牛津深圳版八年级上册Unit 7 Memory 教案

8A Unit 7 Writing: A special memory教学设计
课 题： Unit 7 Writing：A special memory
教 材：（沪教2011课标版）八年级上 英语
课 型: 写作课
教学时间：40分钟
一、教材分析：
写作板块延续并适当拓展了本单元“记忆”的话题，要求学生完成一则题为“一段特别的记忆”的故事。练习A要求学生根据前四幅图片的内容，用选项框中动词的适当形式填空，完成故事的前半部分；练习B要求学生根据后两幅图片的内容和选项框中的词汇，完成故事的后半部分；练习C为选学内容，要求学生根据问题提示，写一篇短文记叙自己的一段特别记忆。这三个练习由易到难，要求逐步提高。学生从填词，到独立写段落，再到独立写语篇，既逐步锻炼了写作技能，又促进了语言的吸收和思维能力的发展，有利于形成综合语言运用能力。
二、学情分析：
1.本单元主题是memory有两层含义，一层是指人们记忆事务的能力，另一层是指人们记住的人、事务等，即回忆。本板块的memory就是第二层意思。学生通过对前面的几个板块的学习，对记忆的方法、如何提高记忆力、学习如何记笔记等有了基本的认识。
2.洛浦中学处在特别的城乡交叉带，多外地学生，学生英语能力偏弱，所以写作内容要符合学生实际，用TBL（任务教学法）刺激学生多参与课堂活动，“用中学，学中用”，把语言知识转化成语言运用能力。另外老师口令要简单清晰，必要时要重复多次，同时老师要做好课堂反馈，及时纠正与表扬。
三、教学目标：
1.语言知识：
①认读和理解单词note, wallet, basket, manager和短语take out, pour out。
②用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 语言技能：
能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。
3. 学习策略：
①展开合理想像，为故事添加结尾。
②乐于与小组成员进行合作学习。
四、教学重点：
根据关键词、图片等提示，写一则小故事。
五、教学难点：
1. 根据图片和提示展开合理想像，为故事添加结尾。
2. 结合阅读文本和书本例文，学生完成一篇“特殊记忆”的短文。
六、教学设计理念：
《英语课程标准》指出，英语课程具有工具性和人文性双重性，即课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力，及提高学生综合人文素养的任务。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、活动中学习英语和感受英语，让学生在活动中“能够用英语做事情”。
采用TBL（任务型教学法），让学生在活动中不停的输出，通过师生互动，生生互动，在作好充分的输入的基础上，创设与学生生活贴近的情景，引导学生运用语言、内化语言，提升自己的英语综合运用能力，体现了“自主、观察、探究与合作”的新课标精神。另外，阅读已经成为了英语教学中最大的板块，阅读教学需要贯穿英语课堂的始终，提升学生的阅读能力是一个长期工程。
七、教学过程：
环节一：阅读引入
活动1：短文欣赏
活动过程：学生快速阅读短文并回答问题。
There is a special memory which occurred when I was five. That day, I was playing in the garden when a helicopter flew over me. I was surprised and asked my mother why the kite was grey in a loud voice. My mother laughed. She explained it to me. Now I think although I was funny at that time, it’s still good of me to ask questions.
1. What does the underlined word helicopter mean
A. A kite. B. A kind of plane. C. An animal.
2. What was the article mainly about
A. A funny joke. B. A special memory. C. Playing games in the garden.
设计意图：训练快速阅读能力，阅读激趣，引入话题。
环节二：写前活动
活动1：看图说话
活动过程：学生观察四幅图片，讨论每幅图片的内容，了解故事的主人公、发生的地点和大致情节。
设计意图：培养学生审题能力，提炼信息与要点，学习词汇，为写作做准备。
环节三：写中活动
活动1：A special memory Part 1
活动过程：学生完成练习A，并口头汇报答案。
设计意图：练习A要求学生根据前四幅图片的内容，用选项框中动词的适当形式填空，完成故事的前半部分，学生知道用一般过去时来描述过去发生的事情。
活动2：Predict the ending
活动过程：学生小组讨论问题What will the boy’s father probably do 预测故事结尾，每一个小组把自己的讨论结果写在小黑板上，3句话左右，班级分享，选出最有创意的结尾。
设计意图：学生根据故事进行预测，展开合理想像，为故事添加结尾，训练发散性思维。
活动3：A special memory Part 2
活动过程：
1. 学生根据图片五、六发生的故事内容，完成句子，口头汇报。
Picture 5: My dad took a basket. We picked up all the money. We put the money in the basket.
Picture 6: We gave the money back to the bank. The manager was surprised. The bank clerk counted the money. The bank manger thanked us.
2. 学生用一般过去时完成故事的结尾，即练习B，分享答案兼纠错。
设计意图：训练学生说与写的能力，运用一般过去时。
环节四：写后活动
活动1：讨论： Why is it a special memory （A,B,C）
A. The ATM poured out a large amount of money.
B. The boy’s dad returned all the money to the bank.
C. The boy’s dad was rich for five minutes.
活动过程：学生讨论可能的答案，必要时进行引导。
设计意图：训练学生阅读理解的归纳能力。
活动2：采访: My friend’s special memory
活动过程：
1. 思维导图引导，然后布置采访任务。
2. 学生先课室走动采访同学特别记忆的故事，完成表格。
_________’s special memory
Who was in the story
When and where did it happen
What happened At the beginning
In the middle
In the end
Why is it a special memory
3. 学生回到小组汇报调查情况，推出最佳特别记忆故事，全班分享。
4. 学生根据采访结果完成同学的特别记忆故事。
设计意图：提升学生学习英语乐趣，将本课所学内容转化为输出，培养学生综合运用语言的能力。
活动3阅读填表（学生可选）：
活动过程：如果有学生在刚才的采访环节未能完成任务导致不能进行写作，这部分学生阅读下面文章，完成表格。
I have many different memories in my mind which make me happy or sad. But taking a bus to school alone for the first time is a special memory for me. As I was seven, my parents let me go to school myself. I felt terrible at first. But soon I could go to school myself. I think it’s special because I learn to take care of myself from that experience.
Who was in the story
When and where did it happen
What happened At the beginning
In the end
Why is it a special memory
设计意图：分层教学，给学生搭建支架，力求每个学生学习有成功感。
环节五：课堂总结（1分钟）
活动过程：教师引导学生总结回顾本节课所学的重点内容。
设计意图：回顾本课重点，增强学生学习的成就感和充实感。
环节六：自我评价（1分钟）
活动过程：教师引导对本节课自己的表现进行评价。
设计意图：帮助学生了解自己本节课的表现，并思考下一步如何提高，作业用来巩固课堂学习成果。
八、板书设计
Unit 7 Writing: A special memory Words Phrases
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