苏教版二年级数学上册《练习十（第4课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《练习十（第4课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 71.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:29:52 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第66～67页的练习十第1～7题和“动手做”。
1.使学生进一步认识厘米和米的含义，及1厘米和1米的实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位，能估计物体的长度，进一步学会测量物体的长度。
2.使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力；通过动手做的过程，初步感受长方形的相关特征，培养探索和发现规律的初步能力，积累数学活动的初步经验。
厘米和米的正确应用。
每人准备一张长方形纸片。
▍流程一：复习铺垫
小朋友，这个单元我们学习了什么内容？（板书：厘米和米）在这个单元，你有哪些收获？
今天这节课，我们就进行厘米和米的练习。（完成课题板书）希望通过今天的练习，能让小朋友把厘米和米的知识掌握得更好！
▍流程二：知识梳理
1.复习厘米和米的概念
厘米和米这两个长度单位，哪个大，哪个小？（板书：厘米 米）
小朋友互相比画一下，1厘米有多长，1米有多长。同桌用学生尺和米尺验证。
你能举出哪些物体的长大约为1厘米？大约长1米的呢？
厘米和米用字母怎样表示？（板书：cm m）
2.复习进率
厘米和米之间有什么关系？（板书：1米＝100厘米）
1米里有多少个1厘米？几个10厘米是1米？
口答：3米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
学生说说理由。
3.复习单位的应用
在日常生活中，量物体长度，我们一般什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位？
我们以前测量过的物体中，你的手掌宽大约几厘米？一拃长呢？教室的门大约高几米？教室的长呢？
▍流程三：巩固练习
1.做练习十第1题
同学们，你们会选择合适的长度单位吗？我来考考大家。
出示题目，学生填在数学书上。
订正答案，学生说说是怎样想的。
学生读一读。
口答：（1）1支粉笔长10（ ）。
（2）小红从家到超市要走520（ ）。
（3）李老师身高1（ ）68（ ）。
（4）普通住宅楼每两层楼之间层高约3（ ）。
（5）1条毛巾长约50（ ）。
2.做练习十第2题
学生独立填写。集体订正，说说是怎样想的。
追问：第1道题数字都是8，为什么填大于号？
指出：虽然数相同，但相同的数和不同的长度单位组合起来，表示的意思也就不同了。
口答：把下面的长度按从大到小的顺序排一排。
1米 78厘米 130厘米 3米
学生说说是怎样想的。追问：78厘米为什么比1米短？而130厘米比1米长？
3.做练习十第3题
学生估计哪一条线段长一些，交流自己的估计、判断。
到底谁说得对呢？我们可以怎么办？（量一量）
请同学们测量两条线段各长几厘米，看看你估计得对不对。
你觉得什么原因让你估计错误？
小结：有时眼睛也会“骗人”，在不太确定时要用尺子认真地量一量。通过测量我们发
现这两条线段相等。
4.做练习十第4题、第5题
学生独立列式计算，并填空。
集体订正，说说是怎样想的。
明明的身高为什么会有这么多的答案？只要符合什么条件就可以了？（身高比92厘米高，比98厘米矮）
5.做练习十第6题
出示单块正方体和长方体的高度图。
同学们，从图上你获得了哪些信息？
如果把它们放在一起，你会算高度吗？
出示组合在一起的图形。
学生独立完成，集体订正，说说是怎样算的。
问：如果摆成9厘米高的，可以怎样摆？14厘米呢？
6.做练习十第7题
估计：请小朋友拿出你的橡皮、老师发的粉笔以及数学书，估计一下它们各长几厘米。填在（ ）里，能自己完成吗？学生估计测量。
测量：估计得是不是接近？现在测量，把实际长度填在后面的（ ）里。
比较估计和测量的结果，哪些你估计准了，哪些估计得比较接近，哪些估计得不准？自己比一比，和同桌说一说。
交流：哪些你估计准了，是几厘米，是怎样估的？哪些比较接近，各是几厘米，怎样估计？
说明：估计时，一般以1厘米为标准，看看大约有几个1厘米，也可以以我们熟悉的物体长度作为标准，比如我们的一拃长14厘米，就可以以它为标准进行估计。我们经常估一估、量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越准确。
▍流程四：动手做
1.量一量
（1）请同学们拿出长方形的纸，量一量每条边有多长，把它记录在对应的边上。
交流：你的长方形的上面边多长，下面边多长？左面和右面的呢？和同桌交流。
比较：通过测量，你有什么发现？同桌交流。
（2）请同学们量一量书上的长方形，并在（ ）里填写量的结果。比一比，你有什么发现。
小结：长方形上下两条边长度相等，左右两边长度也相等，也就是说长方形里相对的两条边长度相等。
2.折一折
学生按要求折一折，每次量出折痕长度，填在（ ）里。
观察：请小朋友指一指，折痕最长的是哪一条，最短的呢？
启发：根据刚才折的三条折痕先想想，怎样折得到的折痕最长？再折出这条折痕并
且量一量。
长方形里怎样折出的折痕最长？同桌交流，学生介绍折法。
指出：（示范）这样斜着由一个角上这一点折到对面角上的这一点，这条折痕是长方形
里最长的线段。
▍流程五：全课小结
小朋友，今天复习了什么内容？通过练习又有什么收获？
1.使学生进一步认识厘米和米的含义，及1厘米和1米的实际长度，能判断测量长短不同物体所用的单位，能估计物体的长度，进一步学会测量物体的长度。
2.使学生进一步强化1厘米和1米的长度表象，提高应用长度单位的能力；通过动手做的过程，初步感受长方形的相关特征，培养探索和发现规律的初步能力，积累数学活动的初步经验。
厘米和米的正确应用。
每人准备一张长方形纸片。
▍流程一：复习铺垫
小朋友，这个单元我们学习了什么内容？（板书：厘米和米）在这个单元，你有哪些收获？
今天这节课，我们就进行厘米和米的练习。（完成课题板书）希望通过今天的练习，能让小朋友把厘米和米的知识掌握得更好！
▍流程二：知识梳理
1.复习厘米和米的概念
厘米和米这两个长度单位，哪个大，哪个小？（板书：厘米 米）
小朋友互相比画一下，1厘米有多长，1米有多长。同桌用学生尺和米尺验证。
你能举出哪些物体的长大约为1厘米？大约长1米的呢？
厘米和米用字母怎样表示？（板书：cm m）
2.复习进率
厘米和米之间有什么关系？（板书：1米＝100厘米）
1米里有多少个1厘米？几个10厘米是1米？
口答：3米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米
学生说说理由。
3.复习单位的应用
在日常生活中，量物体长度，我们一般什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位？
我们以前测量过的物体中，你的手掌宽大约几厘米？一拃长呢？教室的门大约高几米？教室的长呢？
▍流程三：巩固练习
1.做练习十第1题
同学们，你们会选择合适的长度单位吗？我来考考大家。
出示题目，学生填在数学书上。
订正答案，学生说说是怎样想的。
学生读一读。
口答：（1）1支粉笔长10（ ）。
（2）小红从家到超市要走520（ ）。
（3）李老师身高1（ ）68（ ）。
（4）普通住宅楼每两层楼之间层高约3（ ）。
（5）1条毛巾长约50（ ）。
2.做练习十第2题
学生独立填写。集体订正，说说是怎样想的。
追问：第1道题数字都是8，为什么填大于号？
指出：虽然数相同，但相同的数和不同的长度单位组合起来，表示的意思也就不同了。
口答：把下面的长度按从大到小的顺序排一排。
1米 78厘米 130厘米 3米
学生说说是怎样想的。追问：78厘米为什么比1米短？而130厘米比1米长？
3.做练习十第3题
学生估计哪一条线段长一些，交流自己的估计、判断。
到底谁说得对呢？我们可以怎么办？（量一量）
请同学们测量两条线段各长几厘米，看看你估计得对不对。
你觉得什么原因让你估计错误？
小结：有时眼睛也会“骗人”，在不太确定时要用尺子认真地量一量。通过测量我们发
现这两条线段相等。
4.做练习十第4题、第5题
学生独立列式计算，并填空。
集体订正，说说是怎样想的。
明明的身高为什么会有这么多的答案？只要符合什么条件就可以了？（身高比92厘米高，比98厘米矮）
5.做练习十第6题
出示单块正方体和长方体的高度图。
同学们，从图上你获得了哪些信息？
如果把它们放在一起，你会算高度吗？
出示组合在一起的图形。
学生独立完成，集体订正，说说是怎样算的。
问：如果摆成9厘米高的，可以怎样摆？14厘米呢？
6.做练习十第7题
估计：请小朋友拿出你的橡皮、老师发的粉笔以及数学书，估计一下它们各长几厘米。填在（ ）里，能自己完成吗？学生估计测量。
测量：估计得是不是接近？现在测量，把实际长度填在后面的（ ）里。
比较估计和测量的结果，哪些你估计准了，哪些估计得比较接近，哪些估计得不准？自己比一比，和同桌说一说。
交流：哪些你估计准了，是几厘米，是怎样估的？哪些比较接近，各是几厘米，怎样估计？
说明：估计时，一般以1厘米为标准，看看大约有几个1厘米，也可以以我们熟悉的物体长度作为标准，比如我们的一拃长14厘米，就可以以它为标准进行估计。我们经常估一估、量一量、比一比，就会有估计的经验，也会估计得越来越准确。
▍流程四：动手做
1.量一量
（1）请同学们拿出长方形的纸，量一量每条边有多长，把它记录在对应的边上。
交流：你的长方形的上面边多长，下面边多长？左面和右面的呢？和同桌交流。
比较：通过测量，你有什么发现？同桌交流。
（2）请同学们量一量书上的长方形，并在（ ）里填写量的结果。比一比，你有什么发现。
小结：长方形上下两条边长度相等，左右两边长度也相等，也就是说长方形里相对的两条边长度相等。
2.折一折
学生按要求折一折，每次量出折痕长度，填在（ ）里。
观察：请小朋友指一指，折痕最长的是哪一条，最短的呢？
启发：根据刚才折的三条折痕先想想，怎样折得到的折痕最长？再折出这条折痕并
且量一量。
长方形里怎样折出的折痕最长？同桌交流，学生介绍折法。
指出：（示范）这样斜着由一个角上这一点折到对面角上的这一点，这条折痕是长方形
里最长的线段。
▍流程五：全课小结
小朋友，今天复习了什么内容？通过练习又有什么收获？