湘美版初中美术七年级下册 第7课　书法的结构之美　教学设计

湘版七年级美术下册《书法的结构之美》教学设计
【教学目标】
1．认知目标：欣赏书法间架结构的法则和特点，初步认识书法的结构之美。
2 . 能力目标：运用所学知识分析字形结构，并用形象的语言进行描述；能够按照要求临写不同字体，并能表述自己的心得体会。
3 . 情感目标：通过赏析“形似物象的例字结构的巧妙之处，结合临写和交流，让学生感受书法结构的美感，领悟“艺术源于人们对生活的体验”之真谛；按照所学书法结构知识，养成平时自觉规范书写的良好习惯等。
【教学重点】
通过拼字游戏活动，让学生对书法结构之美有更加深刻的印象各抒己见谈体会
【教学难点】
让学生在临写不同书体的过程中，加强对字形的整体把握，自觉养成规范书写的良好习惯。
【课前准备】
教具：多媒体课件、课前收集到的图片文字资料等学具：毛笔、宣纸、墨汁、砚台、预习学案等
教学过程
同学们：在上一册中我们学习了《书法的点画之美》，今天我们继续学习有关书法方面的知识。
一、导入拼字游戏
1、请两位同学在黑板上拼书法“三”字，比一比谁拼得更美观。其余同学也一起尝试。激发兴趣。
2、评价学生拼的字：让学生来评价。
3、教师再随意把笔画位置挪动，让学生进行对比美观度。
4、小结：三条各生异趣的线条有机组合，便奇妙地生出纵横起伏飞动，单调的线条活得了活泼的的艺术生命。所以，一个字的美，不仅体现字的笔画点线之美，更应体现字的结构之美。
板书课题：书法的结构之美结构：指组成整体的各部分的搭配和安排，有结合、构造的意思。到底什么是书法的机构呢？看p 4 3相关链接(书法的结构就是点画的组合构成。本节课的要点就是研究点画组合的规范和规律
二、书法结构重要法则——计白当黑
1、分析“三”字的笔画粗细、布局满与空的黑白对比关系。教师黑板上示范笔划过粗或过细，过满与过空让学生进行对比。这就是书法结构中重要的一个法则——计白当黑。虚白也是书法结构的组成部分，空白过多会飘浮不稳，空白过少，书体则板重呆滞。这就要求书法结构中黑与白之间的对比是适度的，不是随便组合。学生听、思考、讨论、畅所欲言。三、书法结构美之一：端正平稳之美
1、活动一：学生尝试临摹楷书“三”字（注意：笔画的粗细、间距与排列）
2、活动二：再写一个“三”字，并且在“三”的上面加上一竖，使之成为 “王”字。教师也一起写，故意把“王”字的竖写偏思考：老师写得字美吗？为什么？（重心不稳）教师拿三本大小不同的书，用两个粉笔盒做实验，让学生发现，把粉笔盒偏离一些，书就不稳了，书法的字体结构也一样。
板书：书法结构美之一：端正平稳之美解释：平稳是书法结构造型的基本原则，端正平稳能使人产生安稳踏实的美感，相反使人感到不安和惶恐，就像房子倒塌下来一般，所以字体结构又如建筑的平稳。
3、举例：建筑与字体结构是关系，如“山”与藤黄阁，“盖”与纪念碑。字体结构又如人的姿态，举例“人”与“金字塔”的稳固教师演示两条腿走路，一条腿翘起来，就重心不稳，不便走路。欣赏人与平衡木，如“中”、“千”、“十”需要双手进行平衡。
4、活动三：学生临摹“王”字（注意：竖要直，要稳）
四、书法造型美之二：均衡对称之美
1、欣赏蜻蜓图片，问学生展开翅膀最大的特点的是什么？（对称）与哪个字比较相像？（“羊”“半”等）板书：书法造型美之二：均衡对称之美
2、教师师范：将“王”字改成“羊”字同样对称的字有：“帝、奉、无、暴”等字3、活动四：临摹楷书“羊”字
五、书法结构美之三：疏密匀称之美
1、“张”与“妙”字分析（大小、相犯、相离等对比）结合动物图片：左右相背，背而不离巩固学习：“妙”与“张”哪个字向而相犯，哪个背而相离？
小结：虽然字体当中，有笔画多与笔画少的分布，但两者结合在一起还是通过点画的疏密、虚实划分，呈现一种理性的美。课件展示课题《书法的结构之美》展示变化笔画后的字体图片出示图片——计白当黑出示摹贴“三”字课件展示“山”与藤黄阁“盖”与纪念碑人与平衡木展示临字“王”课件
五、板书：书法结构美之三：
1、疏密匀称之美。
2、讨论：除了“妙”与“张”字是呈现的是疏密匀称之美，还有哪些字亦是如此？
六、展示学生作品鼓励肯定学生
八、评价：自评、互评引导从书法结构之美进行评价。
九、总结拓展
希望同学们能运用所学知识分析字形结构，并能自觉规范平时的书写方法
湘版七年级美术下册《书法的结构之美》教学反思
一、在书法的教学中结构一直是重要的内容，人们关注书法结构的特点和规律，却很少思考自己的分析方法。在结构的构成要素中是如何概括出它的艺术性的？我们把结构的研究放在什么位置？我们是如何感知结构之美的？各要素之间的关系如何？各要素是如何具有风格意义的？诸如此类的问题还有很多，要真正地理解结构，在教学中取得好的效果，研究结构的方法首先应该被研究。这也是自己选题的重要理由。不用担心具体的分析会把书法引回“写字”，因为方法的选用是在艺术理念的指导下进行的。
二、对结构的细致分析不是去肢解结构，也不是让学生去僵化地理解结构，最终的目的是理解结构的特点和原理。关于结构的原理尉天池先生在《书法基础知识》一书中有精彩的论述：“为了把楷书字写得正确、清楚而美观，必须对点画的长、短、粗、细、俯、仰、伸、缩和结构单位的宽、窄、大、小、高、低、斜、正以及争让的程度、主次的关系、相背的动势、空间的大小等等有妥当的处置，使笔画分布得相称、结构单位组织得和谐、字的重心安排的稳当。总的来说，每个字都要有合理的内在联系，从而使之不空旷、不拥挤、不乱碰、不松弛、不倒塌、不呆板。否则，笔画及结构单位搭配得不合规则，那就不仅不美观，还会使人看来看去认不得，失去它的实用价值。由此看来，研究结体内部的规律，并运用于书写的实践，无论是使文字起到交流思想、记载事物、传播知识的工具作用，还是提高造型的艺术水平、创造出新的艺术风格，都是重要的一环。”这是当代对书法结构原理所作的最简明切要的论述，至今仍对书法教学产生广泛的影响。如何具体贯彻这一原理，需要一些具体可操作性的方案。结构分析法就是为了贯彻这一原理在教学中的实际应用。对结构的分析古已有之，有些现今还在使用。但没有人对此作具体的梳理，本文对此进行归纳和系统研究，以便在教学中开发利用。这些结构分析法现在大部分只是把它作为衬底以期有坐标之用，而没有分析每种方法与点画的关系及其在结构中的用途，也没有研究它们各自的特点，比如米字格对分析以横竖为主的字或有方框的字时，便不太合适。但对撇捺等点画的比照和分析效果则好的多。对结构分析法的研究则有利于我们更好地利用它为教学服务，使学生更好地理解汉字结构的特点。
三、由于不同书体的不同结构特点，在教学中也要相应地采用不同的分析方法，比如有界格的分析法只适合于分析篆隶楷等相对静态的书体，而对行草要进行动态的分析，要在掌握字形特点的基础上，要分析作品的气韵，使学生对行草有一个整体的认识。四、书法艺术被誉为中国文化的名片，在世界艺术之林中独树一帜。在赏析优秀书法作品的同时，应引导学生认识到中国书法的独特性，书法对我们民族文化发展的深刻影响。通过对书法艺术的了解和认识，尝试和体验，能够引起学生对书法的兴趣，未将来的学习打下基础。所以在教学中不能忽视阐述书法艺术文化意义的重要性。