苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀（第9课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《6的乘法口诀（第9课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 86.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:19:00 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第35～36页的例8、“想一想”和“想想做做”第1～7题。
1.在与他人的合作下，尝试运用乘法口诀的编写方法，经历6的乘法口诀的编写过程。
2.教材编排虽与5的乘法口诀相同，但给学生留出了更多的自主学习的机会，无论是填表计算还是编口诀，都需要学生进行更多的独立思考。
3.编制6的乘法口诀与填表计算相联系，培养学生应用已学知识解决问题的能力，丰富对有关基本数量关系的认识。并让学生用数学的眼光看待生活中的一些实际问题。
熟记6的乘法口诀。
运用口诀熟练地进行计算。
课件。
▍流程一：复习铺垫
谈话：小朋友们，我们已经学习了1～5的乘法口诀。现在我们来一起背一背。（全班齐背）今天这节课我们一起来学习新的乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
▍流程二：引入新课
课件出示旋转木马图。
谈话：瞧，儿童乐园里小朋友们正在玩什么呢？是呀，小叮当正和她的朋友们在玩旋转木马呢！
提问：这个旋转木马1次可以坐几人？（6人）
引入：1次可以坐6人，2次可以坐多少人？ 3、4、5、6次呢？今天我们一起来研究这个问题。
▍流程三：新课教授
1.整理表格
启发：研究这个问题，我们可以画张表来算一算。
课件出示空表格。
坐的次数
人 数
教师指表格介绍：这一行是坐的次数，这是人数。
提问：1次可以坐几人？（6人）是几个6？（板书：1个6。同步根据回答出示答案）
坐的次数 1
人 数 6
提问：2次可以坐多少人？（12人）你是怎么知道2次可以坐12人的？（6＋6＝12，2个6相加是12，在一个6的基础上加6）
追问：也就是几个6相加？（板书：2个6相加。同步根据回答出示答案）
坐的次数 1 2
人 数 6 12
完善表格：3、4、5、6次呢？（课件出示：3、4、5、6）会算吗？自己填一填。
坐的次数 1 2 3 4 5 6
人 数 6 12
学生填表。
核对：谁来说说3次可以坐多少人？（18人）你是怎样算的？（12＋6）
追问：12是几个6相加？再加1个6是几个6相加？（板书：3个6相加）
4次呢？（24人）24是几个6相加？（板书：4个6相加）
5次呢？（30人）你是怎么算的？就是几个6相加？（板书：5个6相加）
6次能坐多少人？是几个6相加？（板书：6个6相加）
观察表格：这里的人数从左往右依次是怎样变化的呢？（每次加6）
2.尝试编口诀
启发：小朋友们，根据表格，你能编出6的乘法口诀吗？
小组活动：
（1）根据表格写出乘法算式，自己试着编写乘法口诀。
（2）在小组里交流自己的想法。
习题纸设计：
1个6 1×6＝6 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
汇报交流：
旋转木马1次可以坐6人，是1个6，乘法算式是6×1＝6，乘法口诀是一六得六。
……
小组汇报，教师完成板书。
追问：一六表示什么？（ 1个6）一六得六表示？（1个6是6）
二六表示什么？（2个6相加）二六十二表示？（2个6相加得12）
四六二十四表示什么意思？六六三十六呢？
纠错：“四六二四”“六六三六”
提问：观察这个小朋友编的口诀，你想给他提点什么建议？（注意不要漏掉“二十四”“三十六”中间的“十”。）
3.记忆口诀
谈话：小朋友自己编出了6的乘法口诀（把课题补充完整）。
（1）观察口诀找规律
提问：数一数，6的口诀有几句？让我们一起来读一读。
启发：观察6的乘法口诀，你有什么发现？（每句口诀的第二个字都是六）
追问：还有什么发现？（从一六到六六，每两句口诀的积都相差6）为什么呢？
（2）试记口诀
谈话：有了这么多的发现，现在，还是让我们来记一记6的口诀吧。请你自己先读一读、记一记。
提问：你觉得哪一句最容易记，还有哪句容易记？谁来想想有什么好办法能够记住呢？
（通过口诀之间的联系记）如果忘记了其中的一句口诀，可以根据相邻两句口诀来推算。
师生对口诀。 同桌对口诀。
4.想一想
6×2＝□ 6×5＝□
提问：算这几道题，分别应该用哪一句口诀呢？请你和同学说一说。
追问：这两句口诀都可以计算几道乘法算式？还有哪几句口诀也可以计算两道乘法算式？
5.完成“想想做做”第3题
谈话：每组两道乘法算式用的是哪一句乘法口诀？你会填吗？算一算，填一填。
独立完成，全班反馈。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
出示第一组，算一算，你发现了什么？为什么它们的得数会相同呢？
观察第二组，这两题得数相同吗？都是算几个6相加？第三组呢？
独立计算后集体订正
2.完成“想想做做”第2题
填空，集体反馈，老师讲解。
3.完成“想想做做”第4题
指名答，抢答，独立完成，汇报。
4.完成“想想做做”第5题
（1）第（1）小题
提问：算式怎么列？（6×2）
追问：6×2表示什么意思？写成加法算式应该是？（2＋2＋2＋2＋2＋2）
（2）第（2）小题
提问：算式怎么列？（6×6）
追问：还有小朋友列的和他不一样吗？（2×6）谁列的算式对？为什么不是6×2呢？两个乘数都是6，表示几个6相加？
（3）比一比
比较：这两题的意思有什么不同？分别是求几个6相加？
5.完成“想想做做”第6题
提问：你知道了什么？摆一个长方体需要多少个小正方体？
追问：求要多少个小正方体就是求什么？（求5个6的和是多少？）
6.完成“想想做做”第7题
提问：读题，说一说从题目中你知道了什么，要求什么。
（1）第一问
提问：求买蛋糕用去多少元，就是求什么？算式怎么列？为什么用乘法计算？
（2）第二问
提问：求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？你怎么知道买蛋糕用去18元？为什么用加法计算？
▍流程五：全课小结
提问：这节课你学会了什么？（6的乘法口诀）有哪些收获？
6的乘法口诀
1个6 1×6＝6 一六得六
2个6相加 2×6＝12 二六十二
3个6相加 3×6＝18 三六十八
4个6相加 4×6＝24 四六二十四
5个6相加 5×6＝30 五六三十
6个6相加 6×6＝36 六六三十六
1.在与他人的合作下，尝试运用乘法口诀的编写方法，经历6的乘法口诀的编写过程。
2.教材编排虽与5的乘法口诀相同，但给学生留出了更多的自主学习的机会，无论是填表计算还是编口诀，都需要学生进行更多的独立思考。
3.编制6的乘法口诀与填表计算相联系，培养学生应用已学知识解决问题的能力，丰富对有关基本数量关系的认识。并让学生用数学的眼光看待生活中的一些实际问题。
熟记6的乘法口诀。
运用口诀熟练地进行计算。
课件。
▍流程一：复习铺垫
谈话：小朋友们，我们已经学习了1～5的乘法口诀。现在我们来一起背一背。（全班齐背）今天这节课我们一起来学习新的乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）
▍流程二：引入新课
课件出示旋转木马图。
谈话：瞧，儿童乐园里小朋友们正在玩什么呢？是呀，小叮当正和她的朋友们在玩旋转木马呢！
提问：这个旋转木马1次可以坐几人？（6人）
引入：1次可以坐6人，2次可以坐多少人？ 3、4、5、6次呢？今天我们一起来研究这个问题。
▍流程三：新课教授
1.整理表格
启发：研究这个问题，我们可以画张表来算一算。
课件出示空表格。
坐的次数
人 数
教师指表格介绍：这一行是坐的次数，这是人数。
提问：1次可以坐几人？（6人）是几个6？（板书：1个6。同步根据回答出示答案）
坐的次数 1
人 数 6
提问：2次可以坐多少人？（12人）你是怎么知道2次可以坐12人的？（6＋6＝12，2个6相加是12，在一个6的基础上加6）
追问：也就是几个6相加？（板书：2个6相加。同步根据回答出示答案）
坐的次数 1 2
人 数 6 12
完善表格：3、4、5、6次呢？（课件出示：3、4、5、6）会算吗？自己填一填。
坐的次数 1 2 3 4 5 6
人 数 6 12
学生填表。
核对：谁来说说3次可以坐多少人？（18人）你是怎样算的？（12＋6）
追问：12是几个6相加？再加1个6是几个6相加？（板书：3个6相加）
4次呢？（24人）24是几个6相加？（板书：4个6相加）
5次呢？（30人）你是怎么算的？就是几个6相加？（板书：5个6相加）
6次能坐多少人？是几个6相加？（板书：6个6相加）
观察表格：这里的人数从左往右依次是怎样变化的呢？（每次加6）
2.尝试编口诀
启发：小朋友们，根据表格，你能编出6的乘法口诀吗？
小组活动：
（1）根据表格写出乘法算式，自己试着编写乘法口诀。
（2）在小组里交流自己的想法。
习题纸设计：
1个6 1×6＝6 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
相加 □×□＝□ 口诀：
汇报交流：
旋转木马1次可以坐6人，是1个6，乘法算式是6×1＝6，乘法口诀是一六得六。
……
小组汇报，教师完成板书。
追问：一六表示什么？（ 1个6）一六得六表示？（1个6是6）
二六表示什么？（2个6相加）二六十二表示？（2个6相加得12）
四六二十四表示什么意思？六六三十六呢？
纠错：“四六二四”“六六三六”
提问：观察这个小朋友编的口诀，你想给他提点什么建议？（注意不要漏掉“二十四”“三十六”中间的“十”。）
3.记忆口诀
谈话：小朋友自己编出了6的乘法口诀（把课题补充完整）。
（1）观察口诀找规律
提问：数一数，6的口诀有几句？让我们一起来读一读。
启发：观察6的乘法口诀，你有什么发现？（每句口诀的第二个字都是六）
追问：还有什么发现？（从一六到六六，每两句口诀的积都相差6）为什么呢？
（2）试记口诀
谈话：有了这么多的发现，现在，还是让我们来记一记6的口诀吧。请你自己先读一读、记一记。
提问：你觉得哪一句最容易记，还有哪句容易记？谁来想想有什么好办法能够记住呢？
（通过口诀之间的联系记）如果忘记了其中的一句口诀，可以根据相邻两句口诀来推算。
师生对口诀。 同桌对口诀。
4.想一想
6×2＝□ 6×5＝□
提问：算这几道题，分别应该用哪一句口诀呢？请你和同学说一说。
追问：这两句口诀都可以计算几道乘法算式？还有哪几句口诀也可以计算两道乘法算式？
5.完成“想想做做”第3题
谈话：每组两道乘法算式用的是哪一句乘法口诀？你会填吗？算一算，填一填。
独立完成，全班反馈。
▍流程四：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
出示第一组，算一算，你发现了什么？为什么它们的得数会相同呢？
观察第二组，这两题得数相同吗？都是算几个6相加？第三组呢？
独立计算后集体订正
2.完成“想想做做”第2题
填空，集体反馈，老师讲解。
3.完成“想想做做”第4题
指名答，抢答，独立完成，汇报。
4.完成“想想做做”第5题
（1）第（1）小题
提问：算式怎么列？（6×2）
追问：6×2表示什么意思？写成加法算式应该是？（2＋2＋2＋2＋2＋2）
（2）第（2）小题
提问：算式怎么列？（6×6）
追问：还有小朋友列的和他不一样吗？（2×6）谁列的算式对？为什么不是6×2呢？两个乘数都是6，表示几个6相加？
（3）比一比
比较：这两题的意思有什么不同？分别是求几个6相加？
5.完成“想想做做”第6题
提问：你知道了什么？摆一个长方体需要多少个小正方体？
追问：求要多少个小正方体就是求什么？（求5个6的和是多少？）
6.完成“想想做做”第7题
提问：读题，说一说从题目中你知道了什么，要求什么。
（1）第一问
提问：求买蛋糕用去多少元，就是求什么？算式怎么列？为什么用乘法计算？
（2）第二问
提问：求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？你怎么知道买蛋糕用去18元？为什么用加法计算？
▍流程五：全课小结
提问：这节课你学会了什么？（6的乘法口诀）有哪些收获？
6的乘法口诀
1个6 1×6＝6 一六得六
2个6相加 2×6＝12 二六十二
3个6相加 3×6＝18 三六十八
4个6相加 4×6＝24 四六二十四
5个6相加 5×6＝30 五六三十
6个6相加 6×6＝36 六六三十六