苏教版二年级数学上册《连加、连减（第1课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《连加、连减（第1课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 85.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:25:36 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第1～2页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～4题。
1.通过对加、减法笔算和连加、连减口算的复习，回忆相应的计算方法，感受知识间的联系，能利用旧知学习新知，积累学习经验。
2.在解决问题的过程中，尝试分析数量关系，列出两步计算的算式；能根据连加、连减算式思考笔算过程，掌握笔算方法，并能正确进行笔算。
3.使学生在主动思考及尝试的过程中，获得成功的体验，培养学习的信心，在计算过程中养成认真计算的良好习惯。
能利用两道竖式连写的方法计算连加、连减两步计算式题。
正确处理笔算中的进位、退位问题。
配套光盘。
▍流程一：复习铺垫
1.回忆旧知
（1）出示：15＋28＝ 64－37＝
谈话：小朋友们，我们在一年级学习了加、减法的笔算，你们还记得怎么算吗？谁愿意来写一写？
指名两人进行板演。
（2）出示：5＋3＋2＝ 12－5－4＝
8＋2＋6＝ 9－4－2＝
谈话：这里还有几道连加、连减的题目，小朋友，你们会算吗？
指名口答，要求说出计算过程。
提问：我们在计算连加、连减的题目时，要按怎样的顺序进行口算呢？
指名回答后，教师带领学生明确：在计算连加、连减的题目时，我们要按照从左往右的顺序，先计算出前两个数的结果，再与第三个数计算，得到最后的结果。
（3）集体订正笔算板演，提问：笔算加、减法时分别要注意什么？
指名回答后明确：加、减法笔算时都要做到相同数位对齐，从个位算起。加法中哪一位相加满十，要向前一位进“1”，记得标上进位“1”；减法中哪一位不够减，要从前一位退“1”，在本位加“10”再减，要在退位的数位上点上退位点。
2.引入新课
谈话：今天这节课，我们就利用这些以前学过的知识来研究有关连加、连减的笔算。小朋友们有信心学好这些知识吗？
（板书课题：连加、连减笔算）
▍流程二：新课教授
1.学习例1
出示例1，指名读题。
提问：从题目中你知道了哪些条件？要解决什么问题？
明确：题中告诉我们三个小朋友每人折的纸船只数分别是19只、27只和26只，要我们求的问题是“三人一共折了多少只”。
提问：要求“三人一共折了多少只”，你是怎么想的？
引导学生能初步说出：要求三人一共折了多少只，就是把三个人折的纸鹤的只数合起来，用加法计算。
可以怎样列式？
指名口答算式，教师板书：19＋27＋26＝ （只）
启发：小朋友们，这是一道两位数连加的算式，你们觉得应该先算什么呢？
引导说出：按从左往右的顺序计算，所以先算19加27的和。
根据学生回答板书：
1 9
＋ 2 7
4 6
提问：接下来该怎样算？你能试一试吗？
学生尝试计算，教师巡视了解情况，对有困难的学生进行个别指导。
展示学生作业纸上写出的不同竖式：
方法一： 1 9 4 6 方法二： 1 9
＋ 2 7 ＋ 2 6 ＋ 2 7
4 6 7 2 4 6
＋ 2 6
7 2
组织学生讨论：这两位同学的竖式计算正确吗？他们在计算时有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
明确：这两种写法的相同点是在用竖式计算时，都是先把前两个数相加，算出得数后再与第三个数相加，得数都相同；不同点是第一个同学写出了两道竖式，第二个同学将两道竖式连在一起写了。
教师指出：小朋友们，我们发现在用竖式计算连加时，由于第二道竖式的第一个数就是前一道竖式的得数，所以可以把两道竖式连起来写。
教师将板书补充完整： 1 9
＋ 2 7
4 6
＋ 2 6
7 2
提问：你觉得哪种笔算的方法比较简便？你会写了吗？完成书上的第1页算式的填写。
集体说出笔算过程，教师板书横式得数。
教师小结：刚才我们完成的这道连加计算的题目，可以像这样把两道竖式连起来写，就不用把第一道竖式的得数再抄一遍了，这样既简便也不会抄错数字。但还是要注意笔算过程中如果出现进位，要记得标上进位“1”哦！
2.教学“试一试”
出示“试一试”：90－25－28＝
提问：看，老师这里还有一道算式了。这是一道什么算式？怎样写连减算式的竖式呢？
同桌交流，明确也可以像连加竖式那样，把两道竖式连起来写。
学生独立尝试用竖式计算，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
展示学生的竖式，提问：这位同学是怎样算的？
结合竖式板书，并说明计算的过程：先计算90减25等于65，接着在65的下面直接写上减28，算出最后的结果是37。
板书： 9 0
－ 2 5
6 5
－ 2 8
3 7
学生指着自己写的竖式，独立说一说计算过程。
教师小结：小朋友们，在计算连减笔算的时候，我们也可以将两道减法竖式连起来写，如果出现哪一位不够减要退位时，必须在相应数位上标上退位点。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
课件出示第1题：
3 5 9 3
＋ 2 4 － 5 8
□ □ □ □
＋ 1 7 － 1 7
□ □ □ □
提问：仔细观察这两道竖式题目，你能独立计算吗？
学生独立计算，指名板演，集体订正。订正时要求学生说一说先算什么，再算什么，进一步熟练计算过程。
2.完成“想想做做”第2题
出示：23＋36＋27 45＋28＋16 92－44－23
50－25－25 85－29－38 32＋32＋32
谈话：小朋友们，如果让你自己根据横式列出竖式再计算，你会吗？我们来挑两题试一试。
选择第一竖排的两题，学生在作业本上独立列竖式计算，指名板演。
集体订正时说一说每题的计算过程。（注意语言的规范简洁）
提问：小朋友们，在计算这样的连加、连减竖式时，要注意什么？
进一步明确：在计算连加、连减笔算的时候，我们仍然要做到相同数位对齐，从个位算起。加到哪一位满十，要向前一位进1；减到哪一位不够减了，要从前一位退1，在这一位上加10再减。我们还可以把两道竖式连起来写，这样既简便，又能避免抄错数据的错误。
3.完成“想想做做”第3题
课件出示，指名说出题意：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢足球的有14人，请问一共有多少人？
提问：要求一共有多少人，你是怎样想的？
引导学生说出解题思路：要求一共有多少人，就是把跳绳的37人、踢毽子的48人和踢足球的14人合起来，用加法计算。
学生独立列式并写出竖式计算结果，集体订正。
4.完成“想想做做”第4题
（1）出示题目的条件及问题（1）：上午摘了38个，下午摘了46个，一共摘了多少个？
指名完整读题后，学生独立列式计算。
集体订正后追问：要求“一共摘了多少个”，你是怎样想的？
引导学生分析得到：要求一共摘了多少个，就是把“上午摘的38个”和“下午摘的46个”合起来，用加法计算。
（2）出示问题（2）：运走60个，还剩多少个？
提问：要求“还剩多少个”，根据“运走60个”这个条件能解决吗？还需要什么条件？
明确：必须用到第一个问题求出的结果，也就是一共摘了的个数。
带领学生完整读题：一共摘了84个西瓜，运走60个，还剩多少个？
学生独立列式解答，集体订正。
提问：为什么用减法计算？
分析数量关系后明确：要求还剩多少个，就是从西瓜的总数84个里面去掉运走的60个，用减法计算。
教师小结：在解决这题的时候，我们先根据上午摘的个数和下午摘的个数，求出了一共摘的个数；接着用一共摘的个数和运走的个数，求出了剩下的个数。在解决实际问题的时候，我们一定要找准条件，才能正确解题。
▍流程四：全课小结
1.提问：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？在计算连加、连减笔算时，你有什么要提醒大家注意的地方？
根据学生回答，教师总结：今天我们学习了100以内的连加、连减的笔算。在做这些题目的时候，我们仍然要做到相同数位对齐，从个位算起。加到哪一位满十，要向前一位进1；减到哪一位不够减了，要从前一位退1，在这一位上加10再减。我们还可以把两道竖式连起来写，这样的方式既简便，又能避免抄错数据的错误。小朋友们都记牢了吗？
2.课堂作业
谈话：下面就请小朋友们再来练一练今天学习的本领！
在作业本上完成“想想做做”第2题的其余4个小题，教师巡视指导。
1.通过对加、减法笔算和连加、连减口算的复习，回忆相应的计算方法，感受知识间的联系，能利用旧知学习新知，积累学习经验。
2.在解决问题的过程中，尝试分析数量关系，列出两步计算的算式；能根据连加、连减算式思考笔算过程，掌握笔算方法，并能正确进行笔算。
3.使学生在主动思考及尝试的过程中，获得成功的体验，培养学习的信心，在计算过程中养成认真计算的良好习惯。
能利用两道竖式连写的方法计算连加、连减两步计算式题。
正确处理笔算中的进位、退位问题。
配套光盘。
▍流程一：复习铺垫
1.回忆旧知
（1）出示：15＋28＝ 64－37＝
谈话：小朋友们，我们在一年级学习了加、减法的笔算，你们还记得怎么算吗？谁愿意来写一写？
指名两人进行板演。
（2）出示：5＋3＋2＝ 12－5－4＝
8＋2＋6＝ 9－4－2＝
谈话：这里还有几道连加、连减的题目，小朋友，你们会算吗？
指名口答，要求说出计算过程。
提问：我们在计算连加、连减的题目时，要按怎样的顺序进行口算呢？
指名回答后，教师带领学生明确：在计算连加、连减的题目时，我们要按照从左往右的顺序，先计算出前两个数的结果，再与第三个数计算，得到最后的结果。
（3）集体订正笔算板演，提问：笔算加、减法时分别要注意什么？
指名回答后明确：加、减法笔算时都要做到相同数位对齐，从个位算起。加法中哪一位相加满十，要向前一位进“1”，记得标上进位“1”；减法中哪一位不够减，要从前一位退“1”，在本位加“10”再减，要在退位的数位上点上退位点。
2.引入新课
谈话：今天这节课，我们就利用这些以前学过的知识来研究有关连加、连减的笔算。小朋友们有信心学好这些知识吗？
（板书课题：连加、连减笔算）
▍流程二：新课教授
1.学习例1
出示例1，指名读题。
提问：从题目中你知道了哪些条件？要解决什么问题？
明确：题中告诉我们三个小朋友每人折的纸船只数分别是19只、27只和26只，要我们求的问题是“三人一共折了多少只”。
提问：要求“三人一共折了多少只”，你是怎么想的？
引导学生能初步说出：要求三人一共折了多少只，就是把三个人折的纸鹤的只数合起来，用加法计算。
可以怎样列式？
指名口答算式，教师板书：19＋27＋26＝ （只）
启发：小朋友们，这是一道两位数连加的算式，你们觉得应该先算什么呢？
引导说出：按从左往右的顺序计算，所以先算19加27的和。
根据学生回答板书：
1 9
＋ 2 7
4 6
提问：接下来该怎样算？你能试一试吗？
学生尝试计算，教师巡视了解情况，对有困难的学生进行个别指导。
展示学生作业纸上写出的不同竖式：
方法一： 1 9 4 6 方法二： 1 9
＋ 2 7 ＋ 2 6 ＋ 2 7
4 6 7 2 4 6
＋ 2 6
7 2
组织学生讨论：这两位同学的竖式计算正确吗？他们在计算时有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
明确：这两种写法的相同点是在用竖式计算时，都是先把前两个数相加，算出得数后再与第三个数相加，得数都相同；不同点是第一个同学写出了两道竖式，第二个同学将两道竖式连在一起写了。
教师指出：小朋友们，我们发现在用竖式计算连加时，由于第二道竖式的第一个数就是前一道竖式的得数，所以可以把两道竖式连起来写。
教师将板书补充完整： 1 9
＋ 2 7
4 6
＋ 2 6
7 2
提问：你觉得哪种笔算的方法比较简便？你会写了吗？完成书上的第1页算式的填写。
集体说出笔算过程，教师板书横式得数。
教师小结：刚才我们完成的这道连加计算的题目，可以像这样把两道竖式连起来写，就不用把第一道竖式的得数再抄一遍了，这样既简便也不会抄错数字。但还是要注意笔算过程中如果出现进位，要记得标上进位“1”哦！
2.教学“试一试”
出示“试一试”：90－25－28＝
提问：看，老师这里还有一道算式了。这是一道什么算式？怎样写连减算式的竖式呢？
同桌交流，明确也可以像连加竖式那样，把两道竖式连起来写。
学生独立尝试用竖式计算，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
展示学生的竖式，提问：这位同学是怎样算的？
结合竖式板书，并说明计算的过程：先计算90减25等于65，接着在65的下面直接写上减28，算出最后的结果是37。
板书： 9 0
－ 2 5
6 5
－ 2 8
3 7
学生指着自己写的竖式，独立说一说计算过程。
教师小结：小朋友们，在计算连减笔算的时候，我们也可以将两道减法竖式连起来写，如果出现哪一位不够减要退位时，必须在相应数位上标上退位点。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
课件出示第1题：
3 5 9 3
＋ 2 4 － 5 8
□ □ □ □
＋ 1 7 － 1 7
□ □ □ □
提问：仔细观察这两道竖式题目，你能独立计算吗？
学生独立计算，指名板演，集体订正。订正时要求学生说一说先算什么，再算什么，进一步熟练计算过程。
2.完成“想想做做”第2题
出示：23＋36＋27 45＋28＋16 92－44－23
50－25－25 85－29－38 32＋32＋32
谈话：小朋友们，如果让你自己根据横式列出竖式再计算，你会吗？我们来挑两题试一试。
选择第一竖排的两题，学生在作业本上独立列竖式计算，指名板演。
集体订正时说一说每题的计算过程。（注意语言的规范简洁）
提问：小朋友们，在计算这样的连加、连减竖式时，要注意什么？
进一步明确：在计算连加、连减笔算的时候，我们仍然要做到相同数位对齐，从个位算起。加到哪一位满十，要向前一位进1；减到哪一位不够减了，要从前一位退1，在这一位上加10再减。我们还可以把两道竖式连起来写，这样既简便，又能避免抄错数据的错误。
3.完成“想想做做”第3题
课件出示，指名说出题意：跳绳的有37人，踢毽子的有48人，踢足球的有14人，请问一共有多少人？
提问：要求一共有多少人，你是怎样想的？
引导学生说出解题思路：要求一共有多少人，就是把跳绳的37人、踢毽子的48人和踢足球的14人合起来，用加法计算。
学生独立列式并写出竖式计算结果，集体订正。
4.完成“想想做做”第4题
（1）出示题目的条件及问题（1）：上午摘了38个，下午摘了46个，一共摘了多少个？
指名完整读题后，学生独立列式计算。
集体订正后追问：要求“一共摘了多少个”，你是怎样想的？
引导学生分析得到：要求一共摘了多少个，就是把“上午摘的38个”和“下午摘的46个”合起来，用加法计算。
（2）出示问题（2）：运走60个，还剩多少个？
提问：要求“还剩多少个”，根据“运走60个”这个条件能解决吗？还需要什么条件？
明确：必须用到第一个问题求出的结果，也就是一共摘了的个数。
带领学生完整读题：一共摘了84个西瓜，运走60个，还剩多少个？
学生独立列式解答，集体订正。
提问：为什么用减法计算？
分析数量关系后明确：要求还剩多少个，就是从西瓜的总数84个里面去掉运走的60个，用减法计算。
教师小结：在解决这题的时候，我们先根据上午摘的个数和下午摘的个数，求出了一共摘的个数；接着用一共摘的个数和运走的个数，求出了剩下的个数。在解决实际问题的时候，我们一定要找准条件，才能正确解题。
▍流程四：全课小结
1.提问：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？在计算连加、连减笔算时，你有什么要提醒大家注意的地方？
根据学生回答，教师总结：今天我们学习了100以内的连加、连减的笔算。在做这些题目的时候，我们仍然要做到相同数位对齐，从个位算起。加到哪一位满十，要向前一位进1；减到哪一位不够减了，要从前一位退1，在这一位上加10再减。我们还可以把两道竖式连起来写，这样的方式既简便，又能避免抄错数据的错误。小朋友们都记牢了吗？
2.课堂作业
谈话：下面就请小朋友们再来练一练今天学习的本领！
在作业本上完成“想想做做”第2题的其余4个小题，教师巡视指导。