苏教版二年级数学上册《加减混合运算（第2课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第3～4页的例2、“试一试”和“想想做做”第1～5题。
1.在掌握连加、连减笔算方法的基础上，学生自主探索用竖式计算加减混合算式的方法，并掌握竖式笔算的过程。在计算过程中能将口算与笔算的方法相结合，灵活计算算式的结果，体会知识之间的关联。
2.使学生经历运用竖式计算加减混合算式的过程，体会计算的价值，积累解决数学问题的经验。
3.使学生在探索算法、解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的自信心，体会学习的乐趣。
通过自主探索，获得加减混合的笔算方法。
在计算加减混合的算式中，合理选择笔算与口算方法的使用，提高计算的正确率和速度。
配套光盘。
▍流程一：复习铺垫
1.回忆旧知
（1）谈话：小朋友们，昨天我们学习了什么知识？
明确：昨天的数学课学习了用竖式计算连加、连减。
出示：15＋17＋42＝ 60－25－18＝
教师：谁能上黑板来用竖式算一算？其余同学在作业本上完成，男生完成第一题，女生完成第二题。
指名板演，其余学生独立完成，教师巡视，了解计算情况。
集体订正后提问：笔算连加、连减的题目时要注意哪些问题呢？
指名回答，教师小结：在做连加、连减的笔算时，要做到相同数位对齐，从个位算起。加法中出现相加满10的情况时，要向前一位进1；减法中遇到哪一位不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。做完后还要记得写上横式的得数哦！
（2）出示：15－9＋4＝ 20＋30－40＝
10＋8－6＝ 80－60＋70＝
教师：小朋友们，这几道是什么算式？你会算吗？
每人选一题，把计算的过程小声地说给同桌听。
同桌活动后，指名按顺序汇报每题的计算过程。
提问：加减混合的算式要按怎样的顺序计算呢？
指名回答后，教师小结：加减混合的题目，我们也是按照从左到右的顺序依次计算，先算出前两个数的得数，再与第三个数计算。
2.揭示课题
谈话：今天我们就利用昨天学过的本领，再来研究研究加减混合的笔算，看看谁最聪明，能自己找到正确的方法，好吗？
（板书课题：加减混合的笔算）
▍流程二：新课教授
1.出示例2：男生一共折了38只，女生一共折了42只。送给幼儿园33只，还剩多少只？
集体读题，提问：从题中你知道了哪些条件？让我们求什么问题？
引导学生回答出：条件有三个，分别是“男生一共折了38只”“女生一共折了42只”和“送给幼儿园33只”，要我们求的问题是“还剩多少只”。
提问：要求还剩多少只，我们应该怎么列式呢？
指名2到3人说出算式，教师板书：38＋42－33＝ （只）
提问：算式中“38＋42”求的是什么？“－33”表示什么？
请四人小组进行讨论，再全班交流。
明确：“38＋42”求出了男生和女生折的小船的总数，“－33”表示再去掉送给幼儿园的只数，这样就能得到剩下的只数了。
提问：你知道这道算式用竖式计算时先算什么吗？
指名回答后，教师板书： 3 8
＋ 4 2
提问：你能接着往下算吗？请小朋友们打开书到第3页，接着算一算，写一写。
学生尝试在书上写出竖式计算过程，教师巡视指导，挑选一名学生到黑板上板演竖式。
集体订正，检查竖式计算，指名2到3人说出竖式计算的过程后，再让学生自己说一说计算的过程。
师生共同填写横式的得数与单位名称。
教师小结：刚才我们用竖式计算了这道加减混合的题目，我们还是按照从左往右的顺序，先算出前两个数的结果，再和第三个数进行计算。在写竖式的时候，可以像昨天学习的连加、连减那样，把竖式连起来写。
2.完成“试一试”
出示“试一试”：60－38＋40＝
谈话：老师这里还有一道加减混合的算式，你会笔算吗？谁来说说用竖式计算时，要先算什么？
学生回答：先算“60－38”。
教师相机出示竖式： 6 0
－ 3 8
2 2
提问：接下来算什么呢？
明确：接下去算“22”加“40”。
提问：你打算怎样算呢？自己试一试。
学生独立进行笔算或口算，全班汇报，订正得数，教师板书横式得数。
引导学生比较：在计算“22＋40”时，你怎么想到用口算的？你觉得哪种方法更加简便？
通过交流，使学生明确：两位数加、减整十数或一位数是以前学过的口算知识，在进行连加、连减或加减混合计算的时候，如果遇到像这样的内容，可以不写竖式，直接口算得数。（课件出示：“22＋40”可以口算）
3.回顾反思
提问：小朋友们，我们刚才完成了两道加减混合的笔算，你有什么体会要和大家分享，或者还有什么要提醒大家注意的地方吗？
四人小组交流，全班汇报。
教师根据学生的汇报，进行小结：在用竖式计算加减混合的题目时，我们要按照从左往右的顺序依次计算，可以把竖式连写；如果遇到两位数加、减整十数或者一位数时，可以直接口算出得数。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
课件出示：50－26＋49 45＋38－24
44＋52－37 74－27＋36
提问：小朋友们，这几道题你能笔算出来吗？我们先来完成左边两题。
学生在作业本上完成指定的题目，教师指名学生板演，集体订正。
提问：这几题咱们按照什么顺序笔算的？笔算时要注意什么呢？
帮助学生进一步明确：笔算时按照从左往右的顺序依次计算。笔算时还是要做到相同数位对齐，从个位算起；哪一位相加满10，要向前一位进1；哪一位不够减，从前一位退1，在本位上加10再减。还要注意看清运算符号。
2.完成“想想做做”第2题
课件出示：
带领学生理解题目意思：先算出加20的得数，再算出减6的得数。
提问：你打算用什么方法计算？为什么用口算就可以了？
引导学生回答：这里是两位数加整十数和两位数减一位数，都是可以口算的。
学生独立完成数学书第3页的填空，集体订正答案。
教师小结：在计算加减混合的题目时，我们如果遇到两位数加、减整十数或者一位数的情况，就可以不写竖式，直接口算出结果。让我们来看下面这几题。
3.完成“想想做做”第3题
课件出示：3.计算下面各题，能口算的就口算。
35－14＋40 47＋16－8
40＋26＋15 83－30－29
提问：你知道每题中哪一步可以口算吗？同桌交流一下。
学生分组练习，按小组分配题目，每小组同学完成一题，并指名板演。
集体订正，再说一说：每题中哪一步要笔算？哪一步可以口算？
提问：第2题中的“66”是哪里来的？第4题中的“53”是怎么得到的？
明确：在计算两步计算的题目时，如果第一步可以口算，我们就直接口算，再用口算的得数和最后一个数相加、减；如果第二步可以口算，就将口算的结果写在横式的后面。
4.完成“想想做做”第4题
（1）课件出示：从题中你知道了哪些条件？要解决什么问题？
引导学生回答出：条件是“原来有45棵白菜”和“吃了37棵”，问题是“还剩多少棵”。
提问：要求还剩多少棵，我们应该怎么想？
同桌讨论交流，指名回答。
引导学生回答：要求还剩多少棵，就是从原来的45棵里去掉吃了的37棵，用减法计算。
学生在书上填写算式并计算结果，指名汇报算式，课件出示算式：45－37＝8（棵）。
（2）课件出示第二个问题：又买来28棵，现在一共有多少棵？
提问：你又知道了什么条件？要解决什么问题？
引导学生回答：知道了“又买来28棵”，要我们解决的问题是“现在一共有多少棵”。
提问：要解决这个问题，还要用到什么信息？
明确：需要用到第一个问题的答案“还剩8棵”。
提问：你能把题目完整地说一说吗？
带领学生读题：还剩8棵白菜，又买来28棵，现在一共有多少棵？
学生独立列式，指名口答算式，课件出示算式：8＋28＝36（棵）。
提问：这个问题为什么用加法计算呢？
引导学生分析题目并明确：要求现在一共有多少棵，就是把剩下的8棵和又买来的28棵合起来，所以用加法计算。
（3）教师小结：刚才解决的这两个问题，第一个问题是求还剩多少棵，也就是求其中的一部分是多少，我们用减法计算；第二个问题求一共有多少棵，也就是求总数是多少，所以我们用加法计算。在解决问题的过程中，小朋友们一定要仔细分析题目，想清楚求的是什么，才能正确地解决问题。
5.完成“想想做做”第5题
课件出示题目，学生读题后独立列式解答。
集体订正时请学生说出算式，并课件出示。
提问：要求“全班一共栽树多少棵”为什么用加法计算？在解决“女生栽树多少棵”时，需要用到哪两个条件，为什么用减法计算？
通过回答，使学生进一步明确：要求总数是多少用加法计算，要求其中的一部分是多少用减法计算。在解决问题之前，一定要根据条件认真思考，确定正确的计算方法。
▍流程四：全课小结
1.提问：今天这节课我们学习了什么内容？加减混合的题目我们怎样笔算？在计算中还有什么需要注意的地方？
根据学生回答总结：今天这节课学习了加减混合的笔算，写竖式的时候就像连加、连减那样把两道竖式连起来写，在计算时要注意看清运算符号。如果遇到加、减整十数或一位数，可以直接口算。
2.课堂作业
学生在作业本上完成第3页的“想想做做”第1题右边两题。
要求：用竖式计算。