苏教版二年级数学上册《1～4的乘法口诀（第4课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《1～4的乘法口诀（第4课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:17:54 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第25～27页的例3、例4和例5，“试一试”和“想想做做”第1～5题。
1.使学生联系具体情境编出1、2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1～4的乘法口诀，能用1～4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。
2.使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。
3.使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识；体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷，激发学习数学的兴趣。
2～4的乘法口诀。
理解乘法口诀的意义，能自己编乘法口诀。
课件、口算卡片。
▍流程一：引入新课
我知道，我们班有些小朋友都会背乘法口诀了。那你们知道乘法口诀是怎么来的，为
什么要背乘法口诀吗？通过这节课的学习你们就知道了。（板书：乘法口诀）
▍流程二：新课教授
1.2的乘法口诀
出示例3主题图，提问：从图上你知道了些什么？
引导学生说出：图上有两个跷跷板，一个跷跷板上有2个人。
谈话：一个跷跷板上有2个人，我们可以说是几个2人？（1个2人）
提问：一个2人是多少，乘法算式怎么列？（1×2＝2）
谈话：为了方便记住，我们可以根据这道算式编出一句口诀——一二得二。
理解乘法口诀的含义，提问：这里的一二是什么意思，得二的二呢？
帮助学生理解，一二得二就是1个2相加的和就是2。
回到主题图，提问：那两个跷跷板上有几个2人，乘法算式怎么列？（2×2＝4）
提问：2×2＝4，你会编一句口诀吗？（二二得四）二二得四是什么意思？（2个2相加的和是4）
谈话：这就是2的乘法口诀，我们一起读一遍。
记口诀：2的口诀都和几有关系，有几句？第一句是几二，接下去呢？
每个人在心里记一记，齐读。
出示1×2＝，你会算吗？填写想一想的得数。
指名回答，提问：计算1×2＝也可以用哪句口诀？（一二得二）它也表示1个2相加
的和是2。
2.3的乘法口诀
出示例4主题图，谁来说说图上有什么？（有3个晃船，每个船上有3个小朋友）
提问：1个晃船上的人数是几个3？那2个晃船，3个晃船呢？（根据学生的回答板书）
你能分别列出乘法算式吗？
指名学生回答，板书。
根据这些算式，我们也可以编出乘法口诀。
1×3＝3，谁会编？（一三得三）
2×3＝6口诀是什么？（二三得六）3×3＝9呢？（三三得九）
提问：二三得六这句口诀是什么意思，三三得九呢？
谈话：我们一起把3的口诀读一遍。
记口诀，观察：3的口诀有几句，都和几有关系？是按照什么顺序排的？
你能根据刚才发现的规律记一记3的口诀吗？
学生记一记。
指名背，提问：如果三三多少你记不起来了，可以怎么想？
用口诀，完成“想一想”的题目。
指名学生回答，3×1等于几，用哪一句口诀，根据口诀一三得三可以写几道乘法算式？这两道乘法算式有什么关系？
那根据口诀二三得六除了可以算2×3等于多少，还可以算哪道算式？（3×2＝）
提问：口诀三三得九能写两道乘法算式吗，为什么？
3.4的乘法口诀
出示主题图，提问：每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢呢？
分别请学生回答，填写表格。
观察表格：上面一排表示什么，下面一排呢？每排的数分别是怎么变化的？上面依次多1，下面怎么会依次多4？（因为1只船坐4人，多1只船，人数就多1个4）
记一记：1个4是4，2个4是……
提问：你能试着把书上4的口诀编写完整吗？学生独立完成，教师帮助少数有困难的学生。
出示4的口诀，学生自己检查自己编的口诀，把不对的改正过来。
告诉学生，三四十二结果超过十，就不用写得多少了。
齐读自己编的口诀。
提问：4的口诀有几句，排列上有什么规律？你有什么好方法记住它们？
三四十二什么意思？如果一下记不得了，可以怎样想？
请同学们试着记一记4的乘法口诀。
请能背的学生背一背。
出示“想一想”的题目，这些题你们能填吗？
学生独立完成。
指名回答，说出结果和用的口诀。
小结：通常一句口诀可以写出两道乘法算式，只要交换乘数的位置就可以了。
4.1的乘法口诀
出示“试一试”，提问：你会填吗？
学生独立完成。
指名回答，集体订正。
5.整理1～4的乘法口诀
谈话：同学们看黑板，通过刚才的学习我们已经编出了1～4的乘法口诀，下面我们一起来读一遍。一边读，一边想想它们的编排规律。
6.记忆1～4的乘法口诀
自由背一背。
指名背。
对口令（师生对、生生对）
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
一题一题出示题目，让学生摆小棒，同桌互查摆得是否正确。
填写书上空白。
指名回答。
提问：3＋3、2×3还有二三得六都表示什么意思？（2个3相加的和是6）
2.完成“想想做做”第2题
出示题目，明确题目要求。
学生独立填写。
指名回答，让学生体会到一句口诀可以写两道乘法算式。
任意指黑板上的口诀，让学生说出两道乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题
出示题目，教师明确题目要求。萝卜卡通示范。
学生自己看着题目说一遍。
指名说。
看题目直接说得数，先自己说一遍，再指名说。
填写得数，请学生当小老师集体订正。
4.完成“想想做做”第5题
出示图，提问：从图上你知道了什么？要求“一共有多少盒”可以怎样想？
学生独立完成，指名回答。
5.以小组活动的形式完成“想想做做”第3题
要求：（1）小组长拿出本组的乘法算式卡片；
（2）组内同学依次当小老师，出示三张口算卡，其余的人抢答这道题用的是哪一句口诀。
学生活动，教师参与。
小结活动，表扬活动开展得较好的小组。
▍流程四：全课小结
这节课我们学习了1～4的乘法口诀（板书：1、2、3、4），齐读一遍。我们是怎么学习这些口诀的？看图写算式——看算式编口诀——记口诀——用口诀。学会了这些方法，后面我们还能编出更多的口诀。
1.使学生联系具体情境编出1、2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1～4的乘法口诀，能用1～4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。
2.使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。
3.使学生初步体会乘法口诀可以来自具体情境，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识；体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷，激发学习数学的兴趣。
2～4的乘法口诀。
理解乘法口诀的意义，能自己编乘法口诀。
课件、口算卡片。
▍流程一：引入新课
我知道，我们班有些小朋友都会背乘法口诀了。那你们知道乘法口诀是怎么来的，为
什么要背乘法口诀吗？通过这节课的学习你们就知道了。（板书：乘法口诀）
▍流程二：新课教授
1.2的乘法口诀
出示例3主题图，提问：从图上你知道了些什么？
引导学生说出：图上有两个跷跷板，一个跷跷板上有2个人。
谈话：一个跷跷板上有2个人，我们可以说是几个2人？（1个2人）
提问：一个2人是多少，乘法算式怎么列？（1×2＝2）
谈话：为了方便记住，我们可以根据这道算式编出一句口诀——一二得二。
理解乘法口诀的含义，提问：这里的一二是什么意思，得二的二呢？
帮助学生理解，一二得二就是1个2相加的和就是2。
回到主题图，提问：那两个跷跷板上有几个2人，乘法算式怎么列？（2×2＝4）
提问：2×2＝4，你会编一句口诀吗？（二二得四）二二得四是什么意思？（2个2相加的和是4）
谈话：这就是2的乘法口诀，我们一起读一遍。
记口诀：2的口诀都和几有关系，有几句？第一句是几二，接下去呢？
每个人在心里记一记，齐读。
出示1×2＝，你会算吗？填写想一想的得数。
指名回答，提问：计算1×2＝也可以用哪句口诀？（一二得二）它也表示1个2相加
的和是2。
2.3的乘法口诀
出示例4主题图，谁来说说图上有什么？（有3个晃船，每个船上有3个小朋友）
提问：1个晃船上的人数是几个3？那2个晃船，3个晃船呢？（根据学生的回答板书）
你能分别列出乘法算式吗？
指名学生回答，板书。
根据这些算式，我们也可以编出乘法口诀。
1×3＝3，谁会编？（一三得三）
2×3＝6口诀是什么？（二三得六）3×3＝9呢？（三三得九）
提问：二三得六这句口诀是什么意思，三三得九呢？
谈话：我们一起把3的口诀读一遍。
记口诀，观察：3的口诀有几句，都和几有关系？是按照什么顺序排的？
你能根据刚才发现的规律记一记3的口诀吗？
学生记一记。
指名背，提问：如果三三多少你记不起来了，可以怎么想？
用口诀，完成“想一想”的题目。
指名学生回答，3×1等于几，用哪一句口诀，根据口诀一三得三可以写几道乘法算式？这两道乘法算式有什么关系？
那根据口诀二三得六除了可以算2×3等于多少，还可以算哪道算式？（3×2＝）
提问：口诀三三得九能写两道乘法算式吗，为什么？
3.4的乘法口诀
出示主题图，提问：每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢呢？
分别请学生回答，填写表格。
观察表格：上面一排表示什么，下面一排呢？每排的数分别是怎么变化的？上面依次多1，下面怎么会依次多4？（因为1只船坐4人，多1只船，人数就多1个4）
记一记：1个4是4，2个4是……
提问：你能试着把书上4的口诀编写完整吗？学生独立完成，教师帮助少数有困难的学生。
出示4的口诀，学生自己检查自己编的口诀，把不对的改正过来。
告诉学生，三四十二结果超过十，就不用写得多少了。
齐读自己编的口诀。
提问：4的口诀有几句，排列上有什么规律？你有什么好方法记住它们？
三四十二什么意思？如果一下记不得了，可以怎样想？
请同学们试着记一记4的乘法口诀。
请能背的学生背一背。
出示“想一想”的题目，这些题你们能填吗？
学生独立完成。
指名回答，说出结果和用的口诀。
小结：通常一句口诀可以写出两道乘法算式，只要交换乘数的位置就可以了。
4.1的乘法口诀
出示“试一试”，提问：你会填吗？
学生独立完成。
指名回答，集体订正。
5.整理1～4的乘法口诀
谈话：同学们看黑板，通过刚才的学习我们已经编出了1～4的乘法口诀，下面我们一起来读一遍。一边读，一边想想它们的编排规律。
6.记忆1～4的乘法口诀
自由背一背。
指名背。
对口令（师生对、生生对）
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
一题一题出示题目，让学生摆小棒，同桌互查摆得是否正确。
填写书上空白。
指名回答。
提问：3＋3、2×3还有二三得六都表示什么意思？（2个3相加的和是6）
2.完成“想想做做”第2题
出示题目，明确题目要求。
学生独立填写。
指名回答，让学生体会到一句口诀可以写两道乘法算式。
任意指黑板上的口诀，让学生说出两道乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题
出示题目，教师明确题目要求。萝卜卡通示范。
学生自己看着题目说一遍。
指名说。
看题目直接说得数，先自己说一遍，再指名说。
填写得数，请学生当小老师集体订正。
4.完成“想想做做”第5题
出示图，提问：从图上你知道了什么？要求“一共有多少盒”可以怎样想？
学生独立完成，指名回答。
5.以小组活动的形式完成“想想做做”第3题
要求：（1）小组长拿出本组的乘法算式卡片；
（2）组内同学依次当小老师，出示三张口算卡，其余的人抢答这道题用的是哪一句口诀。
学生活动，教师参与。
小结活动，表扬活动开展得较好的小组。
▍流程四：全课小结
这节课我们学习了1～4的乘法口诀（板书：1、2、3、4），齐读一遍。我们是怎么学习这些口诀的？看图写算式——看算式编口诀——记口诀——用口诀。学会了这些方法，后面我们还能编出更多的口诀。