苏教版二年级数学上册《除法的初步认识（第4课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《除法的初步认识（第4课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:19:55 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第48～50页的例5、例6和“试一试”，“想想做做”第1～4题，“你知道吗”。
1.使学生联系情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。
2.使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括等思维能力。
3.使学生在学习活动中感受除法是来自生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。
理解除法的意义。
从平均分的操作活动中抽象出除法算式，理解除法的含义。
圆片、小棒若干。
▍流程一：创设情境，初步体会除法的含义
1.教学例5。
出示例5情境和问题。
星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请同学仔细观察，你从图中知道了什么？
（1）提出问题。
6个人 每辆坐2人 要坐（ ）辆
（2）自主探索，解决问题。
6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把括号填好；再和同桌说说你的做法、想法，好吗？
学生交流：要坐几辆车？你是怎样想的？
归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）
（3）引入除法。
揭示课题：6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。我们也可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）
追问：根据什么写出“6÷2＝3”这道除法算式的？
说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：除法的初步认识）
说明：这个符号叫除号：先中间一小横，然后上下各一点，横线要平，两点对齐。
学生写除号。
教学算式“6÷2＝3”的读法，让学生读一读，并说说各个数及算式表示的意思。
2.教学“试一试”。
（1）出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
（2）学生独立尝试。
（3）相互交流，并将算式读给同桌听。
（4）汇报交流：你是怎样分的？读出算式。
（5）12表示什么？3表示什么？4表示什么？
3.回顾小结。
回顾：请同学们回顾刚才两道题，都是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
▍流程二：除法含义和除法算式各部分名称
1.教学例6。
（1）出示例6情境和问题
讲述：星期天小朋友们去植树。请同学们仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。
提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3）
（2）引导思考、解决。
把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在（ ）里；再和同桌说说你的做法、想法。
交流：谁来说说你是怎样分的，每组几人。
引导归纳：有的同学摆圆片分，有的同学看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？（板书：2）
（3）引入除法。
说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人。也可以用除法计算。写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）
让学生读一读算式。
结合题目说一说算式的意思。
说明：6÷3＝2中6为“被除数”，3为“除数”，2为“商”。
读作：6除以3等于2。
表示：把6平均分成3份，每份是2。
2.教学“试一试”。
（1）学生独立尝试。
（2）汇报交流：你是怎样理解的？怎样列式？
（3）追问：为什么要写成“8÷2＝4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？
3.回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：通过学习，我们知道把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
▍流程三：巩固练习，加深理解
1.做“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成。
（2）交流算式，集体订正。
（3）说一说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。
（4）说明：把10块砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。
2.做“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）交流算式，集体订正。
（3）提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？
3.做“想想做做”第3题。
（1）让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。
（2）学生独立读题并完成算式。
（3）交流两道算式，教师板书。
提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？
（4）小结：通过这节课的学习，我们知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。
4.做“想想做做”第4题。
（1）学生读除法算式。
（2）说出被除数、除数和商。
▍流程四：全课小结
1.今天我们学习了什么内容？
2.你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？
1.使学生联系情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。
2.使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括等思维能力。
3.使学生在学习活动中感受除法是来自生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。
理解除法的意义。
从平均分的操作活动中抽象出除法算式，理解除法的含义。
圆片、小棒若干。
▍流程一：创设情境，初步体会除法的含义
1.教学例5。
出示例5情境和问题。
星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请同学仔细观察，你从图中知道了什么？
（1）提出问题。
6个人 每辆坐2人 要坐（ ）辆
（2）自主探索，解决问题。
6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把括号填好；再和同桌说说你的做法、想法，好吗？
学生交流：要坐几辆车？你是怎样想的？
归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）
（3）引入除法。
揭示课题：6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。我们也可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）
追问：根据什么写出“6÷2＝3”这道除法算式的？
说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：除法的初步认识）
说明：这个符号叫除号：先中间一小横，然后上下各一点，横线要平，两点对齐。
学生写除号。
教学算式“6÷2＝3”的读法，让学生读一读，并说说各个数及算式表示的意思。
2.教学“试一试”。
（1）出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
（2）学生独立尝试。
（3）相互交流，并将算式读给同桌听。
（4）汇报交流：你是怎样分的？读出算式。
（5）12表示什么？3表示什么？4表示什么？
3.回顾小结。
回顾：请同学们回顾刚才两道题，都是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
▍流程二：除法含义和除法算式各部分名称
1.教学例6。
（1）出示例6情境和问题
讲述：星期天小朋友们去植树。请同学们仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。
提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3）
（2）引导思考、解决。
把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在（ ）里；再和同桌说说你的做法、想法。
交流：谁来说说你是怎样分的，每组几人。
引导归纳：有的同学摆圆片分，有的同学看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？（板书：2）
（3）引入除法。
说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人。也可以用除法计算。写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）
让学生读一读算式。
结合题目说一说算式的意思。
说明：6÷3＝2中6为“被除数”，3为“除数”，2为“商”。
读作：6除以3等于2。
表示：把6平均分成3份，每份是2。
2.教学“试一试”。
（1）学生独立尝试。
（2）汇报交流：你是怎样理解的？怎样列式？
（3）追问：为什么要写成“8÷2＝4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？
3.回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：通过学习，我们知道把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
▍流程三：巩固练习，加深理解
1.做“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成。
（2）交流算式，集体订正。
（3）说一说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。
（4）说明：把10块砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。
2.做“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成。
（2）交流算式，集体订正。
（3）提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？
3.做“想想做做”第3题。
（1）让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。
（2）学生独立读题并完成算式。
（3）交流两道算式，教师板书。
提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？
（4）小结：通过这节课的学习，我们知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。
4.做“想想做做”第4题。
（1）学生读除法算式。
（2）说出被除数、除数和商。
▍流程四：全课小结
1.今天我们学习了什么内容？
2.你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？