二年级下册数学教案 -6.4 用两步计算解决问题 ︳青岛版

用两步计算解决问题
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》(青岛版）五年制二年级下册第五单元信息窗4。
【教学目标】
1.结合具体情境借助小纸条分析问题和数量关系，理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义。
2.掌握连加和加减混合运算的计算方法，能正确的进行计算，并能解决生活中的有关实际问题。
3.经历与同伴进行合作、交流各自算法的过程，提高自主学习与合作交流的意识和能力。
【教学重点】
结合具体情境理解“一个条件连续用两次的两步解决问题”的意义。【教学准备】
彩色纸条、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
谈话导入：同学们，上课前我们先做个小游戏，听声音、辨季节。夏天到了，你们知道池塘小卫士是谁吗？请看情境图。（课件出示情境图）
谈话：仔细观察，你看到了哪些数学信息？
引导学生发现信息。
谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
预设：
生1：蛙蛙吃了多少只蚊子？ （引导学生口答）
生2：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
二、探究方法，建立模型
1.借助纸条，分析问题
师：两只青蛙一共吃了多少只蚊子呢？
提出学习要求：请大家以小组为单位，用小纸条表示出题目中的信息和问题。（学生独立操作，教师巡视）
学生反馈。
预设：
讨论：（1）对这个小组的表示方法，大家有什么意见？
（2）这样表示可以吗？好在哪里？
2.独立分析，列式解答
过渡谈话：刚才我们借助小纸条弄清了题目中的信息和问题，你能试着自己解答吗？
师：请在练习本上算出两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（学生操作教师巡视）
师：谁来说说你是怎么算出来的？学生交流反馈。
预设：
1：分步解答 150-30=120（只） 120+150=270（只）
2：列综合算式。 150-30+150=270（只）
引导学生交流，进一步疏理思路。
3.比较算法，回顾小结
讨论：这两种方法有什么相同点和不同点？你喜欢哪一种？
引导学生发现它们都是先求出蛙蛙吃的，再求一共吃的只数。只是一个用分步表示，一个用综合算式，两种做法都可以。
回顾小结：刚才我们是怎样解决“青蛙一共吃了多少只蚊子”这个问题的？
引导学生明确先用摆一摆的方法表示出了信息和问题，然后根据信息和问题确定先求什么再求什么，最后用两步计算解答。
三、应用模型，解决问题
谈话：青蛙是池塘小卫士，它们的小宝宝你知道是谁吗？它们也是捉害虫的能手，咱们一起去瞧瞧。【课件出示情境图】
提问：你看到了哪些信息？你能提出一个两步解决的数学问题吗？
引导学生找出信息，提出问题。
预设：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
谈话：想自己解答吗？借助你们手中的橙色和黄色小纸条先摆一摆，弄清楚信息和问题再列式解答，看看谁做的最快。
学生操作，教师巡视。（指名到黑板上展示） 哪个同学能勇敢的到黑板上展示一下你的方法？
交流学生的解题思路。
预设：先求出蚪蚪吃的只数，再加上蝌蝌吃的只数就求出一共吃了多少。
追问：两道例题，它们都是有加有减的两步计算，它们的运算顺序是怎样的？
适时小结：运算顺序也是从左到右，依次计算。
师：通过学习，我们知道了小动物们在大自然中的重要作用，作为地球主人的我们，一定要保护环境，爱护大自然的朋友。
师：请同学们仔细观察我们这节课研究的内容，你有什么发现？
学生交流。
师：这就是这节课我们研究的“用两步计算解决问题”。（板书课题）
练一练：快速说出先算什么？（课件出示）
100+280+320 900-620-200 270+320-450 600-550+320
四、巩固拓展，构建网络
1、看图列式，再讲故事
2、计算
3、
五、回顾整理
师：同学们，这节课你学会了什么？你对自己的评价是什么？学会了这个知识，请同学们留心观察生活，在生活中解决一些这种类型的题目好吗？
板书设计：
葡萄比柠檬多（少）收（）千克。
柠檬收了360千克。
柠檬和葡萄一共收了多少千克？
270（只）
120（只）
150 – 30=
120 + 150=
270（只）
答：两只青蛙一共吃了270只蚊子。
综合算式：
150-30+150=
60+30+60=150（只）
答：两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。