苏教版二年级数学上册《练习十二（第7课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《练习十二（第7课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 81.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:30:14 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第79页的练习十二第1～6题和思考题。
1.使学生进一步熟悉8的乘法口诀，并能熟练运用8的乘法口诀进行相应的表内乘、除法的计算，形成必要的计算技能；能够准确运用8的乘法口诀解决实际问题。
2.使学生通过计算提高解决相关乘、除法口算的熟练过程；能联系乘、除法含义说明解决实际问题的思考过程，发展判断、推理等初步思维能力。
3.使学生进一步体会所学计算的应用价值，提高分析和解决简单实际问题的能力。
熟练运用8的乘法口诀进行相应的口算并解决实际问题。
运用8的乘法口诀解答较有难度的实际问题。
教学课件、准备8的乘法口诀卡片、相应的乘法、除法的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
谈话：同学们，到现在为止，我们都学习了哪些乘法口诀？
1.回忆口诀
生小组里互相背一背1～8的乘法口诀，并互相指出有问题的地方，进行修正。
全班边拍手边齐背1～8的乘法口诀。
指名学生按照一竖行一竖行，有序地背1～8的乘法口诀。
指名学生按照一横行一横行，有序地背1～8的乘法口诀。
分别指名学生背5、7和8的乘法口诀。
2.梳理口诀
谈话：随着我们学习的乘法口诀越来越多，有些口诀容易出错，还有些口诀小朋友们容易混淆。你经常出错的口诀有哪些呢？
指名学生说一说自己易错、易混淆或者容易遗忘的口诀。
提问：你有什么金点子帮助他更好地记住这些口诀吗？
全班交流，把每一句口诀记忆准确。
3.补充口诀
四（ ）三十二 五七（ ） 三八（ ）
（ ）六三十六 四五（ ） 二（ ）十六
▍流程二：运用口诀，口算算式
1.做练习十二第2题
谈话：我们学习口诀，是为了又准确又迅速地口算相应的乘除法算式。小朋友们口诀记得很棒，下面要考考大家口算水平如何了，有信心吗？
课件出示第2题的转盘图。
提问：你能看懂第一个转盘该如何口算吗？第二个转盘呢？
全班交流，并明确：第一个转盘是用外面的数乘8，第二个转盘是用外面的数除以8。
活动：小组竞赛，每人说一道题，轮流回答，看谁回答得又准确又迅速。
全班抢答赛：转盘转到哪个数，快速地回答出这道题的得数。
练习：请生将答案填写在书上，同桌交换订正。
指名学生说一说自己的错误之处，全班交流分析错误原因。
2.做练习十二第3题
课件出示题目，让学生独立填写。
同桌互相交流：我们填得一样吗？如果不一样，原因是什么呢？
指名生答，教师板书不同的填法。
提问：为什么有的同学填2×8＝16或者8×2＝16，而有的同学填4×4＝16？他们填得对吗？
交流，并明确：因为他们想的口诀不同，这道题既可以想口诀“二八十六”，也可以想口诀“四四十六”。这两句口诀的得数都等于16。
提问：那第2小题有哪些不同的填法吗？你又想的是哪句口诀呢？
指名生答，明确：第2小题既可以填24÷4＝6或者24÷6＝4，也可以想24÷3＝8或者24÷8＝3。
追问：为什么相同的被除数，填出的结果却不同呢？
交流：因为他们想的口诀不同，这道题既可以想口诀“三八二十四”，也可以想口诀“四六二十四”。这两句口诀的得数都等于24。
3.拓展游戏：“和8对对碰”
谈话：任何两个数相碰，有时我们既可以想乘法，也可以算除法。例如卡片8和2，你想到了哪些算式？
指名生答：2×8＝16或者8÷2＝4。
游戏规则：桌上放置1～8的数字卡片，其中一人每次可以抽取1张或者2张数字卡片，思考一下，这个数能和8组成哪些不同的算式。
同桌游戏，教师巡视给予相应的指导。
全班游戏，教师与学生，轮流每人每次任选1～2张卡片，其余同学抢答。
▍流程三：运用口诀，解决问题
1.做练习十二第4题
出示题目，提问：从图中你能知道哪些信息？
交流并明确：图中的3个箭头表示从0起，每次数出8格，共数了3次，也就是数了3个8。
要求：请在方框里填上合适的算式。
学生独立填写。
全班交流：你是怎么写的？为什么有的是填除法算式，有的写乘法算式？它们各表示什么含义？
指名生答，并理解：这里既可以用乘法表示跳3次共跳了多少下，也可以用除法表示要跳24次，每次跳8下，要跳几次，或者是跳24次，跳了3次，每次跳多少下。
追问：看着这幅图，我们还能列出什么算式呢？
明确：也可以列出连加算式：8＋8＋8＝24。
2.做练习十二第5题
生自由读题，然后和同桌互相说说题目中的条件和问题。
提问：根据哪两个条件可以求出“参加义务劳动的一共有多少人？”
生交流并明确：根据17个男同学和15个女同学，可以求出一共有多少人。
追问：题目中是把多少人按每8人一组来分的？
明确：是把全班同学按每8人一组进行分组。
生独立列算式。
交流：你是怎样写的？32人表示什么？
3.做练习十二第6题
出示收费标准，提问：你能知道什么？
出示前两个问题，要求生独立填写在书上。
指名生答：要求8辆小汽车要收费多少元，你是如何计算的？要求7辆面包车呢？
追问：你还能提出什么问题？
指名一人提出问题，另一人口答算式。
▍流程四：拓展提高
做练习十二思考题
出示题目，让学生尝试独立解决。
指名生回答，并说一说你是怎么想的。
明确，根据▲×●＝24，可以想到3×8＝24，或者4×6＝24，由于▲－●＝2，从而得到▲＝6，●＝4。
▍流程五：全课小结
谈话：今天的课，你最大的收获是什么？
1.使学生进一步熟悉8的乘法口诀，并能熟练运用8的乘法口诀进行相应的表内乘、除法的计算，形成必要的计算技能；能够准确运用8的乘法口诀解决实际问题。
2.使学生通过计算提高解决相关乘、除法口算的熟练过程；能联系乘、除法含义说明解决实际问题的思考过程，发展判断、推理等初步思维能力。
3.使学生进一步体会所学计算的应用价值，提高分析和解决简单实际问题的能力。
熟练运用8的乘法口诀进行相应的口算并解决实际问题。
运用8的乘法口诀解答较有难度的实际问题。
教学课件、准备8的乘法口诀卡片、相应的乘法、除法的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
谈话：同学们，到现在为止，我们都学习了哪些乘法口诀？
1.回忆口诀
生小组里互相背一背1～8的乘法口诀，并互相指出有问题的地方，进行修正。
全班边拍手边齐背1～8的乘法口诀。
指名学生按照一竖行一竖行，有序地背1～8的乘法口诀。
指名学生按照一横行一横行，有序地背1～8的乘法口诀。
分别指名学生背5、7和8的乘法口诀。
2.梳理口诀
谈话：随着我们学习的乘法口诀越来越多，有些口诀容易出错，还有些口诀小朋友们容易混淆。你经常出错的口诀有哪些呢？
指名学生说一说自己易错、易混淆或者容易遗忘的口诀。
提问：你有什么金点子帮助他更好地记住这些口诀吗？
全班交流，把每一句口诀记忆准确。
3.补充口诀
四（ ）三十二 五七（ ） 三八（ ）
（ ）六三十六 四五（ ） 二（ ）十六
▍流程二：运用口诀，口算算式
1.做练习十二第2题
谈话：我们学习口诀，是为了又准确又迅速地口算相应的乘除法算式。小朋友们口诀记得很棒，下面要考考大家口算水平如何了，有信心吗？
课件出示第2题的转盘图。
提问：你能看懂第一个转盘该如何口算吗？第二个转盘呢？
全班交流，并明确：第一个转盘是用外面的数乘8，第二个转盘是用外面的数除以8。
活动：小组竞赛，每人说一道题，轮流回答，看谁回答得又准确又迅速。
全班抢答赛：转盘转到哪个数，快速地回答出这道题的得数。
练习：请生将答案填写在书上，同桌交换订正。
指名学生说一说自己的错误之处，全班交流分析错误原因。
2.做练习十二第3题
课件出示题目，让学生独立填写。
同桌互相交流：我们填得一样吗？如果不一样，原因是什么呢？
指名生答，教师板书不同的填法。
提问：为什么有的同学填2×8＝16或者8×2＝16，而有的同学填4×4＝16？他们填得对吗？
交流，并明确：因为他们想的口诀不同，这道题既可以想口诀“二八十六”，也可以想口诀“四四十六”。这两句口诀的得数都等于16。
提问：那第2小题有哪些不同的填法吗？你又想的是哪句口诀呢？
指名生答，明确：第2小题既可以填24÷4＝6或者24÷6＝4，也可以想24÷3＝8或者24÷8＝3。
追问：为什么相同的被除数，填出的结果却不同呢？
交流：因为他们想的口诀不同，这道题既可以想口诀“三八二十四”，也可以想口诀“四六二十四”。这两句口诀的得数都等于24。
3.拓展游戏：“和8对对碰”
谈话：任何两个数相碰，有时我们既可以想乘法，也可以算除法。例如卡片8和2，你想到了哪些算式？
指名生答：2×8＝16或者8÷2＝4。
游戏规则：桌上放置1～8的数字卡片，其中一人每次可以抽取1张或者2张数字卡片，思考一下，这个数能和8组成哪些不同的算式。
同桌游戏，教师巡视给予相应的指导。
全班游戏，教师与学生，轮流每人每次任选1～2张卡片，其余同学抢答。
▍流程三：运用口诀，解决问题
1.做练习十二第4题
出示题目，提问：从图中你能知道哪些信息？
交流并明确：图中的3个箭头表示从0起，每次数出8格，共数了3次，也就是数了3个8。
要求：请在方框里填上合适的算式。
学生独立填写。
全班交流：你是怎么写的？为什么有的是填除法算式，有的写乘法算式？它们各表示什么含义？
指名生答，并理解：这里既可以用乘法表示跳3次共跳了多少下，也可以用除法表示要跳24次，每次跳8下，要跳几次，或者是跳24次，跳了3次，每次跳多少下。
追问：看着这幅图，我们还能列出什么算式呢？
明确：也可以列出连加算式：8＋8＋8＝24。
2.做练习十二第5题
生自由读题，然后和同桌互相说说题目中的条件和问题。
提问：根据哪两个条件可以求出“参加义务劳动的一共有多少人？”
生交流并明确：根据17个男同学和15个女同学，可以求出一共有多少人。
追问：题目中是把多少人按每8人一组来分的？
明确：是把全班同学按每8人一组进行分组。
生独立列算式。
交流：你是怎样写的？32人表示什么？
3.做练习十二第6题
出示收费标准，提问：你能知道什么？
出示前两个问题，要求生独立填写在书上。
指名生答：要求8辆小汽车要收费多少元，你是如何计算的？要求7辆面包车呢？
追问：你还能提出什么问题？
指名一人提出问题，另一人口答算式。
▍流程四：拓展提高
做练习十二思考题
出示题目，让学生尝试独立解决。
指名生回答，并说一说你是怎么想的。
明确，根据▲×●＝24，可以想到3×8＝24，或者4×6＝24，由于▲－●＝2，从而得到▲＝6，●＝4。
▍流程五：全课小结
谈话：今天的课，你最大的收获是什么？