苏教版二年级数学上册《练习四（2）（第3课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《练习四（2）（第3课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 76.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:31:35 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第24页的练习四第6～8题。
1.使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式，加深对乘法含义的理解；能从具体情境中发现“几个几”的内容，写出相应的乘法算式，并能说明理由。
2．使学生经历观察具体情境列出乘法算式的过程，初步感受乘法简单实际问题的特点，培养从具体情境中发现、提出简单乘法问题和分析、解决简单乘法问题的初步能力。
3.使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。
看情境中“几个几”写乘法算式。
体会求“几个几”是多少要用乘法计算。
课件、小棒。
▍流程一：基础练习
谈话导入：小朋友们，前面两节课我们一起认识了乘法并进行了一些简单的练习，知
道了求几个几相加是多少可以用乘法计算。这节课我们继续学习练习四（板书：练习四），先请小朋友们来试试这两道题，看看乘法理解得怎么样？
练习一：看图列式
出示图一：每份3朵花，有4份，问一共有多少朵。
提问：谁来说说图的意思？
指名学生用三句话完整说出图意。
提问：要求一共有多少朵花，可以怎样想？
指名学生回答，引导学生说出“要求一共有多少朵花，就是求4个3相加是多少？”
加法算式怎么列，乘法算式怎么列？
指名学生回答，板书：3＋3＋3＋3＝12 3×4＝12 4×3＝12
提问：这三道算式都表示什么意思？
出示图二：每份4朵花，有3份，问一共有多少朵。
提问：谁来说说图的意思？
指名学生用三句话完整说出图意。
提问：要求一共有多少朵花，可以怎样想？
指名学生回答，引导学生说出“要求一共有多少朵花，就是求3个4相加是多少？”
加法算式怎么列，乘法算式怎么列？
指名学生回答，板书：4＋4＋4＝12 3×4＝12 4×3＝12
提问：这三道算式都表示什么意思？
观察比较，提问：请同学们仔细观察这两幅图，有什么不同？
还有什么不同？（加法算式也不同）
提问：加法算式不同，那为什么乘法算式是一样的？
引导学生说出：不管是4个3还是3个4都可以写成3和4相乘的形式。
提问：虽然乘法算式一样，但它们表示的意义一样吗？第一幅图的乘法表示什么意思，第二幅图呢？
练习二：摆小棒
要求一：摆3个5
学生操作，指名学生到黑板上摆。
提问：一共多少根，乘法算式怎么列？表示什么意思？
要求二：出示算式4×2，你能用小棒摆出这个算式吗？
学生操作，指名学生到黑板上摆。
展示学生不同摆法：4根一份，摆了2份；2根一份，摆了4份。
提问：这两种摆法都可以吗，为什么？
练习三：直条图
出示图：
4 4 4 4 4
？
提问：谁来说说这幅图的意思？
引导学生说出：每份是4，有5份，求一共是多少？
提问：求一共是多少，只要想什么？
算式怎么列？ 4×5＝20 5×4＝20
提问：4表示什么，5呢？乘法算式表示什么意思？
▍流程二：完成练习四第6～8题
1.完成练习四第6题
出示题目要求，读题。
学生独立完成，指名回答，板书。
提问（1）：5＋5＋5＋5＝5×4，还可以写哪道乘法算式？
这里的5表示什么，4呢？5×4，4×5都表示什么意思？
提问（2）：2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×6＝6×2，这里的6表示什么，2×6、6×2都表示
什么意思？
乘法和加法算式，哪种简便？
2.完成练习四第7题
第（1）题
谈话：谁来说说图里告诉了我们什么，要求什么问题？
指一名学生说。
同桌互说。
全班交流，多让学生说，要求学生用三句话完整表达图的意思。
填写题目中的空格，指名回答。
交流：求一共有多少根胡萝卜，你想用什么方法？为什么可以用乘法算？
引导学生说出：求一共有多少根，就是求2个3是多少，求几个几是多少可以用乘法
计算。
学生填写算式，指名回答，板书。
理解算式，提问：这里的2表示什么，3表示什么，6呢？2×3＝6和3×2＝6表示什么意思？
第（2）题
出示题目，学生独立在书上填写。
提问：谁能用三句话完整说出图的意思。
算式怎么列？
指名回答，板书：4×3＝12 3×4＝12
提问：你能说说这里的4、3、12各表示什么意思吗？12是怎么算出来的？
小结：这两题有什么相同的地方？引导学生说出：都告诉我们一份有几个，有几份；问题都是想几个几相加是多少，可以用乘法计算。
3.完成练习四第8题
出示情境图。
谈话：小朋友们看，这里有一幅小朋友欢庆节日的场景图，他们玩得特别开心。从图上你能看到些什么，和同桌的小朋友说一说。
同桌交流后全班交流。
一部分一部分出示图：
场景一：盆花
引导学生观察：有几盆花，每盆几朵，能提一道用乘法计算的问题吗？
请同学用三句话完整说出图意。
提问：求一共有多少朵花，可以怎样列式？
学生独立写，指名学生回答，让学生说出算式表示的意思。
场景二：小朋友
谈话：请小朋友用三句话完整说出这部分图的意思。
提问：求一共有多少个小朋友，可以怎样列算式？
学生独立写好后，指名回答并说出算式表示的意思。
场景三：
谈话：还有最后面的大树，根据这部分内容你能想出哪道乘法算式，写在书上。
教师巡视，辅导少数有困难的孩子。
指名回答。
提问：乘法算式表示什么意思？
小结：小朋友真聪明，根据图的每一部分都列出了正确的乘法算式。想一想，什么样的问题用乘法计算比较简便？
▍流程三：全课小结
这节课我们进一步理解了乘法的意义，还学会了用乘法解决一些实际的问题，知道只
要是求几个几相加的和是多少都可以用乘法计算。
1.使学生能把具有“几个几”特征的具体事物叙述成乘法问题并列出乘法算式，加深对乘法含义的理解；能从具体情境中发现“几个几”的内容，写出相应的乘法算式，并能说明理由。
2．使学生经历观察具体情境列出乘法算式的过程，初步感受乘法简单实际问题的特点，培养从具体情境中发现、提出简单乘法问题和分析、解决简单乘法问题的初步能力。
3.使学生体会数学与实际事物的联系，初步体验观察事物的数学角度；培养独立思考、互相交流的意识和习惯。
看情境中“几个几”写乘法算式。
体会求“几个几”是多少要用乘法计算。
课件、小棒。
▍流程一：基础练习
谈话导入：小朋友们，前面两节课我们一起认识了乘法并进行了一些简单的练习，知
道了求几个几相加是多少可以用乘法计算。这节课我们继续学习练习四（板书：练习四），先请小朋友们来试试这两道题，看看乘法理解得怎么样？
练习一：看图列式
出示图一：每份3朵花，有4份，问一共有多少朵。
提问：谁来说说图的意思？
指名学生用三句话完整说出图意。
提问：要求一共有多少朵花，可以怎样想？
指名学生回答，引导学生说出“要求一共有多少朵花，就是求4个3相加是多少？”
加法算式怎么列，乘法算式怎么列？
指名学生回答，板书：3＋3＋3＋3＝12 3×4＝12 4×3＝12
提问：这三道算式都表示什么意思？
出示图二：每份4朵花，有3份，问一共有多少朵。
提问：谁来说说图的意思？
指名学生用三句话完整说出图意。
提问：要求一共有多少朵花，可以怎样想？
指名学生回答，引导学生说出“要求一共有多少朵花，就是求3个4相加是多少？”
加法算式怎么列，乘法算式怎么列？
指名学生回答，板书：4＋4＋4＝12 3×4＝12 4×3＝12
提问：这三道算式都表示什么意思？
观察比较，提问：请同学们仔细观察这两幅图，有什么不同？
还有什么不同？（加法算式也不同）
提问：加法算式不同，那为什么乘法算式是一样的？
引导学生说出：不管是4个3还是3个4都可以写成3和4相乘的形式。
提问：虽然乘法算式一样，但它们表示的意义一样吗？第一幅图的乘法表示什么意思，第二幅图呢？
练习二：摆小棒
要求一：摆3个5
学生操作，指名学生到黑板上摆。
提问：一共多少根，乘法算式怎么列？表示什么意思？
要求二：出示算式4×2，你能用小棒摆出这个算式吗？
学生操作，指名学生到黑板上摆。
展示学生不同摆法：4根一份，摆了2份；2根一份，摆了4份。
提问：这两种摆法都可以吗，为什么？
练习三：直条图
出示图：
4 4 4 4 4
？
提问：谁来说说这幅图的意思？
引导学生说出：每份是4，有5份，求一共是多少？
提问：求一共是多少，只要想什么？
算式怎么列？ 4×5＝20 5×4＝20
提问：4表示什么，5呢？乘法算式表示什么意思？
▍流程二：完成练习四第6～8题
1.完成练习四第6题
出示题目要求，读题。
学生独立完成，指名回答，板书。
提问（1）：5＋5＋5＋5＝5×4，还可以写哪道乘法算式？
这里的5表示什么，4呢？5×4，4×5都表示什么意思？
提问（2）：2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×6＝6×2，这里的6表示什么，2×6、6×2都表示
什么意思？
乘法和加法算式，哪种简便？
2.完成练习四第7题
第（1）题
谈话：谁来说说图里告诉了我们什么，要求什么问题？
指一名学生说。
同桌互说。
全班交流，多让学生说，要求学生用三句话完整表达图的意思。
填写题目中的空格，指名回答。
交流：求一共有多少根胡萝卜，你想用什么方法？为什么可以用乘法算？
引导学生说出：求一共有多少根，就是求2个3是多少，求几个几是多少可以用乘法
计算。
学生填写算式，指名回答，板书。
理解算式，提问：这里的2表示什么，3表示什么，6呢？2×3＝6和3×2＝6表示什么意思？
第（2）题
出示题目，学生独立在书上填写。
提问：谁能用三句话完整说出图的意思。
算式怎么列？
指名回答，板书：4×3＝12 3×4＝12
提问：你能说说这里的4、3、12各表示什么意思吗？12是怎么算出来的？
小结：这两题有什么相同的地方？引导学生说出：都告诉我们一份有几个，有几份；问题都是想几个几相加是多少，可以用乘法计算。
3.完成练习四第8题
出示情境图。
谈话：小朋友们看，这里有一幅小朋友欢庆节日的场景图，他们玩得特别开心。从图上你能看到些什么，和同桌的小朋友说一说。
同桌交流后全班交流。
一部分一部分出示图：
场景一：盆花
引导学生观察：有几盆花，每盆几朵，能提一道用乘法计算的问题吗？
请同学用三句话完整说出图意。
提问：求一共有多少朵花，可以怎样列式？
学生独立写，指名学生回答，让学生说出算式表示的意思。
场景二：小朋友
谈话：请小朋友用三句话完整说出这部分图的意思。
提问：求一共有多少个小朋友，可以怎样列算式？
学生独立写好后，指名回答并说出算式表示的意思。
场景三：
谈话：还有最后面的大树，根据这部分内容你能想出哪道乘法算式，写在书上。
教师巡视，辅导少数有困难的孩子。
指名回答。
提问：乘法算式表示什么意思？
小结：小朋友真聪明，根据图的每一部分都列出了正确的乘法算式。想一想，什么样的问题用乘法计算比较简便？
▍流程三：全课小结
这节课我们进一步理解了乘法的意义，还学会了用乘法解决一些实际的问题，知道只
要是求几个几相加的和是多少都可以用乘法计算。