苏教版二年级数学上册 3.5 8的乘法口诀 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册 3.5 8的乘法口诀 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 105.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:15:17 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第76～77页的例3和“想想做做”第1～7题。
1.使学生能根据前面编写口诀的经验，主动利用加法计算和，独立编写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀，以及利用8的乘法口诀口算相应的乘法算式的得数。
2.使学生主动经历编写8的乘法口诀的过程，能够熟练地掌握编写乘法口诀的方法；并能根据以往的学习经验，主动发现8的乘法口诀的排列规律；形成初步的抽象、概括的能力，丰富编写乘法口诀的经验；培养学习利用口诀进行熟练口算的能力。
3.积累活动经验，使学生进一步增强自主学习的能力以及学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用。
自主编写、记忆和运用8的乘法口诀。
记忆和运用8的乘法口诀。
教学课件、准备8的乘法口诀的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
谈话：同学们，前面我们刚刚学习了7的乘法口诀？还记得吗？谁能有序地背一背？
指名学生背诵7的乘法口诀。
全班边拍手、边背诵7的乘法口诀。
追问：大家还记得我们是怎样编写7的乘法口诀的吗？
课件出示《7的乘法口诀》教材中的内容，让学生边看边回忆编写7的乘法口诀的过程。
引导：根据1个7是多少，2个7相加是多少……我们得出了7的乘法口诀。同学们，现在让大家根据7的乘法口诀的经验，自己来尝试编写8的乘法口诀，有信心吗？
猜想：大家觉得8的乘法口诀会有几句？
指出：下面我们就用自己的智慧与经验，去开启8的乘法口诀。（板书课题）
▍流程二：新课教学
1.观察思考
出示教材中由8个小正方体搭成的大正方体的图。
提问：摆一个这样的大正方体，需要几个小正方体？
思考并回答：摆一个这样的大正方体，需要8个小正方体。
追问：摆2个这样的大正方体，又要几个小正方体呢？
生思考并回答：摆2个这样的大正方体，需要16个小正方体。
再追问：你是如何思考的？
生交流并回答：因为摆1个大正方体，需要8个小正方体。那么摆2个这样的大正方体，可以用8＋8＝16（个）。
提问：那么摆3个这样的大正方体需要几个小正方体呢？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？
边说边操作课件，出示表格。
2.独立思考，填写表格
要求：生独立思考，摆2个、3个、4个……8个这样的大正方体，各需要多少个小正方体，并填写在书上的表格里。
学生独立思考并填写表格，教师巡视。
交流汇报：摆2个大正方体需要几个小正方体？你是怎样思考的？
摆3个大正方体需要几个小正方体？你是怎样计算的？
摆4个大正方体需要几个小正方体？
摆5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？
指名生答，并交流思考的方法。（可以用前一格里的答案再加8，也可以是几个8连加得到的和）
生边回答，教师边操作课件，完整表格里的答案。
提问：你能看着表格说一说1个8是多少？2个8相加是多少？3个8相加呢？4个8相加是多少？5个8相加是多少？6个8相加是多少？7个8相加呢？8个8相加呢？
生看着表格，分别说一说1个8、2个8相加、3个8相加、4个8相加、5个8相加、6个8相加、7个8相加、8个8相加的和分别是多少。
3.自主探索，编写口诀
（1）小组交流，编写口诀
引导：小朋友们，有了前面学习口诀的经验，有了这张表格的帮助，想不想自己试试编写8的乘法口诀？
生分小组交流，自主探索编写8的乘法口诀。师巡视，并给予适当指导。
生边交流，边把大家讨论的结果写在书上的括号里。
（2）全班交流，理解口诀
全班编制好口诀后，进行集体交流讨论。
师根据学生汇报的结果，依次把8的乘法口诀写在黑板上。
请学生根据交流的结果，修改自己编写中不合适的地方。
全班齐读8的乘法口诀。
提问：“一八得八”是什么意思？“三八二十四”呢？“六八四十八”呢？
指名生回答，加深对每一句口诀的理解。
追问：你发现8的乘法口诀有什么规律呢？
同桌互相交流自己的发现。
全班交流，小朋友们互相说一说8的乘法口诀的排列规律。（学生明白8的乘法口诀按照1个8、2个8这样的顺序排，并且知道相邻的两句口诀之间的得数相差8）
（3）记忆口诀，加深理解
谈话：刚才小朋友们都发挥了自己的智慧与小组合作的力量，顺利地编写出了8的乘法口诀，还寻找到了一些有用的规律。接下来，想请大家试着读一读、记一记这些口诀。在记的时候，如果你有什么好的方法也请你待会儿分享给大家。
学生独立读一读、记一记8的乘法口诀。教师巡视，给予适当帮助。
提问：在刚刚大家记忆的过程中，你觉得哪句口诀最难记？谁有什么金点子能帮助大家轻松记忆？
全班交流大家觉得有困难的地方，同时也请大家互相交流彼此的发现与方法。
指名学生背8的乘法口诀，并给予适当的鼓励与表扬。
全班齐背，学生边背诵，教师边把黑板上的口诀的后半部分用纸板挡住。
师指着黑板上被挡住后半部分的口诀，请学生根据前半句说出后半句。
师生抢答：师说上一句乘法口诀，生说出下一句乘法口诀。
4.运用口诀，口算结果
谈话：我们编写口诀、记忆口诀的最终目的，是为了帮助我们又准确又迅速地口算乘法算式。这8句口诀分别可以帮助我们口算哪些算式呢，你能任选一句介绍一下吗？
学生任选一句，说出这些口诀能够解答的乘法算式。
提问：3×8、8×5分别等于多少？你运用的是哪句口诀？
生填写在书上，并和同桌互相说一说自己运用的是哪句口诀。
追问：“三八二十四”还能口算哪道乘法算式？“五八四十”呢？
指名生答：“三八二十四”还能口算8×3＝24，“五八四十”还能口算5×8＝40。
再追问：哪句口诀只能口算一道乘法算式？
全班交流：“八八六十四”只能口算8×8＝64。
小结：同学们刚才通过自己的努力，编写出了8的乘法口诀，并且还能活学活用，接下来我们继续接受挑战吧！
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
（1）学生先尝试完成第一组题。
（2）提问：你发现每组三道算式之间有什么样的联系呢？
（3）全班交流发现：4×8表示有4个8相加，再加1个8，合起来是5个8相加，和5×8或者8×5表示的含义相同。因此我们在思考五八多少时，也可以想四八三十二，再加八，就是五八四十。
（4）学生利用刚才的发现，继续完成第二组和第三组题。
（5）全班交流核对第二组题和第三组题的得数。
2.做“想想做做”第2题
（1）生独立完成，并填写在书上。
（2）指名生答：7个8比6个8多（8），比8个8少（8）。
（3）变式练习：5个8比4个8多几，比6个8少几？
（4）尝试出题：你能像这样说一说，考一考你的同桌吗？
3.做“想想做做”第3题
（1）出示动画，讲解活动要求：一人出示8的乘法口诀的卡片，另一人说出相应的乘法算式。
（2）学生同桌两人开展活动，教师巡视给予指导。
（3）全班活动：师出示卡片，生快速地说出相应的乘法算式。
（4）活动升级：一人说出乘法算式，另一人报出对应的乘法口诀。
4.做“想想做做”第4题
（1）生独立口算，并填写在书上。
（2）指名生答。
（3）请有错的同学说一说自己的错误，大家共同分析原因。
（4）任选一道算式，让学生说一说分别想的是哪句口诀。
5.做“想想做做”第5题
（1）生独立完成，并填写在书上。
（2）同桌任选一道题，让对方说一说先算什么、再算什么。
（3）全班交流，核对结果。
6.做“想想做做”第6题
（1）提问：看图，你能知道什么？
（2）全班交流，并得出：图中表示的含义是每份有3个★，有8份，一共有多少个★？
（3）追问：要求一共有多少个★，要如何思考？
（4）明确：要求一个有多少个★，就是求8个3是多少，用乘法计算，算式是8×3＝24。
（5）学生独立填写在书上。
7.做“想想做做”第7题
（1）学生独立填写，教师巡视了解情况。
（2）全班交流，提问：你根据哪句乘法口诀，求出了括号里的数？
（3）指名生答。
▍流程四：全课小结
今天这节课大家通过自己的努力完成了8的乘法口诀的编写、口算与运用，你觉得你最大的收获是什么？
1.使学生能根据前面编写口诀的经验，主动利用加法计算和，独立编写出8的乘法口诀，并记忆8的乘法口诀，以及利用8的乘法口诀口算相应的乘法算式的得数。
2.使学生主动经历编写8的乘法口诀的过程，能够熟练地掌握编写乘法口诀的方法；并能根据以往的学习经验，主动发现8的乘法口诀的排列规律；形成初步的抽象、概括的能力，丰富编写乘法口诀的经验；培养学习利用口诀进行熟练口算的能力。
3.积累活动经验，使学生进一步增强自主学习的能力以及学会与他人合作交流，提高学习数学的兴趣和自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用。
自主编写、记忆和运用8的乘法口诀。
记忆和运用8的乘法口诀。
教学课件、准备8的乘法口诀的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
谈话：同学们，前面我们刚刚学习了7的乘法口诀？还记得吗？谁能有序地背一背？
指名学生背诵7的乘法口诀。
全班边拍手、边背诵7的乘法口诀。
追问：大家还记得我们是怎样编写7的乘法口诀的吗？
课件出示《7的乘法口诀》教材中的内容，让学生边看边回忆编写7的乘法口诀的过程。
引导：根据1个7是多少，2个7相加是多少……我们得出了7的乘法口诀。同学们，现在让大家根据7的乘法口诀的经验，自己来尝试编写8的乘法口诀，有信心吗？
猜想：大家觉得8的乘法口诀会有几句？
指出：下面我们就用自己的智慧与经验，去开启8的乘法口诀。（板书课题）
▍流程二：新课教学
1.观察思考
出示教材中由8个小正方体搭成的大正方体的图。
提问：摆一个这样的大正方体，需要几个小正方体？
思考并回答：摆一个这样的大正方体，需要8个小正方体。
追问：摆2个这样的大正方体，又要几个小正方体呢？
生思考并回答：摆2个这样的大正方体，需要16个小正方体。
再追问：你是如何思考的？
生交流并回答：因为摆1个大正方体，需要8个小正方体。那么摆2个这样的大正方体，可以用8＋8＝16（个）。
提问：那么摆3个这样的大正方体需要几个小正方体呢？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？
边说边操作课件，出示表格。
2.独立思考，填写表格
要求：生独立思考，摆2个、3个、4个……8个这样的大正方体，各需要多少个小正方体，并填写在书上的表格里。
学生独立思考并填写表格，教师巡视。
交流汇报：摆2个大正方体需要几个小正方体？你是怎样思考的？
摆3个大正方体需要几个小正方体？你是怎样计算的？
摆4个大正方体需要几个小正方体？
摆5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？
指名生答，并交流思考的方法。（可以用前一格里的答案再加8，也可以是几个8连加得到的和）
生边回答，教师边操作课件，完整表格里的答案。
提问：你能看着表格说一说1个8是多少？2个8相加是多少？3个8相加呢？4个8相加是多少？5个8相加是多少？6个8相加是多少？7个8相加呢？8个8相加呢？
生看着表格，分别说一说1个8、2个8相加、3个8相加、4个8相加、5个8相加、6个8相加、7个8相加、8个8相加的和分别是多少。
3.自主探索，编写口诀
（1）小组交流，编写口诀
引导：小朋友们，有了前面学习口诀的经验，有了这张表格的帮助，想不想自己试试编写8的乘法口诀？
生分小组交流，自主探索编写8的乘法口诀。师巡视，并给予适当指导。
生边交流，边把大家讨论的结果写在书上的括号里。
（2）全班交流，理解口诀
全班编制好口诀后，进行集体交流讨论。
师根据学生汇报的结果，依次把8的乘法口诀写在黑板上。
请学生根据交流的结果，修改自己编写中不合适的地方。
全班齐读8的乘法口诀。
提问：“一八得八”是什么意思？“三八二十四”呢？“六八四十八”呢？
指名生回答，加深对每一句口诀的理解。
追问：你发现8的乘法口诀有什么规律呢？
同桌互相交流自己的发现。
全班交流，小朋友们互相说一说8的乘法口诀的排列规律。（学生明白8的乘法口诀按照1个8、2个8这样的顺序排，并且知道相邻的两句口诀之间的得数相差8）
（3）记忆口诀，加深理解
谈话：刚才小朋友们都发挥了自己的智慧与小组合作的力量，顺利地编写出了8的乘法口诀，还寻找到了一些有用的规律。接下来，想请大家试着读一读、记一记这些口诀。在记的时候，如果你有什么好的方法也请你待会儿分享给大家。
学生独立读一读、记一记8的乘法口诀。教师巡视，给予适当帮助。
提问：在刚刚大家记忆的过程中，你觉得哪句口诀最难记？谁有什么金点子能帮助大家轻松记忆？
全班交流大家觉得有困难的地方，同时也请大家互相交流彼此的发现与方法。
指名学生背8的乘法口诀，并给予适当的鼓励与表扬。
全班齐背，学生边背诵，教师边把黑板上的口诀的后半部分用纸板挡住。
师指着黑板上被挡住后半部分的口诀，请学生根据前半句说出后半句。
师生抢答：师说上一句乘法口诀，生说出下一句乘法口诀。
4.运用口诀，口算结果
谈话：我们编写口诀、记忆口诀的最终目的，是为了帮助我们又准确又迅速地口算乘法算式。这8句口诀分别可以帮助我们口算哪些算式呢，你能任选一句介绍一下吗？
学生任选一句，说出这些口诀能够解答的乘法算式。
提问：3×8、8×5分别等于多少？你运用的是哪句口诀？
生填写在书上，并和同桌互相说一说自己运用的是哪句口诀。
追问：“三八二十四”还能口算哪道乘法算式？“五八四十”呢？
指名生答：“三八二十四”还能口算8×3＝24，“五八四十”还能口算5×8＝40。
再追问：哪句口诀只能口算一道乘法算式？
全班交流：“八八六十四”只能口算8×8＝64。
小结：同学们刚才通过自己的努力，编写出了8的乘法口诀，并且还能活学活用，接下来我们继续接受挑战吧！
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
（1）学生先尝试完成第一组题。
（2）提问：你发现每组三道算式之间有什么样的联系呢？
（3）全班交流发现：4×8表示有4个8相加，再加1个8，合起来是5个8相加，和5×8或者8×5表示的含义相同。因此我们在思考五八多少时，也可以想四八三十二，再加八，就是五八四十。
（4）学生利用刚才的发现，继续完成第二组和第三组题。
（5）全班交流核对第二组题和第三组题的得数。
2.做“想想做做”第2题
（1）生独立完成，并填写在书上。
（2）指名生答：7个8比6个8多（8），比8个8少（8）。
（3）变式练习：5个8比4个8多几，比6个8少几？
（4）尝试出题：你能像这样说一说，考一考你的同桌吗？
3.做“想想做做”第3题
（1）出示动画，讲解活动要求：一人出示8的乘法口诀的卡片，另一人说出相应的乘法算式。
（2）学生同桌两人开展活动，教师巡视给予指导。
（3）全班活动：师出示卡片，生快速地说出相应的乘法算式。
（4）活动升级：一人说出乘法算式，另一人报出对应的乘法口诀。
4.做“想想做做”第4题
（1）生独立口算，并填写在书上。
（2）指名生答。
（3）请有错的同学说一说自己的错误，大家共同分析原因。
（4）任选一道算式，让学生说一说分别想的是哪句口诀。
5.做“想想做做”第5题
（1）生独立完成，并填写在书上。
（2）同桌任选一道题，让对方说一说先算什么、再算什么。
（3）全班交流，核对结果。
6.做“想想做做”第6题
（1）提问：看图，你能知道什么？
（2）全班交流，并得出：图中表示的含义是每份有3个★，有8份，一共有多少个★？
（3）追问：要求一共有多少个★，要如何思考？
（4）明确：要求一个有多少个★，就是求8个3是多少，用乘法计算，算式是8×3＝24。
（5）学生独立填写在书上。
7.做“想想做做”第7题
（1）学生独立填写，教师巡视了解情况。
（2）全班交流，提问：你根据哪句乘法口诀，求出了括号里的数？
（3）指名生答。
▍流程四：全课小结
今天这节课大家通过自己的努力完成了8的乘法口诀的编写、口算与运用，你觉得你最大的收获是什么？