部编版语文三年级下册全册教案（共8份打包）

教与研永远在路上！
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课 题 25、慢性子裁缝和急性子顾客
教材分析 课文讲述了两个性格截然相反的人物的故事：急性子的顾客几天内不断变化缝制新衣的要求，想尽快穿上新衣，而慢性子裁缝始终不紧不快地应对，满口答应，因为布还在柜子里，还没有裁料。故事以对话展开情节，生动性、连贯性，推向高潮；人物特点鲜明形象，情节妙趣横生，结局让人忍俊不禁。课文以时间推移顺序讲述，有点明时间段的词语，有利于学生梳理条理，把握内容，复述故事。课文以对话推动情节发展，适合分角色朗读训练，并以此进一步了解人物特点。
学情分析 学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教 学目 标 1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3.了解故事的内容，复述故事。4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
重 点难 点 1、分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。2、感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。教学过程:一、揭题激趣：1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，2.板书课题并齐读课题。3.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？4.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；5.齐读课题，请突出人物的身份。二、初读课文，初步感知故事的内容：1.借助注音读准生字词，读通句子。2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈：1.检查词语认读。手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气书写生字：重点指导“卷”和“衫”，交流问题相机板书（生成课后的表格）。你觉得故事有趣吗？ 趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）四、总结：抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。第二课时课时目标：1.了解故事的内容，复述故事。2.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学过程：一、回顾导入：回顾故事内容：谁能按时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味：(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？） （3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（4）“跑”用得好吗？2. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。自学提示：标点符号的提示语气、动作、每次的表现等3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述：这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？四、课堂小结。五、拓展阅读。《大个子老鼠小个子猫》
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课 题 26* 方帽子店
教材分析 本课是一篇略读课文，讲的是一家帽子店卖的全是方形的帽子。这些帽子戴着既不舒服也不漂亮，后来孩子们想办法创造出圆形的帽子，又好看又漂亮，这个故事告诉我们，陈旧落后的东西总会被新型实用的东西代替。
学情分析 学生每天的课前诵读活动，不仅能调动以往的学习经验，巩固所学知识，同时为本课学习作了铺垫，营造好气氛。
教 学目 标 1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
重 点难 点 理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 1课时 教师笔记(二次备课)
课时目标:1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学过程：一、谈话导入，揭示课题:1.读了课题，你有什么疑问？2.启发谈话：我们戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子。这是怎么回事呢 一起来学习26课《方帽子店》。二、初读课文，感知内容:1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.检查生字词。3.想一想，这篇课文讲了一件事？三、再读课文，感悟理解1.出示自学提示一:自由读课文1—6自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。2.汇报交流。出示相关句子：（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，……四、深入体验、深入理解：1．出示自学提示二： 小组合作学习7—10自然段，想一想:小孩子们喜欢戴方帽子吗 他们是怎么说的，怎么做的 2.汇报交流。出示相关句子：说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？3. 出示自学提示三：自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？五、课后作业：如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？
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课 题 27、漏
教材分析 《漏》的趣味性、吸引力在于故事的曲折离奇。前两个自然段主要交代了故事的主要人物;第3～18自然段讲述了雨夜发生了曲折有趣的故事。。
学情分析 这个年纪的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高。
教 学目 标 1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3.能借助示意图复述故事。
重 点难 点 1、有感情地朗读课文，体会故事的趣味。2、借助示意图复述故事。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。教学过程：一、谈话导入，揭题解题：1.同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？2．出示课题。老师要跟大家一起学一篇有趣的故事《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——二、初读课文，学习生字：1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.小组合作认读词语。出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风预设点：（1）“脊背”的“脊”应读三声。（2）“窟窿”第二个字读轻声。（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。3.默读课文，并思考课文写了件什么事？三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。指导书写生字。第二课时课时目标：1.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。2.能借助示意图复述故事。教学过程：一、回顾内容，再读故事1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。二、理清层次，梳理文意同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）2.除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，小毛驴的哪个部位最诱人？3.学习3-5段，“偷”老爷爷老婆婆是怎么说漏的？他们认为“漏”是什么？此时此景，你会想到了中国一个成语——（做贼心虚）3.学习6-12段，“逃”他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？它们为什么这么远拼命的跑？它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图。这一幅呢？4.学习13-18段，“遇”他们就这样放弃了吗？你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）。5.学习19-20段，小胖驴天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）6.总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”三、整理思路，复述文章1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，讲讲这个故事，加上自己的语言、动作、表情等。2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
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课 题 28、栆核
教材析 1980年初，当代著名作家萧乾访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。
学情分析 学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。
教 学目 标 1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。2.默读课文，用自己的话复述这个故事。3.试着续编这个故事。
重 点难 点 体会枣核的机智和勇敢。默读课文，用自己的话复述这个故事。
教学方法 引导法
教学准备 课件
课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
课时目标：1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。2.默读课文，用自己的话复述这个故事。3.试着续编这个故事。教学过程：一、谈话导入，揭题解题1.读了课题，你能想到什么？2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》二、初读课文，整体感知1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。2．检查生字词。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府（1）指名读，齐读。（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。三、再读课文，感悟理解1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。2．小组讨论。3．汇报交流：（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来 出示相关句子：枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。四、深入体验,深入理解1．你喜欢枣核吗？为什么？2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？五、梳理内容，复述故事1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？2.学生复述故事。六、回顾课文，续编故事1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？2.学生练习，续编故事。
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课 题 语文园地八
教材分析 　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。　
学情分析 学生在本课学习前，从一年级下学期开始，至这一课，已经有了约23次的借助一定的提示讲故事或复述课文全文或部分的学习训练了，对“复述”的要求已经有所了解，这是落实本课重点语文要素的有利条件。
教 学目 标 1.总结复述故事的方法，学会复述故事。2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。3.学会写生动形象的句子，积累古诗。4.学会转述别人的话。
重 点难 点 1、写出生动形象的句子，积累古诗。2、学会转述别人的话。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.总结复述故事的方法，学会复述故事。2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。教学过程;一、交流平台1. 直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！2．学生交流：（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。（3）以后，我也要用这些方法复述故事。二、识字加油站1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 谚语 谣言 告诫 辩论2.请学生读一遍，师随机正音。3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。4.学生交流发现5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。三、日积月累1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗？4.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。5.朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行）第二课时课时目标：学会写生动形象的句子，积累古诗。学会转述别人的话。教学过程：一、运用象声词1.对比句子，谈体会.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。2.体会情景，做总结3.根据总结，写句子（1）创设情境：一只猫跑出了屋子。请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？学生说出自己的句子，老师及时评价。二、编写有趣题目1.对比题目，找不同 （1）裁缝和顾客 （2）慢性子裁缝和急性子顾客出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？2.小组合作，说规律组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。（可以采用减字对比的方法）3.小试牛刀，编题目试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！三、转述别人的话1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子,对比这两句，你有什么发现？2.练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。3.最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。
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教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
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课 题 5 守株待兔
教材分析 本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。
学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，虽然学过文言文，但他们对文言文的了解有限，对文中描绘的景象，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用观看视频等方法引导学生来读通课文。
教 学目 标 1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重 点难 点 1、读好“因释其耒而守株”2、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。教学过程：一、谈话导入，揭题解题1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。（2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。（3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。四、作业1、书写生字。2、熟练朗读课文第二课时课时目标:1.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。同总目标3教学过程：一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的 4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）“耒”字教学。这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）二、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。（2） 出示五幅图片，看图片背诵。（3） 闭眼感受，配乐背诵。2.拓展阅读（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。 四、作业:1、背诵课文。 2、预习6课
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课 题 6.陶罐和铁罐
教材分析 课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。
学情分析 要充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
教学目标 1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写词语。2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
重 点难 点 1、指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学方法 引导法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。能正确读写词语。2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句。教学过程：一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。（2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住 2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方 2.点、部分 3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。2．思考：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组讨论。（2）出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。三、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2. 生找到对话画出来，读一读。3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写 回归文本1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。四 作业1、熟练朗读课文。 2、书写生字第二课时课时目标：1.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。2.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学过程一、 复习巩固 品读对话1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？(1)生自由交流(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？2. 出示对话（1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。（2） 请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。二、 随堂练笔 整体感悟1.出示对话“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？出示：“陶罐（ ）地说” “铁罐（ ）地说”（2）在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2.出示完整对话 整体感悟（1）同桌自由练习对话 （2）全班男女生分角色朗读（3）个别展示朗读（戴头饰）三、以读代讲 总结寓意1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”（1）齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。（2）连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐，我想对你说四、链接阅读1.读通课本20页《北风和太阳》2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。五、作业:1、抄写课后词语。 2、填学习之友练习。
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课 题 7.鹿角和鹿腿
教材分析 《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程，告诉我们：漂亮的东西不一定实用，最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻，是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。
学情分析 通过前两课的学习，已经对寓言的文体有了初步的认识，但学生的阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。
教 学目 标 1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情变化。3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
重 点难 点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度理解故事所寄寓的道理。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识称、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情变化。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意 1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。四 作业:1、熟练朗读课文。 2、书写生字第二课时课时目标：1.能通课文读出鹿的心情变化。2.根据词语提示，用自己的话讲述故事。3.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。教学过程：;一、品读语言，感悟文本1．小鹿是怎样赞美自己的角的？　出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理解“精美别致”。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）2. 小鹿怎么样评价自己的腿？出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（3）指导朗读。二、研读心情，体味变化 1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2. 师范读课文，学生倾听。 3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）课件出示：（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。 （2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ）， ！” (3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？ 鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。” 鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。” 三、领悟寓意，升华主题1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。　2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。4.拓展寓言故事《朋友与熊》。 5.教师总结：点明寓言的特点。四 作业:1、抄写课后词语。 2、填学习之友练习。
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课 题 8* 池子与河流
教材分析 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。
学情分析 三年级的学生思维活跃，求知欲强，比较喜欢读故事，本文是一首诗歌，内容简略易懂，故事有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读。
教 学目 标 1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
重 点难 点 理解诗歌表达的意思。结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
教学过程:一、激趣导入，引入课题1. 同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2．板书课题。（1）知道池子指的是什么吗？（2）出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：（4）“应”字正音。出示：应验、应该。（5）“池子”到底指的是什么？（6）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1.分角色朗读池子与河流的对话。2.学习池子说的话。（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活 （2）池子为什么提议河流抛开原有的生活 （3）全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。3.学习河流说的话。（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律？4.池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理 生活与学习中，我们又该怎样做呢？四、作业:1、抄写课后词语。 2、填课时练。
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课 题 语文园地二
教材分析 本单元语文园地共安排了4个板块的内容。“交流平台”的主题是整理寓言故事，“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作描写的句子。三是学写通知这一应用文。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。“日积月累”安排了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品味寓言的主题遥相呼应。
学情分析 通过之前的学习，学生已经掌握了学习语文的较为简单的方法，能够根据题目要求进行自主学习，并具备的了一定的归纳整理能力，经过前文的学习，学生学习寓言的能力也有所提升。
教 学目 标 通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。学写通知，注意通知的格式。积累关于寓言故事的成语。
重点难点 理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。教学过程：一 熟读精思，品读寓言1.交流令你印象深刻的寓言故事（1）课件出示“交流平台”中的第一点。（2）课件出示分享方法。2.寓言有道理：从这些故事中,你明白了什么道理？选择其中一两个进行交流。（1）课件出示“交流平台”中的第二点。课件出示：寓言故事蕴含着道理。读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。（2）小组内交流。（3）指名上台交流。（4）小结：真是小故事大道理，多读寓言故事，会让我们明白更多的人生道理。3.寓言如生活：联系生活实际,这些寓言故事能让你想到生活中的哪些人和事？课件出示：寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。（1）学生交流讨论。（2）师小结：寓言故事蕴含着深刻的道理,能让我们从中受到启发。二 聚沙成塔，积累词句1.发现构词规律。（1）课件出示课本词句段运用中的两组词语，学生先结合拼音自读，读准字音。（2）学生自读，检查认读。（3）同桌互查，指名读，教师正音。（4）引导学生观察并思考：这两组词语在结构上有什么特点？（5）师生一起梳理两组词语在结构上的共同点。（6）学生根据自己的积累，同桌互说。（7）仿写词语练习。（课件出示练习题）①补充填空。②说说写写：学生自主说词，并试着写一写。2.感受人物描写。（1）读一读，比一比。①学生自读例句，一边读一边思考加点的词分别写的是什么。②全班交流：加点的词能去掉吗？③学生讨论：这些词对句子有什么作用？（2）说一说，演一演。①加上自己的神态、动作把加点的部分表现出来。②句式训练课件出示：他__________________：“你真是急死我了！”（3）找一找，读一读。①学生回顾本单元课文，找一找课文中还有哪些这样的句子。②再读一读，读好人物语气。③讨论不同位置的提示语的效果有什么不同。（4）说一说，练一练。①学生仿照例句，把句子补充完整。课件出示：“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_________________②写完后将句子连起来读一读，看看是否恰当。③全班交流，师生评议。(5)总结方法：运用动作、表情等描写可以让提示语表达得更加具体生动。3.学写通知。（1）学生读通知，说一说，一份完整的通知是由几部分构成的？课件出示：(2)全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。(3)学生观察通知格式，全班交流。教师总结：标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。(4)学生读通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特点。(5)学生交流，归纳。（通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用）(6)学生根据提示试写通知。（课件出示通知内容）(7)完成后师生评议、修改。三 作业：练习写通知第2课时课时目标1.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好8个字。2.积累源于寓言故事的成语。 教学过程：一 笔精墨妙，体验书法1.课件出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点。2.学生读一读提示语，了解书写横画或竖画较多的字的要点。3.教师结合示例范写，提醒学生注意：一个字如果横画或者竖画较多，写之前就要想好这些笔画的长短和距离，这样写出的字才好看。4.学生自主练写这8个字，教师指导个别难写字。5.同学互评。将写得好的作品展示出来。二 品读寓言，积累成语1.借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（课件出示词语）2.指名读，教师正音。开火车，全班读。3.交流讨论：通过预习，你能讲讲这些成语故事，并说说它们告诉我们什么道理吗？4.指名上台交流。读一读，背一背。将成语摘抄至积累本中。三 作业：背诵并抄写日积月累
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教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
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课 题 18 童年的水墨画
教 材分 析 《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
学 情分 析 本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
教 学目 标 1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
重 点难 点 重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。2、难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，教学过程：一、歌曲导入，激发回忆1．播放歌曲《童年》，激发回忆：同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？(指导学生自由交流)2．导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。(板书课题)3．齐读课题。认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。4．猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？二、初读指导，正音识字1．出示自读提示：(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确读通顺，注意生字读音。(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。2．检查初读情况。(1)出示课文中的词语。指名朗读，读中正音,齐读。(2)理解部分词语：①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。)④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。3．朗读课文。4．交流对课文内容的初步了解。(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。(2)在诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括主要内容。三、学习《溪边》1．这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。(2)交流自主学习成果。(3)想：诗歌中“人影给溪水染绿了”和“忽然扑腾一声人影碎了”应该怎么理解？2．想象诗歌画面，走进诗歌意境。(1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。(2)组织学生交流，教师相机点拨。3．感受诗情，激情诵读。(1)同学们，你们喜欢这幅童年的“水墨画”吗？为什么？(2)请你带着这样的情感读出这首诗的趣味。4.赏析诗歌，感受语言美。四、学习生字、指导书写1．出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。2．组织交流并范写，重点指导：“染、碎、拨、爽、墨、蘑”五、总结回顾，布置作业：抄写生字组成的词语。背诵《溪边》。第二课时课时目标：有感情地朗读诗歌，想象画面。续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学过程：一、巩固复习，回顾内容1．上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？2．想想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的？二、学习《江上》1．指名朗读诗歌。2．这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗，哪些地方最吸引你，为什么？同桌之间先相互交流交流。3．组织学生交流。句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。(1)说说吸引你的理由。(2)这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？(4)指导朗读。句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。(1)说说吸引你的理由。(2)说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么。3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。(1)说说吸引你的理由。(2)读了这句诗，你又仿佛看到了什么？4．尝试将刚才想象到的画面连起来说说。三、学习《林中》1．让我们再到“林中”去看看，那里又会发生什么童年趣事？2．指名朗读。3．作者在林中见到了什么？请读读描写的相关句子。(1)松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。①“松树刚洗过澡”是什么意思？联系下文想一想。作者为什么不直接写“松林里刚下过一阵雨”呢？②你们看见过“松针上一串串雨珠明明亮亮”吗？说从图片上看到了什么。(2)小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。①读了这句话，你仿佛看到了什么？②想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗？4．整体说说你在林中看到的画面。四、拓展延伸，尝试表达1．请同学们学习作者的写法，尝试创作一首童诗，如果能够给它配上一幅反映童诗内容的画则更好。2．推荐阅读，五、作业：1、摘抄好词好句。 2、预习20课。
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课 题 19 剃头大师
教 材分 析 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
学 情分 析 作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
教 学目 标 能够正确认识 10 个生字，会写 12 个生字。会读14个词语。能够正确、流利，有感情地朗读课文。学生初步学会自主、合作、探究的学习方式。运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 4、朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里 行间流露出的童真与童趣。
重 点难 点 重点：抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。 难点： 用多种方法来理解句子，体验情感。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
3、板书课题。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
四、课堂小节。
2.要求学生有感情地朗读课文。
教学过程：
一、回顾交流，导入新课。
3.说说课文主要讲了什么内容。
二、分段读议，体会两位“大师”剃头的不同。
4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。
央求→（ ）→（ ）→（ ）→大叫一声
2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
4.师生互相交流。
四、总结拓展。
学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。2.小组选出代表在全班交流。五、作业:1、摘抄好词好句。2、预习20课。
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课 题 20 肥皂泡
教 材分 析 《肥皂泡》是当代著名作家冰心的作品，文章反映了童年生活的乐趣与无忧无虑，文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃。作者用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化都进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，童年的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦想，寄托了她对美好生活的向往。
学 情分 析 本班部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，还有个别学生基础知识薄弱，整个班级成绩两极分化很严重。教学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。
教 学目 标 1.认识“廊 若”等8个生字，会写“皂 廊”等12个生字，正确读写“肥皂 廊子 透明 娇软”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。3.体会利用连接词进行有序表达的方法；　　4.在训练的基础上，提高学生的语文综合能力。
重 点难 点 1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。 2. 品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
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课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标1.认识“廊 若”等8个生字，会写“皂 廊”等12个生字，正确读写“肥皂 廊子 透明 娇软”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。教学过程一、创设情境，激趣导入：1.同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？2.可是，你亲自做过泡泡水吗？3.板书课题，齐读课题。（板书：肥皂泡）二、初读课文，自学生字。1.学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3．检查自读情况：（1）出示词语：廊子 若是 娇软 脆薄 颤巍巍 山巅 婴儿 　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 注意读准翘舌音“若 颤”，前鼻音“巅”，后鼻音“廊 婴”等。4.学习生字。（1）课件出示生字田字自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“皂 ”，翘舌音“若 扯 串”，前鼻音“碗 ”，后鼻音“廊 仰 婴”。（2）学生写生字。 A.识记生字：你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：廊 碗 透 娇 （2）熟字比较。如：泉一皂 苦一若 让一扯 抑一仰 中一串 起一越 杀一希（3）重点对以下几个字进行范写指导。“廊”——半包围结构，注意里面是个“郎”字。“巅”——上窄下宽，左下角是个“真”字，别漏掉一横。5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。6.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义。三、再读课文，理清顺序。 1、大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2．小组讨论。3．交流讨论结果：课文共五个自然段，本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序写的。（板书：吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣）4．配乐齐读全文。四、布置作业 1.朗读课文，抄写字词。2.学写自己吹肥皂泡的过程。第二课时课时目标 1.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。 2. 品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。教学过程一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。2.谈话导入：这节课，我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。二、感知中心、把握基情1、冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？（课件出示第一自然段。）2.生齐读第一自然段。（板书课题）（板书：肥皂泡）3.说说“最爱”有多爱？读出你的感受。三、精读深悟、体趣得法（一）品读做肥皂泡1.你们玩的泡泡是买的还是做的？冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。有什么不一样呢？2.生回答。到底是怎么做的呢？（板书：做）3.指名读。4.引导学生观察词语“和弄和弄”，也可以说成……（二）研读吹、扇肥皂泡，悟写法1. 过渡：肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！指名读课文剩下的部分。2.师问：玩肥皂泡最重要的动作是什么，吹的时候要注意什么？3.吹完之后还要怎么做？生答（“轻轻一提”）4.师引：吹肥皂泡有意思吗？难怪冰心奶奶说---5.师引：现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”， 这三个句子是怎么连成一句话的？来看看接头处。引导学生找到连接词“然后”、“再”6.拓展：你还能想到哪些像这样的词？（先、接着、最后 ）植树时,我（ ）挖一个坑,（ ）把小树苗放进坑里,（ ）埋上土,（ ）浇上水，一棵小树就种好了。7.汇报、评价8.“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。”为什么说“五色的浮光”，指哪五色？9.对比总结：由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”，哪个内容写得少？哪些内容写的多一些？像这样写得内容比较多的叫做重点写。三、审美表达，丰富语感：1．想象说话，迁移情感。想想这些轻清亮丽的小球，还可能有哪些美丽的去处呢？2.小练笔：仿照文中第五自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。 四、布置作业： 1.朗读课文。2.摘抄好词好句。
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课 题 21 我不能失信
教 材分 析 《我不能失信》讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
学 情分 析 本班部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是有个别学生非常贪玩，还有个别学生基础知识薄弱，整个班级成绩两极分化很严重。 教学时，以读为主，用读感悟，引导学生抓住关键词了解作者是怎样吹肥皂泡的。
教 学目 标 1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。2.把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。3.运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。
重 点难 点 1、理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。2、透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。
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课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。2.把握文章的主要内容，运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。教学过程：一、板书课题，谈话导入1.同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。你能说说“失信”是什么意思吗？你知道“失信”的反义词是什么吗？这个题目还可以怎样说？2.课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？3.那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。二、初读课文，感知“信”。1.课件出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。③用序号标出自然段。2.开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读。3.小组探讨交流：“想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”4.填空概括故事内容。（出示课件）三、读悟结合，品味“信”1.默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。2、加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？学生默读思考，作批注。交流 教师指导朗读。3、汇报交流，根据理解朗读语句。4、三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。5、除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由指导朗读。6、小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。四、讨论交流,深化“信”。1.最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。五、总结“一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。六、布置作业，延伸“信”课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。
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课 题 语文园地六
教 材分 析 这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交 流平台版块交流关于重难点句子的理解方法，识字加油站让我们学会在图画中自主识字，并 想象画面写一段话，词句段运用教我们学会结合不同的语境理解词语，围绕一个中心写一段 话，日积月累让我们学习积累了一些关于守信的名人名言。
学 情分 析 由于是训练课，一定尽力让学生自己先尝试，老师不要做过多指导。通过多媒体课件和小组合作探究的活动，调动学生的学习积极性，注重放手给学生，教师稍作点拨。
教 学目 标 1.交流平台，交流“理解难懂的字。”　　2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。　　3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。　　4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
重 点难 点 重点：1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。2.学会看图识字词。难点：1.学会理解难懂句子的方法。2.学会围绕一个意思写一段话。
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课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
教学过程:一、揭题导入二、交流平台1.小组讨论：理解词语的方法有哪些？2.讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？3.你认为理解难懂的句子用到什么方法？小组讨论交流。4..教师小结。（二）识字加油站1.出示词语2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。注意读准前鼻音“巡缆”，边音“瞭”。3.小组同学对比读，互相交流。4.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。（课件出示）三、词句段运用（一）读一读，说说两组加点词语意思的不同。1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。2.说说，小组交流，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？3.小组代表发言：（板书：在语境中理解词义）（二）读一读，在选一个开头找样子写一写。1.学生自由读，指名读，师生评议。2.说一说这两段话什么特点？小组交流，代表展示，师生评议。3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。四、日积月累1.出示词语，学习词语。师范读，学生跟读，自由朗读。2.以上句子都是关于什么的？它们的意思分别是什么？3.自由朗读，积累背诵。四、课堂小结。五、作业：围绕一个意思仿写句子。 背诵日积月累
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教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
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课 题 22 我们奇妙的世界
教材分析 本课是一篇短小精美，条理清晰，语言生动的散文，通过描写天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然，对美妙世界的热爱。
学情分析 学生每天的课前诵读活动，不仅能调动以往的学习经验，巩固所学知识，同时为本课学习作了铺垫，营造好气氛。
教 学目 标 1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
重 点难 点 理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
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课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识11个生字,学写13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。2.能读准字音，有感情地朗读课文。教学过程：一、图片导入,引起兴趣1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。课件出示（）的世界2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）二、初读课文，学习生字1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。第二课时教学目标：1.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。2.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。教学过程：一、复习导入，巩固识字1.听写生词。2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？二、品读感悟，体会感情1.自由读课文，思考：　（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。2.自由读课文第2—8自然段，思考：（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。（5）说话练习：想象云彩出哪些形状？它们会有什么故事呢？3.自由读课文第9—16自然段，思考：（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？（4）指导有感情地朗读。（5）练习：读下列句子，说说从中体会到什么。　 冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。4.学习17、18自然段。（1）指导朗读（2）读这两段你有什么想法？三、小练笔：学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。四、作业：课后再去发现大自然中奇妙的事物。
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课 题 23 海底世界
教材分析 《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言具体详细的介绍，向学生展示了海底奇异的景色，丰富的物产。本课的重点是了解海底景色的奇异和物产丰富的特点。难点是学习作者怎样把海底动物种类多，活动有趣写具体的方法。
学情分析 孩子的好奇心使他们对未知的世界有一种探索的欲望。文中的“海底世界”为孩子们提供了一个广阔的探索与实践的空间。他们在这个世界里合作、展示、交流，趣味盎然。
教 学目 标 1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。3.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。4.能理解课文内容，正确回答课后问题。
重 点难 点 1.“海底景色奇异”和“海底物产丰富”的有关段落(重点)。2.课后第2题(难点)。
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第一课时课时目标：1.学会本课16个生字和由这些生字组成的词语。会读写课后第4题中的词语，并会用“普通”“物产丰富”造句。2.会读课后第3题中的句子，并能把带点的词语换成同义词或近义词，使句意不变。教学过程：一、指导预习。二、观看录像。揭示课题。《海底世界》，“海底”指哪里 (大海深处)“世界”在本课指什么 三、划分段落。1.本课有几个自然段？每个自然段写的是什么？2.抓住“景色奇异”“物产丰富”两个词语，让学生看看课文哪些自然段是写这两个重点的，从而让学生把课文分成4个结构段。四、检查字词。1.出示生字卡片，指名读生字，注意正音。2.听写带生字的词语。3.初步理解词义。五、作业练习。1.读读写写课后第四题中的词语。2..默读课文，思考、练习回答课后问题。第二课时教学目标：1.能分析课文第3自然段，弄清句意和句与句的联系。2.能理解课文内容，正确回答课后问题。教学过程：一、讲读课文第1至3结构段。1.指名读第1段，问:课文先提出了一个什么问题？2.齐读课文第4段，问：课文结尾是怎样回答上边这个问题的？二、带着问题，讲读课文第2段。1.提问题：(1)海底有风浪吗 有光吗 有声音吗 (2)课文第3自然段有几句话，每句说的是什么，句与句是怎样连起来的 2.指名读课文第3段，讨论回答问题(1)。3.带着问题(2)默读课文第3自然段，讨论回答问题。4.(这一段共有三句话。第一句用设问句肯定回答海底有声音。第二句讲海底有什么声音--各种动物的窃窃私语声。第三句具体讲窃窃私语的是什么声音，并说明这些声音是怎么发出来的。这三句话是按问答关系连起来的:先问--后概括答--再具体答。)(板书:有声动物在窃窃私语)三、带着问题，讲读课文第3段。1.提问题: (1)海底的动物，课文着重讲了哪几种 它们是怎样活动的 (2)海底有哪些植物和矿物 2.带着问题学生自由读第3段，讨论回答问题。四、带着问题，讲读课文第4段。1.提问题:(1)课文最后一句话什么意思 (再概括的说，海底世界的确景色奇异，物产丰富。) (2)简要说说海底景色奇异表现在哪些地方，物产丰富又表现在哪些地方五、回到整体，认识课文主要内容。本课主要讲的是什么 学了本课，你有什么想法六、回顾全文，分析课文结构。点明课文“总--分--总”的写法七、看课后题，进行句子训练。1.看课后第三题，进行换词训练，要求句意不变。2.看课后第四题，读写词语，练习用“普通”“物产丰富”造句。
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课 题 24、火烧云
教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。
学情分析 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。
教 学目 标 1分、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。3、学会11个生字，会读7个生字；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。5、背诵课文第3——6自然段
重 点难 点 1、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化多与快。2、学会11个生字，会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的词。
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课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1分、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。教学过程：一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。简单介绍一下萧红。二、读课题，自学课文。1．读准生字字音，读通课文。2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。三、指名按段读文，并请同学思考问题。1．人们为什么将云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？①从这句话看出火烧云有什么特点？（②“烧”的意思和作用？③这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？3．边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸____，……（1）它们的颜色为什么都变了？（2）出示：“紫檀色”注意“檀”的右下字形。（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（4）出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用。3．人们对火烧云的出现是什么态度？4．请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。六、布置作业：熟读课文，默词语。第二课时课时目标：1、学会11个生字，会读7个生字；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。2、体会排比句在课文中的作用。背诵课文第3——6自然段教学过程：一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。（一）出示自学题：1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种（二）大组交流：1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？3．师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿____，一会儿____，一会儿____，一会儿____，这些颜色天空都有，还有些____。4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马狗狮子5.体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。11．试着背诵3-6自然段。自背，个别背，集体背。三、学习最后一段。1．个别朗读。2．学习词语：恍恍惚惚文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——最后一句也说明了火烧云变化快。3．背诵这段。四、总结并朗读全文。五、作业：火烧云是怎么形成的？背诵3-6自然段，完成练习册。
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课 题 语文园地七
教材分析 本课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括“我的发现”和“日积月累”两个部分。
学情分析 这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标“重发现、重合作探究、重积累、重情趣”的理念，又突出了本组“友谊和理解”的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。
教 学目 标 1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。2.培养学生仿写句段的能力。3.学写寻物启事，注意内容和格式。4.观察字的结构，练习书写。5.背诵经典句子
重 点难 点 1、培养学生仿写句段的能力。2、学写寻物启事，注意内容和格式。
教学方法 引导法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时教学目标：1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。2.培养学生仿写句段的能力。教学过程：一、交流平台1.导入：俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？（2）出示句子，学生练习仿写句子。二、词句段运用：1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。出示“语句段运用”要求。2.老师适当点拨。3.小组讨论交流写什么。4.学生动笔练习。5.讨论交流展评仿写句段。第二课时教学目标：1.学写寻物启事，注意内容和格式。2.观察字的结构，练习书写。背诵经典句子。教学过程：一、寻物启事1.复习导入上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。4.全班交流寻物启事的构成要素。5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。学生练习。小组交流批改。全班展示。二、书写提示1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。4.书写展示，同学点评。三、日积月累：1.导语：大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。3.全班讨论交流，师适时点拨。4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（ ）。（2）依我看这事用不着发愁，（ ）到时候自有对付的办法。（3）当卧底的警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织内部探查。（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。作业：写一则寻物启事
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教学反思：
教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
主备人： 授课教师：
课 题 9.古诗三首
教材分析 本课选编了与中国传统节日相关的三首古诗。第一首《元日》是北宋政治家王安石创作的一首七言绝句，《清明》是唐代文学家杜牧的诗作。清明时节细雨纷纷飘洒，出门在外的行旅之人个个落魄断魂。《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人，情之所至，作下本诗。
学情分析 三年级学生对于古诗的学习有一定的经验积累，教师在教学中应该调动学生已有的学习经验，并在学习中加以灵活运用，尝试自主进行古诗学习。
教 学目 标 1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。4.培养对中华优秀传统文化的热爱。
重 点难 点 背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。
教学方法 创设情境，朗诵为主
教学准备 课件
课时安排 3课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《元日》，背诵古诗。3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。教学过程：一 设疑揭题，理解诗题1.猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？二 多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。2.读出节奏。3.了解大意。（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。（2）小组合作理解诗意。（3）学生交流探究。理解“一岁除”“屠苏”“暖”“桃符”。（4）指导书写“符”两个字。（5）全班交流，教师相机点评。三 读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。 （1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。学生描述诗的画面。2.指导朗读，体会意境。（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，（3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介）（4）说说诗人写这首诗想要表达什么。3.练习背诵古诗。四 拓展延伸，读出情景1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。2.议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。3.课堂作业：用田字格写“符”两个字。学生练写。4.拓展：了解家乡过春节时的传统习俗，完成一份春节画报。五 作业:1、背诵古诗。 2、用自己的话说说诗意第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗《清明》，背诵默写古诗。2.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。教学过程：一 谈话解题，了解“清明”1.谈谈清明的来源。（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）课件出示：清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，3.说说你们在清明节通常会做什么。二 初读故事，感受韵律1.自学古诗，课件出示自读要求。2.抓诗眼，悟诗情。（1）自由读，想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（2）理解“欲断魂”。①由“魂”字可以想到哪些词？“欲断魂”是什么意思？⑤字典中“欲”有三种解释，诗中的“欲”是哪一种意思？⑥说说“欲断魂”的意思。3.指导朗读。（1）指名读，要求读通顺，读正确。（2）小组读。（3）读出节奏。（4）教师示范读,指名读。 学生自由读，齐读。三 读懂读透，感受诗情1.自主探究，解字析义。2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。3.班级交流。（1）感知“纷纷”的精妙。（2）猜一猜：行人中有哪些人？（3）拓展想象，体会“欲断魂”所传达出的意境，体会诗人的心境。齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（4）行人为什么要找酒家？4.欣赏作品，升华感情。（1）欣赏名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想 5.背诵课文，默写古诗。6.师小结：清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。四 总结学法，迁移运用1.回顾古诗，总结学法。（1）回顾《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。（2）学生交流，教师相机小结。五 作业：1、背诵古诗。 2、用自己的话说说诗意第三课时课时目标：2.流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。教学过程：一 回顾学法，导入课题1.复习古诗，学法回顾。（1）课件出示《元日》《清明》，我们一起来背一背。（2）这两首古诗分别给我们介绍了哪两个传统节日的景象？（春节和清明节）（3）上节课，我们总结了学习古诗的三步法，谁来说一说？2.导入新课，板书题目。指导书写“兄”。3.读诗题，解题意。（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？（2）“忆”的字义是什么？（想念）（3）补充资料。（课件出示王维简介）二 借助学法，合作学诗1.合作学诗，课件出示提示。2.交流所学。汇报诗意。体会诗情。①抓住“独”“异”，体会诗人在他乡举目无亲的孤独。②抓住“佳节”，想象重阳节的热闹景象，与“独”“异”形成鲜明的对比，一个“倍”字道出了什么？3.想象感悟：请你闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。三 比较阅读，拓展延伸1.课件出示古诗三首，比较异同。它们有什么相同、不同之处？2.学生交流反馈。3.拓展延伸。自由读，指名读。四 作业:1、背诵古诗。 2、用自己的话说说诗意
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主备人： 授课教师：
课 题 10.纸的发明
教材分析 《纸的发明》是一篇说明性的课文，向我们介绍了纸的发展历程以及各种纸的优缺点，说明了中国古代四大发明之一的造纸术是中国对世界文明的伟大贡献之一。
学情分析 这个年纪的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高。
教 学目 标 1.会认“创、携”等13个生字，读准“累、鲜”2个多音字，会写“术、伟”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等30个词语。2.能正确、流利地朗读课文，概括自然段大意。3.能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。4.能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
重 点难 点 能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
教 学方 法 理解关键词语 关注积累表达
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认13个生字，读准2个多音字，会写“术、伟”等12个字，正确读写“造纸术、伟大”等30个词语。2.能正确、流利地朗读课文，概括自然段大意。教学过程：一 交流资料，激趣导入1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术）3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？4.课件出示“资料袋”内容进行补充。二 初读课文 ，整体感知 1.初读课文，课件出示自读要求。课件出示：请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。2.检查字词。课件出示字词。（1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读。（2）正音:创（chuànɡ）、携 （xié）。（3）结合语境识记多音字“累、鲜”。3.整体感知。（1）默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。课件出示：在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了（麻纸），但是这种纸比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（轻便）又（好用）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。（2）想想每个自然段的意思，再照样子填写图表。(3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。三 研读课文，感受演变1.默读课文，自主梳理。课件出示学习单。2.填写学习单，交流学习单。（1）默读课文，圈画出记录文字的物体。（2）快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。（3）相机理解重点字词。汇报交流，完成表格。四 书写汉字，相机指导1.课件出示要求会写的字。2.归类指导。五 作业：1、书写本课生字。 2、熟练朗读课文第二课时课时目标：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。教学过程：一 品读课文，深入探究1.默读课文，抓住重点词语，将课后习题的图表补充完整。2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。3.再次默读第4自然段,解决问题。（1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。（2）学生自由朗读。4.概括大意，提炼学习方法。（1）课文第4自然段共有几句话？每一句写了什么？（2）默读课文，自主填写思维导图。交流反馈。二 拓展延伸，感受贡献1.齐读第1自然段，思考：为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”？2.齐读课文第5自然段。3.补充资料，教师介绍。（1）造纸术发明以前，世界各国的书写材料，有的坚硬，有的笨重，有的价格昂贵，它们都不是理想的书写材料，不利于文化的传播。（2）造纸术的发明，引起了书写材料的一场革命，特别是蔡伦改进的造纸术，提高了纸的质量和产量，使纸成为普遍的书写材料。三 综合实践，交流调整1.展示收集的材料。本单元的综合实践活动是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。2.讨论还需补充的材料。3.尝试模仿介绍一种事物。以“某某的来历（或发明）”为题，对这一事物进行追根求源。仿照《纸的发明》一文的写法，用图文并茂的方式写一篇文章，介绍这个事物是怎么发明出来的。四 归类指导，书写汉字1.课件出示要求会写的字。2.观察结构：仔细观察这几个字，有什么发现？（左右结构）3.交流书写要点。教师范写。五 作业：1、抄写词语。 2、学习之友练习
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主备人： 授课教师：
课 题 11.赵州桥
教材分析 《赵州桥》从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段，第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。第三段重点词是“美观”。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，体现了劳动人民的智慧和才干。
学情分析 学习赵州桥这篇课文，学生有较大的的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。
教 学目 标 会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。5.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。
重 点难 点 了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。
教学方法 理解运用 积累表达
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字。2.能正确、流利地朗读课文。教学过程：一 播放课件，导入新课1.课件导入，激发兴趣。欣赏图片。（课件出示各种桥的图片）2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥。这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片）3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？4.板书课文题目，齐读课文题目。二 初读课文，掌握生字1.自由读课文，读准字音，读通语句。2.课件出示生字，指名拼读，认读。3.检查生词的认读。（课件出示生词）4.指名学生读，同桌间互读，相互检查。（1）正音：“横”是后鼻音。（2）结合语境学习多音字“爪”。三 初读课文，理清内容1.自由读文，梳理结构。（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写什么内容呢？（2）交流反馈。小组合作交流，汇报。2.首尾结合，读出文章的意思。（1）课件出示第1自然段。谁来读读第1自然段？（2）理解“世界闻名”。（3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧。引读，齐读。3.收集资料。收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料。四 指导书写，掌握结构1.田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。3.学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。五 作业：1、书写本课生字。 2、熟练朗读课文第二课时课时目标：1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。3.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句。教学过程：一 温故知新，导入新课1.听写词语。（赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧）2.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图）3.交流反馈。（世界闻名、雄伟、坚固、美观）4.请同学们默读第2、3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子。（1）通过交流找出句子。（2）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用。第3自然段的第一句话就是一个过渡句。二 品味语言，学习方法1.了解赵州桥的“雄伟”。（1）指名读。想想赵州桥的雄伟体现在哪里。（2）学生交流。（3）学习第2自然段中的第二句话。引导体会。抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟。（4）学习第2自然段中的第三句话。课件出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？2.了解赵州桥的“坚固”。（1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？（2）学生交流。（课件出示句子）(3)指名读。讨论你从中了解到了什么信息。（坚固）(4)赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图。看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方。3.理解“创举”。（1）指导书写“创举”。写好这两个字要注意什么？（2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？（3）“创举”是什么意思？（4）语言积累：用“创举”说一句话。三 积累语段，活学活用1.请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句。2.学生交流。3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观。5.指导朗读。①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话。②指名读：谁愿意读给大家听？③学生评价。 ④同桌做动作朗读。四 学会构段，练习复述1.了解构段特点。（1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？（2）这两个自然段的开头第一句话和后面内容是什么关系？2.练习复述。（1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥。（2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说。（课件出示示例） 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。我的介绍到此结束，谢谢大家！五 作业1、抄写词语。 2、学习之友练习
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课 题 12.一幅名扬中外的画
教材分析 本文是一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先队清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前的保存情况。短短的几句话，所含信息量却很大。
学情分析 三年级的学生能够在父母的帮助下，搜集有关的资料。心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上还是要依靠直观的、具体的内容。
教 学目 标 1.会认10个生字，读准“都、作、乘、笼”4个多音字。2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
重 点难 点 1.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
教学方法 情境朗读法、合作探究学习
教学准备 课件
课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
教学过程:一 激发兴趣，导入新课1.“一幅名扬中外的画”。2.板书课文题目，齐读课文题目。二 感知大意，检查生字词1.默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。2.检查本课生字、新词。（课件出示新词）（1）男女生轮流读。（2）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。3.小组合作，梳理内容。（1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。（2）合作填写《清明上河图》资料卡。（课件出示资料卡）《清明上河图》资料卡画名：_______________ 作者：______________________年代： _________________距今年数：___________________保存地：________________尺寸：________________________画面内容_______________历史意义：____________（3）交流反馈所填的资料卡。4.交流反馈，梳理结构。（1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段）（2）第1自然段和最后一个自然段写了什么？三 交流反馈，体悟文情1.认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外。（1）学生自读圈画后交流。（2）根据学生的回答引导他们抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。2.作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？学生交流。（1）聚焦“人物众多”。作者是怎样写出人物众多的特点的？①请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个）②圈画出作者介绍的几种人物。（2）聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？四 对照欣赏，拓展延伸1.欣赏名画：配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图（1）看后有什么感受？指名说。（2）学生交流。（3）教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。五 作业:1、抄写词语。 2、学习之友练习
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课 题 语文园地三
教材分析 “识字加油站”安排的内容是生活中常见的各种招牌，其中需要识记的生字7个，“词句段运用”由两部分组成，呼应了本单元的语文要素，怎样围绕一个意思写清楚一段话。“日积月累”编排的是“文房四宝”“雅人四好”“花中君子”“中医四诊”这四个传统文化常识，这和本单元传统文化的主题是相契合的。
学情分析 “交流平台”要求学生对本单元学习的重点段落进行整合、比较和分析，思考并交流“怎样围绕一个意思把一段话写清楚”。因为在阅读教学时，对于重点段落学生已进行了比较深入的体会，所以此次“交流平台”对于学生并不困难。
教 学目 标 1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
重 点难 点 1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。
教学方法 小组交流 讨论
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标:1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。教学过程:一 回顾知识，导入新课1.谈话导入。（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？（2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）2.交流平台。（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？（2）自读课文，寻找案例。（3）反馈交流。课件出示：这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。师：赵州桥的美观体现在哪些地方？①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。二 联系生活，自主识字1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。（1）课件出示语文园地中的标牌。（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。2.认读标牌。（1）学生练读标牌，相互正音。（2）课件出示生字。（3）认读汉字。3.结合语境练习。第二课时课时目标:1.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。教学过程:一 自主探究，学习写法1.读语段，说步骤。（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。课件出示：有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。（2）学生交流后教师总结。（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。2.品味动词之妙。（1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？（2）学生交流。（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。3.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。二 比较发现，仿写练习1.读一读，找共同点。（1）指名读，想一想下面这两段话有什么共同特点。课件出示： 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。2.交流：这两段话有什么共同特点？3.迁移写法，仿写练习。课件出示：选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。（3）学生练写，教师巡视。三 积累知识，品味文化1.课件出示“日积月累”的内容。2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。3.组织交流理解。（1）文房四宝：笔墨纸砚。课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。（2）雅人四好：琴棋书画。①读准字音。②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。（3）花中君子：梅兰竹菊。①对号入座。②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。（4）中医四诊：望闻问切。①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。4.熟读成诵。（1）指名朗读。 （2）同桌互读。（3）相互抽背四 作业1、背诵并抄写日积月累 。 2、学习之友练习
板书设计:
教学反思：、
教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
主备人： 授课教师：
课 题 13 花钟
教材分析 本文是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——解释原因——实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。文章语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
学情分析 学生对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们不仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花。
教 学目 标 1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。2.朗读课文。背诵第1自然段。3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。
重 点难 点 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，借鉴课文的写法进行仿写。
教学方法 朗读指导 朗读体会
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。2.朗读课文。背诵第1自然段。教学过程：一 、 创设情境，激趣导入1.创设情境，想象画面。导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片）2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）3.板书课文题目，齐读课文题目。二、 自主朗读，学习字词1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。（学生自读，回答问题）课件出示自读提示。2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的24个词语。课件出示本课中易读错的词语。（1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。（2）理解“争奇斗艳”。①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象）②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放）（4）指导书写“修、建”。三 、整体感知，理清结构1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。（1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？（2）想想每句话写了什么。（3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。（1）默读第2自然段，找出关键句。（2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。（3）汇报交流。找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容）课件出示;《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（ ）。植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）、（ ）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。四 、指导书写，课后延伸1.指导书写“斗、芬”等13个字。（1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？（2）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。（3）教师范写、学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等）五 布置作业：1、熟练朗读课文。 2、书写生字第二课时课时目标：1.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。教学过程：一 、复习词语，导入课文1.师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学习字词的情况。（课件出示重点词语）二 、精读课文，领悟表达1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。2.这些花在什么时候开放呢？4.文中是怎样描写这些花的呢？（1）课件出示四字词语。指名读词语。（2）课件出示短语。（3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。5.对比朗读，体会表达。 读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出示句子）交流反馈：小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。6.指导朗读，关注表达。（1）师生合作读第1自然段。（2）自主完成课后习题第3题。（3）交流反馈。7.体会关键句的作用。第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？课件出示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。三 借助关键词句，复述原因1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。（1）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。（2）课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。四 布置作业1、摘抄好词好句。2、学习之友练习
板书设计：
教学反思：
主备人： 授课教师：
课 题 14. 蜜 蜂
教材分析 课文叙述线索清楚，情节完整。课文语言眼睛，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
学情分析 三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教 学目 标 1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
重 点难 点 能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。
教学方法 自主探究、合作
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程。教学过程：一 交流资料，激趣导入1.师生谈话，引出新知。师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课文题目）2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资料）4.自读资料袋。说说你了解到了什么。5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。二 组块理解，整体感知1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字词，扫清障碍。（1）课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。（2）生词过关。课件出示：实验 阻力 推测 沿途 尽管 陌生 准确无误（3）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。（课件出示表格）三 研读课文，了解目的1.课件出示第1自然段。师：同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的 （听说的）为了求证这个说法，作者做了一件什么事？（做了一个实验）（1）交流法布尔做的实验。(2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。四 书写汉字，相机指导1.形近字辨析。“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。2.小组合作，给字组词。3.学生练习书写，教师相机指导。五 布置作业1、书写生字。 2、朗读课文 第二课时课时目标：1.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。2.运用多种方式，体会课文用词的准确。教学过程：一、 回顾课文，自然过渡1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢 请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。（课件出示图表）2.学生交流反馈。二 、品读课文，深入探究1.梳理实验过程。（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。（2）指导梳理，归纳要点。2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么 为什么“我”会这样推测呢 （1）同桌讨论。（2）从这里你体会到了什么 (法布尔仔细观察、认真思考)4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢 为什么 （1）学生交流。（2）作者最后是怎么得出结论的呢 请大家默读第7自然段,找出能说明结论的句子。（3）从加点的词语中你体会到了什么？（语言的严谨）（4）指导朗读。（5）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）三 、品读语言，准确表达1.体会词语。(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。课件出示：回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。（2）能不能把“推测”换成“觉得” (3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（课件出示句子）(1)交流反馈。（2）交流比较，体会词语的准确性。四、 布置作业，拓展延伸1.认真抄写词语。（课件出示本课词语表中的词语）2.课外阅读:《昆虫记》。
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教学反思：
主备人： 授课教师：
课 题 15 小 虾
教材分析 这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标。
学情分析 大部分学生对于小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
教 学目 标 1.会认“缸、隙”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3.能摘抄文中描写细致生动的语句。
重 点难 点 学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。
教学方法 抓词抓句，理解感悟
教学准备 课件
课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
教学过程一 初读课文，略知大意1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。4.检查生字词。（课件出示词语）5.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。二 对比感悟，自主学习1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）三 聚焦关键语句，感悟小虾之趣1.读略读提示，抓关键信息。（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？2.组内交流。（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。4.指导朗读第3自然段。师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。四 畅谈收获，拓展思维1.交流学习完这篇课文的收获。2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。（课件出示句子）五 作业拓展延伸:写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记）
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教学反思：
主备人： 授课教师：
课 题 语文园地四
教材分析 语文园地安排了3个板块的内容。“交流平台”通过引导学生回顾课文、交流看法，掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用；“词句段运用”安排了仿写和改错两个部分，旨在引导学生通过观察句子的重要特征。
学情分析 三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教 学目 标 1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。
重 点难 点 1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。
教学方法 借助例文，学会迁移
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。教学过程：一 回忆片段，自然过渡1.交流平台，说说发现。（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。（3）这段话的第一句话好在哪里？①学生交流。②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。2.课件出示《花钟》第2自然段。（1）找出这段话的关键语句。（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。关键句：春天的校园真美！二 发现规律，学习表达1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。（1）观察两个语段，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。2.小结学法。师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。3.聊一聊生活经历。4.学生交流。5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。三 运用符号，修改病句1.初读段落，交流感受。2.学习修改。（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）（2）认识表示对调、移动的修改符号。①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。3.句子练习。（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）4.阅读语段。（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。5.学习运用。（1）用修改符号在课本上修改语段。（2）交流反馈。 （3）出示修改后的语段。四 作业：1、练习用修改符号修改语段第二课时课时目标：1.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。2.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。教学过程：一 初读古诗，感知大意1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。二 品读诗文，感受美景师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？ 1.“美”的印象。（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想象画面。指名读。三 结合背景，悟出诗情1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）四 作业：背诵古诗《滁州西涧》
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教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
主备人：____________ 授课教师：____________
课 题 16 宇宙的另一边
教材分析 宇宙的另一边是部编版三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，讲了作者趴在窗台，看着浩瀚的星空，产生的无尽遐想。在宇宙的另一边有很多神奇的秘密。有个做着相反动作的一个“我”，所有的事物都和这边截然相反。文中的一切都充满了纯真的想象，给孩子们增加了无限的想象空间。
学情分析 本课的授课对象是三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。他们已经具有了一定的学习能力，但阅读分析能力较弱，思维能力有待提高，因此在教学时，要指导学生对文本内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析文章大意的能力。
教 学目 标 1、认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。 3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。
重 点难 点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。难点：感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1、认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。教学过程：一、提出问题，激趣导入。师：在宇宙的另一边到底有什么。有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗。那里的孩子怎么生活，怎么学习呢。那里的孩子会看见什么样的自然风景呢。让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。 板书：宇宙的另一边。二、自读课文，整体感知。1、自由读课文，注意读准生字、新词。2、课件出示生字，指导学生认读。 会写的字：淌 秘 密 栋 梯 铃 乘 绪 篇 越 会认的字：淌 秘 栋 吁 绪 篇3、老师范读读课文，注意感情和节奏。学生跟读。4、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。三、再读课文，理清文脉。课文是如何宇宙另一边的世界的呢。请试着划分段落，并总结段意。 全文可分为三部分： 第一部分（1—5）：浩瀚的星空引发了“我”无限遐思，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。 第二部分（6—9）：“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。第三部分（10—12）：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家 被宇宙另一边的世界迷住了。认真朗读课文第1—5自然段，同桌之间互相提问，解答彼此的疑问。1.这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗。是什么引起了“我”的无限遐想。2、在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。这里的倒影指的是什么。3.你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象。师：通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，还会有哪些奇妙的事情发生。五、课堂小结。六、作业：1、书写生字。 2、正确流利的朗读课文。第二课时 课时目标：1、理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。 2、感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。教学过程： 复习导入。 通过上节课的学习，我们发现宇宙另一边的世界真是奇妙，那边的雪可能会在夏天下，那边的太阳甚至有可能从西边升起，这节课我们接着学习，看看在宇宙的另一半还有什么奇妙的事情会发生呢。品读课文第6—9自然段，充分发挥想象。 播放课文第6—9自然段范读录音，让学生带着问题朗读课文，同桌之间互相提问，互相解答。2.“我”为什么感到有些尴尬。 因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。3.“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，还可以等于什么。快想一想，说一说吧。三、品读课文第10—12自然段，充分发挥想象。在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么。会怎样写。四、串联线索，整体回顾。1、读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子。2、另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样。你是从哪里看出来的。 3、课文写了宇宙另一边的哪些秘密。用自己的话说一说 五、拓展延伸。1、想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密。和同学交流，看谁想得更奇妙。 一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。六、课文小结。七、作业：1、课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇特的地方摘抄下来和同学交流。2、摘抄好词好句。
板书设计：
教学反思：
主备人：____________ 授课教师：____________
课 题 17 我变成了一棵树
教材分析 《我变成了一棵树》是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。 故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象空间。
学情分析 学生已经掌握了不少的识字方法。进入三年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的主动识字的习惯，大部分学生对学习汉字有很大的信心和兴趣。
教 学目 标 1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。5．拓展学生思维，展开想象创编故事。
重 点难 点 重点：抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。教学难点：拓展学生思维，展开想象创编故事。
教学方法 讲授法
教学准备 课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.自读课文，了解课文主要内容。教学过程：谈话导入。1.假如你会变，你最想变成什么？为什么？2.文中的作者让自己变成了一棵树，而且还发生了一些很有趣的事情呢！3.板书课题：齐读课题。4.质疑：会发生哪些事呢？二、自主学习，自主质疑。1.自读课文，读准字音。边读边想课文主要讲了什么内容。2.说一说自己还有哪些不理解的词语。3.选择自己最喜欢的句子读读，要求读出体会。1）.学生借助文中拼音认真读课文，读准字音，读通句子。标出课文的自然段。2）.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。3）.轻声读课文，画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句，并读两遍。4）.读中想一想：我知道了课文讲了什么故事？三、合作探究，解决问题。1.交流整体感知：课文讲了什么故事？表达了作者怎样的情感？2.交流自学生字词情况。3.展示生字词情况。1.学生在读中用自己的语言讲述故事，说出读后的体会。2.小组交流。3.全班交流认记生字的方法。四、展示汇报，拓展延伸。1.小组展示朗读课文。五、布置作业。1、书写生字。2、熟读课文，想一想：你学得文中哪些想象有意思？第二课时课时目标：1.理解课文内容，体会想象的神奇。2.仿照课文的写法，写一写。教学过程：一、复习导入。1.听写词语。2.回顾课文主要内容。（师板书课题）二、精读感悟。1.自读第1～4自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？2.细读第5、6自然段，了解“我”变的树是什么样子的。3.齐读第7、8自然段，边读边想：“我”让所有的动物都住在树上说明了什么？4.用开火车的方式朗读第9～12自然段，从妈妈身上感受想象的神奇，并思考：（1）第11自然段中，“我”为什么有点儿高兴，又有些失望？（2）妈妈是一个怎样的人？5.默读第13～20自然段，从小动物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”变成一棵树后，心情有哪些变化？6.齐读第21～23自然段，感受妈妈对“我”的爱，思考：（1）“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话在文中的作用是什么？如何理解这句话？1.带着问题，运用多种方式朗读课文。用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。（2）用“”在文中画出“我”变成的树的样子。（3）感受“我”变成的树的神奇之处，以及“我”对小动物的喜爱之情。（4）重点从妈妈身上感受想象的神奇，体会妈妈的爱心。（5）联系全文，体会“我”的心理变化过程：兴奋 鲇械愣 高兴，又有些失望 鍪 望、着急 龊蠡讴鼍醯帽涑墒骱苈榉场 6.“我”变成一棵树后，心情发生了哪些变化？7.从文中哪句话可以看出妈妈早就知道那棵树是“我”变的？三、拓展提升。1.联系课前的想象，说说如果你变成了其他事物，会发生什么奇妙的事。2.仿照课文的写法，写一写或画一画。四、课堂小结。五、作业：1、书写生字。 2、正确流利的朗读课文。
板书设计：
教学反思：
教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！教与研永远在路上！
主备人： 授课教师：
课 题 1、古诗三首
教材分析 《古诗三首》中的《绝句》描绘了一副明净绚丽的春色图；《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗；《三衢道中》一诗描写了初夏时宁静的景色，表现了诗人山行时轻松愉快的心情。
学情分析 三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，学生每天的课前诵读活动，不仅能调动以往的学习经验，巩固所学知识，同时为本课学习作了铺垫，营造好气氛。
教 学目 标 1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思， 初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》 。感受诗中蕴藏的春。
重 点难 点 重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。 难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学方法 朗读感悟法 读想结合法
教学准备 制作多媒体课件。
课时安排 3课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思， 初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》 。感受诗中蕴藏的春。 教学过程：一、揭题导入，明确任务 1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗 圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题 2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。 3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言 绝句。 二、初读古诗，感受节奏 1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。 3．教师范读、学生练读。 4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。 三、了解诗意，想象春景 1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？ 诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。 3．美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 4 .诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么 睡得这么香甜？ 四、当堂小结，鼓励背诵 引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。小结第二课时课时目标：1.认识生字;会写生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解词语的意思， 初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗 。感受诗中蕴藏的春。教学过程：一、介绍背景，导入新课。 l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他 为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自学自读，熟读诗句。 出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 ，了解诗意 1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 （板书古诗并画出停顿） 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？ 3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。 （1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中 产卵。 （2）学生描述诗中的画面内容。 师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人 的想象）。（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。 四、 当堂小结，生谈感受 读了这首诗，你从中感受到了什么？ 第三课时 课时目标：1.认识生字;会写生字。 2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解词语的意思， 初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗 。感受诗中蕴藏的春。教学过程学习古诗《衢道中》一、导语引入，揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题（三衢的道上）二、初读古诗,补充学法1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)2.学生根据古诗学习的方法自学古诗3.齐读1、2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗 4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受 7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。(配乐朗读)8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗,拓展延伸1.欣赏美丽的春色。(播放视频)2.用学过诗文描绘春色。
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教学反思：
主备人： 授课教师：
课 题 2、燕 子
教材分析 《燕子》是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。例如原有教材是“微风吹拂着才千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”，在选入本册教材时改成了“微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝”等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。在此提请大家注意。
学情分析 燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是验资的外形及其会吃害虫的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，验资的特点容易把握。难点是学习作者是如何把燕子的特点写具体的。
教 学目 标 1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
重 点难 点 重点：着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 难点：学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学方法 讲授法 朗读感悟法 读想结合法
教学准备 课件。
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。3.介绍作者郑振铎。二、检查预习，巩固基础。1．检查生词认读情况（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）2．检查生字识与写（1）学生找出容易读错的生字。（2）展示难写的生字。“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。第二课时课时目标：1、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学过程：一、 精读感悟，重点突破。1.学习第一自然段（感受外形美）（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。2.学习第二自然段（感受春之美）（1）小燕子看到春天里的哪些美景？强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。（2）如何理解“赶集似的”？（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。3.学习三、四自然段（感受飞行美）（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。（2）根据学生自学情况，指导自学。（3）指名汇报：预设：（3）练习读背三、四两自然段。4.学习第五自然段（感受停歇美） (1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语 (2)指导自学，指名汇报。 (3)练习读背第五节。二、积累拓展，读写训练。小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
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教学反思：
主备人：________ 授课教师：_________
课 题 3 荷 花
教材分析 《荷花》一文写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸其中，与荷花融为一体的感受。
学情分析 大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中发映出基础知识掌握得较好，但本班阅读能力较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放到了重要的位置。
教 学目 标 1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
重 点难 点 重点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。难点：理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学方法 交流体会 实践感悟
教学准备 生字卡片多媒体课件
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标1、认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？2．板书课题。指导“荷”字书写。3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词。1．学生自读课文，出示自读提示：读准字音，读通句子遇到难读的句子多读几遍。2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）指导读音，指导书写，理解词语。3.连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。三、初读课文、整体感知。1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子。3.交流反馈。 第二课时课时目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生热爱大自然的思想感情。教学过程：一、品读“姿态”。1.学习“荷叶”（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样？ 根据学生回答相机教学 。荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的？（碧绿）荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的？（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。2.描写了几种姿态的荷花？（三种）3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）4．小组交流（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。（2）想象：还有哪些姿势的荷花？用上“有的……有的……有的”句式。二、感悟“画”美。1.学习第三自然段（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？2.学习第四自然段（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。三、赏花写文。1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。（出示：《小池》《晓出净慈寺送林子方》）2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？
板书设计：
教学反思：
主备人：__________ 授课教师：
课 题 4*昆虫备忘录活
教材分析 《昆虫备忘录》一文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》四部分组成，具体介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的样子和生活习性。
学情分析 新课标指出：第二学段的学生，初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。因此教学中，就应该重点培养学生的默读习惯。从“链接语”入手，抓一个问题：默读课文，说说你最感兴趣的内容。
教 学目 标 1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文。2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
重 点难 点 重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
教学方法 朗读感悟法 引导点拨法
教学准备 教学课件 学生提前搜集相关资料
课时安排 1课时 教师笔记（二次备课）
教学过程：一、视频激趣 导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。（2）各小组选择一名代表全班交流。2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。（1）学生观看视频（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。学生了解作者简介，齐读课题《昆虫备忘录》二、初读课文 读通读懂1.自由读通课文（1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。2.检查字词：师提问在本课中“琢磨”应读哪个音3.接读课文，在读中正音。4.梳理课文内容：（1）课文讲了哪几种昆虫？（2）为什么不以名字命名小标题？（3）每种昆虫最显著的特点是什么？（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？三、制作昆虫备忘录1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么？2.出示视频资料补充3.小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。
板书设计：
教学反思：
主备人： 授课教师：
课 题 语文园地一
教材分析 这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台板块是通过读一些课文中出现的优美生动的句子，学会积累体味；识字加油站出示了三组字词，让我们更好地了解形声字形旁表义的特点。
学情分析 三年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，首先让学生读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时再说一说这些句子所表达的意思，让学生进一步体会语句优美的意境。
教 学目 标 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。3.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。4.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。5.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
重 点难 点 重点：正确识记形声字。。难点：习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学方法 自读自悟发 合作探究法
教学准备 教学助手。学生提前搜集相关资料
课时安排 2课时 教师笔记（二次备课）
第一课时课时目标：1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。3.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节教学过程一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。2.检查自学成果3.边读边想象画面（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。4.运用方法尝试自学二、分门别类识生字1.预习自学2.检查预习，归纳整理（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。4.总结提升再次仔细读生字，找找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。第二课时课时目标:1.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。2.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用教学过程一、精挑细选析词句：1.布置预习（1）教师引导学生对比“清香”“浓香”的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。2.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟。（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果（1）指名朗读这两段文字。（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀，描写独角牛的：甲壳、角3.深入体会写作特点（1）剥丝抽茧寻找特点（2）层层推进总结方法（3）巩固强化学习方法4.尝试写作三、日积月累读经典1.布置预习：解决了字词障碍后，学生再读整首词。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。
板书设计：
教学反思：
教师寄语：处处留心皆学问，肯学终为人上人！