观察物体（立体图形）（教案）二年级上册数学人教版1（表格式）
文档属性
| 名称 | 观察物体（立体图形）（教案）二年级上册数学人教版1（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 21:47:02 | ||
图片预览
文档简介
教学主题 《观察物体（立体图形）》
一、教材分析
《观察物体（立体图形）》教科书第69页。例2的编排层次与例1基本相同，只是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。例3的编排体现了解决问题的一般步骤。在根据一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。
二、学生分析
观察物体（立体图形）这一节课的知识难度不高，大部分孩子的在一年级的时候已经接触过了，有一定了解。由于一年级孩子学习的自主性不强，面对看似学过的知识，他们更难集中注意去重新学习，因此要在课堂中不断去吸引孩子学习的兴趣，让孩子加入学习中。
三、教学目标和重难点
教学目标： 1．经历观察、操作、想象等活动，能够正确辨认从立体图形正面、侧面、上面等不同角度观察到的形状,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 2．经历解决问题的三步骤，能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。 3．培养学生的合作意识，进一步积累问题解决经验，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点、难点： 1.体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 2.辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境 囗移动学习 囗其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
首先，在导入课题时，借用多媒体播的动画播放功能，播放上面照，侧面照，正面照，让学生猜（熊二），吸引学生的学习兴趣，获得课堂参与感。接着，出示熊二说的话：看到的立体图形的一个面是正方形，这个是我们学过的，它可能是什么？使用多媒体图片播放功能，将生活中正方体、长方体，圆柱，球展示给学生，让学生观察图片的异同，培养学生的观察。对比能力，同时体会到数学与我们的生活息息相关。最后播放视频，进一步验证看到一个面的是正方形，长方形和圆柱。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前：猜一猜 播放照片 采用抢答方式猜谜 通过图片，吸引孩子注意力
观察体验，理解运用 1、独立观察长方体 ①课件出示例2，提出问题：小英、小强和小刚正在观察长方体，这几幅图分别是谁看到的？ ②交流：通过刚才的观察，你发现了什么？ 2、小组合作观察正方体、圆柱、球和长方体。 ①小组活动：将正方体、圆柱、球和长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。 ②学生汇报：从正面、侧面、上面看到的分别是什么图形？ 3、师生共同小结。 通过从不同的位置观察正方体、圆柱、球和长方体，你们又发现什么？ 对于猜对谜底的鼓掌，进行自我肯定。 通过观察，交流，讨论，最终汇报发现结果。 学生小结。 利用情境模拟图，读懂图中人物与被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状。可让学生分别扮演图中的人物，通过“看图——找位置”和“看图——想形状”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的形状的表象，将图中人物与所看到的形状对应起来，从而顺利进行立体图形与平面图形之间的转化并作出正确判断。
解决问题，提升思维 （一）问题挑战 看来咱们班的孩子都特别善于观察，现在熊二在观察中遇到了一个问题，大家愿意来帮帮它吗？(出示熊二说的话：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？) （二）自主探究例3 1、确定条件:我们知道了什么？ ①一个面是正方形。 ②是我们学过的立体图形。 ③这个立体图形可能是什么？ 2、合作探究：可能是什么？ 同桌讨论，猜测 3、尝试解决：猜得对不对？ 学生汇报这个立体图形可能是正方体，还可能是长方体，说理由。 （预设：若没有学生回答出是圆柱，师结合课件进行演示。） 4、拓展：（出示一个圆）：我看到立体图形的一个面是圆形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ 1学生拿出纸笔，每出现一张图，就写出这张图的两种时间的表示。 2学生交流，并汇报。 通过视频的播放，帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念，并为后续学习做好铺垫。
梳理建构，细化积累 今天这节课，我们学习什么？回忆一下我们是怎么观察的？说说你有哪些收获？ 学生汇报收获。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
根据低年级学生的认知发展特点，教师应重视从立体图形中抽象出平面图形的过程。以小强为例。可以让学生站在小强的位置看一看，先用手摸一摸所看到的面，说一说是什么图形，接着用手沿着图形的四周画一画，想一想画出来是什么样子的。在此基础上用纸盖住这个面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描画出所看到的图形，并比较画出的图形与看到的图形是否相同。学生所看到圆柱侧面的形状图和球的各个面的形状图是学习的难点，学生让感受到：“从各个位置观察球，所看到的球的形状一样；从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样”。重视学生推理能力的培养。例3应让学生说明自己是怎么想的，鼓励学生从不同的角度思考：可以根据直觉猜想；也可以将所学过的几何体逐一分析，用排除的方法解决。
一、教材分析
《观察物体（立体图形）》教科书第69页。例2的编排层次与例1基本相同，只是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。例3的编排体现了解决问题的一般步骤。在根据一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。
二、学生分析
观察物体（立体图形）这一节课的知识难度不高，大部分孩子的在一年级的时候已经接触过了，有一定了解。由于一年级孩子学习的自主性不强，面对看似学过的知识，他们更难集中注意去重新学习，因此要在课堂中不断去吸引孩子学习的兴趣，让孩子加入学习中。
三、教学目标和重难点
教学目标： 1．经历观察、操作、想象等活动，能够正确辨认从立体图形正面、侧面、上面等不同角度观察到的形状,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 2．经历解决问题的三步骤，能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。 3．培养学生的合作意识，进一步积累问题解决经验，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点、难点： 1.体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 2.辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 囗交互式多媒体教学环境 囗网络多媒体环境教学环境 囗移动学习 囗其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
首先，在导入课题时，借用多媒体播的动画播放功能，播放上面照，侧面照，正面照，让学生猜（熊二），吸引学生的学习兴趣，获得课堂参与感。接着，出示熊二说的话：看到的立体图形的一个面是正方形，这个是我们学过的，它可能是什么？使用多媒体图片播放功能，将生活中正方体、长方体，圆柱，球展示给学生，让学生观察图片的异同，培养学生的观察。对比能力，同时体会到数学与我们的生活息息相关。最后播放视频，进一步验证看到一个面的是正方形，长方形和圆柱。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前：猜一猜 播放照片 采用抢答方式猜谜 通过图片，吸引孩子注意力
观察体验，理解运用 1、独立观察长方体 ①课件出示例2，提出问题：小英、小强和小刚正在观察长方体，这几幅图分别是谁看到的？ ②交流：通过刚才的观察，你发现了什么？ 2、小组合作观察正方体、圆柱、球和长方体。 ①小组活动：将正方体、圆柱、球和长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。 ②学生汇报：从正面、侧面、上面看到的分别是什么图形？ 3、师生共同小结。 通过从不同的位置观察正方体、圆柱、球和长方体，你们又发现什么？ 对于猜对谜底的鼓掌，进行自我肯定。 通过观察，交流，讨论，最终汇报发现结果。 学生小结。 利用情境模拟图，读懂图中人物与被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状。可让学生分别扮演图中的人物，通过“看图——找位置”和“看图——想形状”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的形状的表象，将图中人物与所看到的形状对应起来，从而顺利进行立体图形与平面图形之间的转化并作出正确判断。
解决问题，提升思维 （一）问题挑战 看来咱们班的孩子都特别善于观察，现在熊二在观察中遇到了一个问题，大家愿意来帮帮它吗？(出示熊二说的话：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？) （二）自主探究例3 1、确定条件:我们知道了什么？ ①一个面是正方形。 ②是我们学过的立体图形。 ③这个立体图形可能是什么？ 2、合作探究：可能是什么？ 同桌讨论，猜测 3、尝试解决：猜得对不对？ 学生汇报这个立体图形可能是正方体，还可能是长方体，说理由。 （预设：若没有学生回答出是圆柱，师结合课件进行演示。） 4、拓展：（出示一个圆）：我看到立体图形的一个面是圆形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？ 1学生拿出纸笔，每出现一张图，就写出这张图的两种时间的表示。 2学生交流，并汇报。 通过视频的播放，帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念，并为后续学习做好铺垫。
梳理建构，细化积累 今天这节课，我们学习什么？回忆一下我们是怎么观察的？说说你有哪些收获？ 学生汇报收获。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
根据低年级学生的认知发展特点，教师应重视从立体图形中抽象出平面图形的过程。以小强为例。可以让学生站在小强的位置看一看，先用手摸一摸所看到的面，说一说是什么图形，接着用手沿着图形的四周画一画，想一想画出来是什么样子的。在此基础上用纸盖住这个面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描画出所看到的图形，并比较画出的图形与看到的图形是否相同。学生所看到圆柱侧面的形状图和球的各个面的形状图是学习的难点，学生让感受到：“从各个位置观察球，所看到的球的形状一样；从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样”。重视学生推理能力的培养。例3应让学生说明自己是怎么想的，鼓励学生从不同的角度思考：可以根据直觉猜想；也可以将所学过的几何体逐一分析，用排除的方法解决。