二年级下册数学教案 -5.1 观察物体 ︳青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 -5.1 观察物体 ︳青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 8.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 21:08:38 | ||
图片预览
文档简介
观察物体
教学内容：青岛版二年级下册 第5单元信息窗1 第1课时
教学目标：
1.根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。
3.感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。
教学重难点：
重点：根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
难点：辨认从侧面观察到的简单物体。
教学准备： 多媒体课件，布老虎，玩具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
首先复习表示物体方位的词语：东、西、南、北，前、后、左、右、上、下。
通过活动指一指，再次回忆前后左右，为新课的学习打下基础
谈话：同学们，老师今天在路上见到了一位拾金不昧的同学，我给他拍了照，下面我们来认识一下吧。
教师展示从后面，侧面，前面拍摄的照片。
谈话：猜猜看，这是哪位同学？老师拍到的是她的哪里呢？站在哪里才能拍出这样的照片呀？
预设：
生1: 看不出来，因为只能看到背影。
生2: 老师是从侧面拍的，看到的是一个耳朵，眼睛，和一个胳膊。
生3：是洪露同学，因为我看到了她的脸。站在前面才能看到她的脸
小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就来比比谁的眼睛亮；试着从不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）
二、直观感受，探究新知（做一做，说一说）。
（一）观察小组的玩具，了解观察方位与看到玩具部位的关系。
1. 组长拿出玩具，小组成员看一看说一说。
2.老师提问：你刚才看到了玩具的哪一部分？
找学生说一说。
怎样才能看到其他的部分呢？
生1：把玩具转一转。生2：换个位置看。
师总结：把玩具转一转和换一个位置看都是改变看的方向，下面就把玩具转一转再来看一下吧。
找学生谈谈两次看的分别是什么，为什么会发生变化。
（二）1.男生站在玩具的四方观察玩具，用：我站在 ，看到的是 。说一说。
2.女生观察玩具，用我看到的是 ，因为我站在 。说一说
三、角色扮演，开心消消乐。
1.展示信息窗，谈话：瞧，他们是谁？在干什么呀？他们是怎样观察的？
2.学生观察情境图，交流观察所得。
3.猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子？
4.谈话：图中的几名同学有的从前面观察、有的从后面观察、还有的从侧面观察，到底看到的老虎是什么样子的呢？想不想自己亲自瞧瞧？
5.老师拿出布老虎，介绍布老虎是家乡的传统手工艺，也是文化遗产，进行思想教育。谁愿意近距离的欣赏一下这只布老虎？找四名同学到黑板前在四个不同的方位观察老虎。
6.同学们猜猜他们看到的老虎是什么样的？我这里有四副图片，你们能把他们送到对应同学的手里吗？
现指出前后的同学让其他同学找出他看到的老虎图片，展示给同学们，对了的话可以一起回去。当还剩下左右两个侧面的时候，老师用课件展示图片帮助学生仔细辩一辩。
谈话：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状也不同。要想全面了解物体的样子，我们有必要进行全方位的观察。
四、拓展应用，发展思维
1. 下面的三张照片，都是在小狗的哪一面拍的呢？
预设：
生：第一张是在前面拍的，第二张是在侧面拍的，第三张是在后面拍的。
2.谁看到的？请同学们连一连。（记得用直尺哦）
3. 他们看到的分别是哪一面？连一连
4. 谈话：观察图片，小鸟和小猫是在什么位置观察房子的？
预设：生：小鸟在上面看，小猫在前面看。
谈话：除了可以从前面、后面、侧面观察，有时我们还会从上面观察。判断右面的两幅图分别是谁看到的。
5.出示独特角度的图片，谈谈自己看后的感受，对学生进行思想教育。
五、总结收获、积累经验
谈话：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说自己这节课有什么收获？
预设：
生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。
生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。
生3：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以让小老虎转圈。
谈话：生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面，有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。
【设计意图】从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
使用说明：
1. 回味整个过程，感觉亮点之处有：
（1）亲身感受与交流，在知识应用中体验成功。
通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也不同。在此基础上判断老师手中的图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
（2）练习的设计，注重培养学生的空间想象能力。
在练习的设计上，我安排了不同的层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个上面和前面的活动，判断小鸟看到的是那幅图。
2．使用建议：
重在让学生亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也可能不同。
3.需要破解的问题：
观察多个立方体的摆放，说出不同的观察效果，能否在本节课涉及呢？
教学内容：青岛版二年级下册 第5单元信息窗1 第1课时
教学目标：
1.根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
2.经历从不同角度观察物体的过程，发展初步的空间观念。
3.感受观察物体与生活的密切联系，提高对数学学习的兴趣。
教学重难点：
重点：根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。
难点：辨认从侧面观察到的简单物体。
教学准备： 多媒体课件，布老虎，玩具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
首先复习表示物体方位的词语：东、西、南、北，前、后、左、右、上、下。
通过活动指一指，再次回忆前后左右，为新课的学习打下基础
谈话：同学们，老师今天在路上见到了一位拾金不昧的同学，我给他拍了照，下面我们来认识一下吧。
教师展示从后面，侧面，前面拍摄的照片。
谈话：猜猜看，这是哪位同学？老师拍到的是她的哪里呢？站在哪里才能拍出这样的照片呀？
预设：
生1: 看不出来，因为只能看到背影。
生2: 老师是从侧面拍的，看到的是一个耳朵，眼睛，和一个胳膊。
生3：是洪露同学，因为我看到了她的脸。站在前面才能看到她的脸
小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就来比比谁的眼睛亮；试着从不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）
二、直观感受，探究新知（做一做，说一说）。
（一）观察小组的玩具，了解观察方位与看到玩具部位的关系。
1. 组长拿出玩具，小组成员看一看说一说。
2.老师提问：你刚才看到了玩具的哪一部分？
找学生说一说。
怎样才能看到其他的部分呢？
生1：把玩具转一转。生2：换个位置看。
师总结：把玩具转一转和换一个位置看都是改变看的方向，下面就把玩具转一转再来看一下吧。
找学生谈谈两次看的分别是什么，为什么会发生变化。
（二）1.男生站在玩具的四方观察玩具，用：我站在 ，看到的是 。说一说。
2.女生观察玩具，用我看到的是 ，因为我站在 。说一说
三、角色扮演，开心消消乐。
1.展示信息窗，谈话：瞧，他们是谁？在干什么呀？他们是怎样观察的？
2.学生观察情境图，交流观察所得。
3.猜想一下他们看到的老虎可能是什么样子？
4.谈话：图中的几名同学有的从前面观察、有的从后面观察、还有的从侧面观察，到底看到的老虎是什么样子的呢？想不想自己亲自瞧瞧？
5.老师拿出布老虎，介绍布老虎是家乡的传统手工艺，也是文化遗产，进行思想教育。谁愿意近距离的欣赏一下这只布老虎？找四名同学到黑板前在四个不同的方位观察老虎。
6.同学们猜猜他们看到的老虎是什么样的？我这里有四副图片，你们能把他们送到对应同学的手里吗？
现指出前后的同学让其他同学找出他看到的老虎图片，展示给同学们，对了的话可以一起回去。当还剩下左右两个侧面的时候，老师用课件展示图片帮助学生仔细辩一辩。
谈话：同一个物体，从不同的角度观察，看到的形状也不同。要想全面了解物体的样子，我们有必要进行全方位的观察。
四、拓展应用，发展思维
1. 下面的三张照片，都是在小狗的哪一面拍的呢？
预设：
生：第一张是在前面拍的，第二张是在侧面拍的，第三张是在后面拍的。
2.谁看到的？请同学们连一连。（记得用直尺哦）
3. 他们看到的分别是哪一面？连一连
4. 谈话：观察图片，小鸟和小猫是在什么位置观察房子的？
预设：生：小鸟在上面看，小猫在前面看。
谈话：除了可以从前面、后面、侧面观察，有时我们还会从上面观察。判断右面的两幅图分别是谁看到的。
5.出示独特角度的图片，谈谈自己看后的感受，对学生进行思想教育。
五、总结收获、积累经验
谈话：这节课，我们从不同位置观察了物体，说说自己这节课有什么收获？
预设：
生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面观察物体。
生2：我知道了从不同的位置观察，看到的样子也不同。
生3：我们在观察的时候，可以转圈看，也可以让小老虎转圈。
谈话：生活中我们随时会用到观察，学会观察，你就会对事物了解的更全面，有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。
【设计意图】从知识、能力、情感态度三个方面进行总结，积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。
使用说明：
1. 回味整个过程，感觉亮点之处有：
（1）亲身感受与交流，在知识应用中体验成功。
通过亲身感受、小组合作交流,亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也不同。在此基础上判断老师手中的图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
（2）练习的设计，注重培养学生的空间想象能力。
在练习的设计上，我安排了不同的层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个上面和前面的活动，判断小鸟看到的是那幅图。
2．使用建议：
重在让学生亲历从不同的位置观察物体的过程，体验观察方位不同，结果也可能不同。
3.需要破解的问题：
观察多个立方体的摆放，说出不同的观察效果，能否在本节课涉及呢？