苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀和用口诀求商（第8课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀和用口诀求商（第8课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:20:00 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第80～81页的例5、“试一试”、“想想做做”第1～3题和“你知道吗”。
1.使学生根据编制口诀的经验和方法，自主经历编制9的乘法口诀的过程，并记忆口诀，能用9的乘法口诀口算出相应表内乘法、除法算式的得数。
2.使学生能够感受9的乘法口诀的整体结构，并发现蕴藏在9的乘法口诀中的规律，发展初步的抽象、概括能力。
3.培养学生自主学习、独立思考的能力，学会与同伴合作交流；感受9的乘法口诀的结构和规律，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心和认识数学的美。
能够自主编制9的乘法口诀，并能根据口诀口算出相应的乘法、除法的得数。
在观察比较中探索9的乘法口诀的规律。
教学课件、准备9的乘法口诀的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
谈话：同学们，到现在为止，我们共学了1～8的乘法口诀。今天，要先考考大家，每过一关，就能得到相应的星星作为奖励。
1.回忆口诀
课件出示题目“口诀对对碰”
二六（ ） 四七（ ） 五八（ ）
三（ ）得九 （ ）五二十五 六（ ）四十二
指名生答。
2.口算算式
课件出示题目“口算小达人”。
8×5＝ 16÷2＝ 7×5＝ 3×4＝
36÷6＝ 2×6＝ 42÷6＝ 2×2＝
指名生口答，并随机提问：“你想到了哪句乘法口诀？”
过渡：看到小朋友们的表现这么棒，小猴也带来了很多的星星要送给大家。想看看吗？
▍流程二：新课教授
1.引入新课
谈话：小猴带来了这么多的星星，猴妈妈特意准备了一个神奇的盒子，每一格可以放一颗星星。
提问：仔细观察，这个盒子有什么特点？
学生观察并回答：这个盒子共有9行，每行有10格。
2.小组合作，编写口诀
课件出示例题图。
提问：每行有9个★，两行有多少个★呢？
交流，并明确方法：可以思考一行有9个★，两行就有两个9，共有18个★；也可以思考两行共有20格，空了2格，因此是18个★。
追问：那3行、4行、5行……9行共有多少个★呢？
课件出示表格：
小组合作，编写口诀。课件出示小组合作要求：
（1）先把表格填写完整，并且每人任选一格，说一说自己是如何思考的。
（2）编写口诀，如果编写口诀时，对哪一句有不同意见，小组思考哪一位同学编写得更合理、更准确。
（3）每人任选一句口诀，说一说口诀的含义。
学生活动：分小组合作，编写口诀。教师巡视，并给予相应指导。
3.全班交流，明确口诀
提问：2个9相加是多少？3个9呢？4个9呢？……9个9相加呢？
指名生答，明确：2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36，5个9相加是45，6个9相加是54，7个9相加是63，8个9相加是72，9个9相加是81。
追问：口诀是如何编写的呢？请一个小组集体来汇报。
小组汇报，本组编写的口诀，全班讨论易有争议的地方，例如：二九一十八还是二九十八？五九四十五还是五九四五？教师给予明确解答。
板书口诀，并请学生及时修改调整自己编写的口诀。
全班齐读口诀。
▍流程三：探索规律，记忆口诀
1.做“想想做做”第1题
（1）出示表格，提问：请有序地观察例5中的图，2个9相加，比20少几？是多少呢？
（2）指名生答，明确方法。
（3）生自主观察例5的图，并认真填写表格。
（4）小组交流：你有什么发现？
（5）全班交流：2个9就是比20少2，3个9就是比30少3……9个9就是比90少9。
（6）指出：我们可以利用这个有趣的规律来记忆9的乘法口诀。
（7）追问：9的乘法口诀是所有口诀中蕴含规律最多的，你还能仔细观察，发现哪些有趣的规律吗？
（8）全班交流，并明确：口诀中积的十位上的数字和个位上的数字的和都是9，例如二九十八，十位上的1和个位上的8合起来是9；再如如果是几和9相乘，积的十位上的数就比这个“几”少1，例如三九二十七，27十位上的2就比3少1。
（9）再追问：除了每句口诀里蕴含的这些丰富的规律，我们把口诀联系起来，对应着看，能不能有什么发现呢？
（10）全班交流，指出：“二九十八”和“九九八十一”，它们的积分别是“18”和“81”；“三九二十七”和“八九七十二”，它们的积分别是“27”和“72”；“四九三十六”和“七九六十三”，它们的积分别是“36”和“63”；“五九四十五”和“六九五十四”，它们的积分别是“45”和“54”。
2.根据规律，记忆口诀
谈话：瞧！大家运用自己的智慧发现了这么多既有趣又有用的规律，下面就请大家活学活用，让这些规律来帮助大家记忆9的乘法口诀吧!
生独立记忆口诀。
同桌互相背诵9的乘法口诀，并互相帮助，提醒对方有误的地方，并及时把自己的好办法分享给对方。
指名生有序地背诵口诀。
全班齐背口诀。
完整口诀：只出示口诀的前半句，让生完整地说出后半句。
生生对口诀游戏：一人出，另一人说，例如“（ ）九三十六”“四九多少”等。
▍流程四：巩固口诀，实际应用
1.教学“试一试”
（1）出示题目，生自主口算，并填写在书上。
（2）指名生回答。
（3）提问：都用哪句口诀？
（4）指出：一般乘法口诀都能口算两道乘法算式和两道除法算式。
2.做“想想做做”第2题
（1）谈话：我们知道了一句乘法口诀可以口算两道乘法算式和两道除法算式，接下来请小朋友们先把口诀填写完整，再口算得数。
（2）生独立完成，并填写在书上。
（3）指名生答，先说口诀，再说算式。
（4）全班读一读。
（5）追问：除了“试一试”和“想想做做”第2题里出现的9的乘法口诀以外，剩下的口诀各能口算哪些算式呢？一起来看下一题。
3.做“想想做做”第3题
（1）生独立口算，并填写在书上。
（2）全班交流，指名生答。
（3）提问：计算每组题时你想到了哪句口诀？
（4）追问：哪几组算式还能说出另外两道有联系的算式？同桌互相说一说。
▍流程五：拓展延伸
1.谈话：其实，记9的乘法口诀还有一种非常有趣的方法呢！想不想看一看？
2.课件出示“你知道吗”的内容。
3.学生自己模仿着一边做，一边齐背“9的乘法口诀”。
1.使学生根据编制口诀的经验和方法，自主经历编制9的乘法口诀的过程，并记忆口诀，能用9的乘法口诀口算出相应表内乘法、除法算式的得数。
2.使学生能够感受9的乘法口诀的整体结构，并发现蕴藏在9的乘法口诀中的规律，发展初步的抽象、概括能力。
3.培养学生自主学习、独立思考的能力，学会与同伴合作交流；感受9的乘法口诀的结构和规律，体会数学的奇妙，产生对数学知识的好奇心和认识数学的美。
能够自主编制9的乘法口诀，并能根据口诀口算出相应的乘法、除法的得数。
在观察比较中探索9的乘法口诀的规律。
教学课件、准备9的乘法口诀的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
谈话：同学们，到现在为止，我们共学了1～8的乘法口诀。今天，要先考考大家，每过一关，就能得到相应的星星作为奖励。
1.回忆口诀
课件出示题目“口诀对对碰”
二六（ ） 四七（ ） 五八（ ）
三（ ）得九 （ ）五二十五 六（ ）四十二
指名生答。
2.口算算式
课件出示题目“口算小达人”。
8×5＝ 16÷2＝ 7×5＝ 3×4＝
36÷6＝ 2×6＝ 42÷6＝ 2×2＝
指名生口答，并随机提问：“你想到了哪句乘法口诀？”
过渡：看到小朋友们的表现这么棒，小猴也带来了很多的星星要送给大家。想看看吗？
▍流程二：新课教授
1.引入新课
谈话：小猴带来了这么多的星星，猴妈妈特意准备了一个神奇的盒子，每一格可以放一颗星星。
提问：仔细观察，这个盒子有什么特点？
学生观察并回答：这个盒子共有9行，每行有10格。
2.小组合作，编写口诀
课件出示例题图。
提问：每行有9个★，两行有多少个★呢？
交流，并明确方法：可以思考一行有9个★，两行就有两个9，共有18个★；也可以思考两行共有20格，空了2格，因此是18个★。
追问：那3行、4行、5行……9行共有多少个★呢？
课件出示表格：
小组合作，编写口诀。课件出示小组合作要求：
（1）先把表格填写完整，并且每人任选一格，说一说自己是如何思考的。
（2）编写口诀，如果编写口诀时，对哪一句有不同意见，小组思考哪一位同学编写得更合理、更准确。
（3）每人任选一句口诀，说一说口诀的含义。
学生活动：分小组合作，编写口诀。教师巡视，并给予相应指导。
3.全班交流，明确口诀
提问：2个9相加是多少？3个9呢？4个9呢？……9个9相加呢？
指名生答，明确：2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36，5个9相加是45，6个9相加是54，7个9相加是63，8个9相加是72，9个9相加是81。
追问：口诀是如何编写的呢？请一个小组集体来汇报。
小组汇报，本组编写的口诀，全班讨论易有争议的地方，例如：二九一十八还是二九十八？五九四十五还是五九四五？教师给予明确解答。
板书口诀，并请学生及时修改调整自己编写的口诀。
全班齐读口诀。
▍流程三：探索规律，记忆口诀
1.做“想想做做”第1题
（1）出示表格，提问：请有序地观察例5中的图，2个9相加，比20少几？是多少呢？
（2）指名生答，明确方法。
（3）生自主观察例5的图，并认真填写表格。
（4）小组交流：你有什么发现？
（5）全班交流：2个9就是比20少2，3个9就是比30少3……9个9就是比90少9。
（6）指出：我们可以利用这个有趣的规律来记忆9的乘法口诀。
（7）追问：9的乘法口诀是所有口诀中蕴含规律最多的，你还能仔细观察，发现哪些有趣的规律吗？
（8）全班交流，并明确：口诀中积的十位上的数字和个位上的数字的和都是9，例如二九十八，十位上的1和个位上的8合起来是9；再如如果是几和9相乘，积的十位上的数就比这个“几”少1，例如三九二十七，27十位上的2就比3少1。
（9）再追问：除了每句口诀里蕴含的这些丰富的规律，我们把口诀联系起来，对应着看，能不能有什么发现呢？
（10）全班交流，指出：“二九十八”和“九九八十一”，它们的积分别是“18”和“81”；“三九二十七”和“八九七十二”，它们的积分别是“27”和“72”；“四九三十六”和“七九六十三”，它们的积分别是“36”和“63”；“五九四十五”和“六九五十四”，它们的积分别是“45”和“54”。
2.根据规律，记忆口诀
谈话：瞧！大家运用自己的智慧发现了这么多既有趣又有用的规律，下面就请大家活学活用，让这些规律来帮助大家记忆9的乘法口诀吧!
生独立记忆口诀。
同桌互相背诵9的乘法口诀，并互相帮助，提醒对方有误的地方，并及时把自己的好办法分享给对方。
指名生有序地背诵口诀。
全班齐背口诀。
完整口诀：只出示口诀的前半句，让生完整地说出后半句。
生生对口诀游戏：一人出，另一人说，例如“（ ）九三十六”“四九多少”等。
▍流程四：巩固口诀，实际应用
1.教学“试一试”
（1）出示题目，生自主口算，并填写在书上。
（2）指名生回答。
（3）提问：都用哪句口诀？
（4）指出：一般乘法口诀都能口算两道乘法算式和两道除法算式。
2.做“想想做做”第2题
（1）谈话：我们知道了一句乘法口诀可以口算两道乘法算式和两道除法算式，接下来请小朋友们先把口诀填写完整，再口算得数。
（2）生独立完成，并填写在书上。
（3）指名生答，先说口诀，再说算式。
（4）全班读一读。
（5）追问：除了“试一试”和“想想做做”第2题里出现的9的乘法口诀以外，剩下的口诀各能口算哪些算式呢？一起来看下一题。
3.做“想想做做”第3题
（1）生独立口算，并填写在书上。
（2）全班交流，指名生答。
（3）提问：计算每组题时你想到了哪句口诀？
（4）追问：哪几组算式还能说出另外两道有联系的算式？同桌互相说一说。
▍流程五：拓展延伸
1.谈话：其实，记9的乘法口诀还有一种非常有趣的方法呢！想不想看一看？
2.课件出示“你知道吗”的内容。
3.学生自己模仿着一边做，一边齐背“9的乘法口诀”。