苏教版二年级数学上册《练习五（第5课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《练习五（第5课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 72.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:32:29 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第28页的练习五第1～5题、思考题。
1.使学生进一步熟记4以内的乘法口诀，能比较熟练地口算4以内数的乘法算式；初步体会乘法简单实际问题的特点，初步理解乘法实际问题是求“几个几是多少”，能正确列式并解决；能观察具体情境中“几个几”的条件，并提出相应的用乘法计算的问题。
2.使学生通过计算逐步提高应用乘法口诀口算的能力；在解决实际问题中感受乘法简单实际问题的数量关系，能简单说明思考过程，能联系乘法含义根据现实情境提出用乘法计算的问题，培养发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的初步能力。
3.使学生进一步体会乘法口诀的应用及乘法在解决问题里的作用，能感受实际情境里的数学问题；培养独立思考、互相交流的学习习惯；在计算和解决问题的过程中，培养学习数学的自信心。
乘法口算和乘法简单实际问题。
体会乘法简单实际问题的特点，理解乘法简单实际问题的解题方法。
课件。
▍流程一：谈话导入
上节课我们一起编出了1～4的乘法口诀，还学会了用口诀算得数。这节课，我们上一
节跟口诀有关的练习课。（板书课题：练习五）
▍流程二：熟练口诀
1.理口诀
谈话：1的口诀有几句，2的口诀呢？谁能连起来背一背，指名背。
3的口诀从哪句开始，最后是哪一句，谁能背？4的口诀呢？
提问：谁能把3、4的口诀连起来背一背。
1～4的口诀能背吗？齐背一遍（一边拍手一边背）。
请3名学得好的学生背一遍。
2.记口诀
谈话：每个小朋友把眼睛轻轻闭上，把1～4的口诀在心里想一遍。想好之后背给同桌
听，不会的可以相互提醒。学生互背。
评价：你的同桌背得怎么样，你能给他简单评价一下吗？
请3名中等水平的学生背一遍。
对口令练习。
师生对口令，同桌对口令，请同桌同学上台表演。
谈话：下面再请3名同学上来背，谁来试试。请3名较弱的学生。
谈话：1～4的口诀现在都会了吧，我们再一起背一遍。
3.练口诀
（1）完成练习五第2题。
出示题目。
要求一：每人选一竖排，先说口诀，再说得数。教师以2×4＝为例，示范：二四得八，积是八。
学生自由说。
指名4个学生分别说，一人一竖排。
要求二：四人小组活动，内容：每人另选一竖排，像刚才这样说给小组同学听。
学生小组活动。
指名一小组汇报。
要求三：看题目直接说得数，每人说两竖排。
学生自由说。
指名学生说，不熟练的学生提醒想口诀。
要求四：在书上填写得数。
学生独立完成。集体订正，请学生当小老师。
提问：3×2＝6用哪一句口诀，2×3＝6呢？
“二四得八”可以写出哪两道乘法算式？
（2）完成练习五第3题。
出示第一组，学生在书上填写。
指名回答，要求读题说得数。
提问：4×1＝4是怎么算的？（一四得四）4＋1＝5呢，能用口诀吗？
帮助学生理解：4×1表示1个4相加，4＋1表示4和1相加，不是几个几的和，不能用口诀。
提醒学生做题时要看清运算符号。
学生独立完成其余三组题。
集体订正，指名学生分组说得数，能用口诀的，要求学生说出用的是哪一句口诀。帮有错误的学生分析错误原因，集体订正。
▍流程三：用口诀
1.完成练习五第4题
出示题目，明确题目要求。
学生独立填写第1小题。
指名回答，有不同方法吗？鼓励学生说出不同的填法。
提问：你能把这些算式按照一定的顺序排一排吗？
引导学生有序思考，从3×1＝3排到3×4＝12。
齐读一遍。
出示第2小题，提问：第一道算式你准备写什么？能不能按照这样的顺序往下写。
学生独立完成，教师帮助少数有困难的学生。
指名回答，板书算式。
提问：这样写有什么好处？
出示最后一道算式。
谈话：有了刚才的经验，你们一定能按照顺序写出所有的算式，试试看。
学生独立填写，集体汇报。
2.完成练习五第5题
出示场景图，谈话：小朋友都去过游乐场吧，认识这些游乐项目吗？
场景一：小飞机
提问：谁能根据这部分图说出两个条件，再提一个用乘法计算的问题？
谈话：要求坐小飞机的一共有多少人可以怎样想，算式怎么列？
学生回答，板书算式，说说算式的意思。
场景二、三：晃桥和碰碰车
谈话：剩下的晃桥和碰碰车，请同桌合作，每人选一种，用三句话说说图的意思给同桌听。
学生互说。
指名同桌汇报。
提问：谁能解决他们提出的问题？
学生回答，板书。
提问：这三个问题为什么都可以用乘法计算？
小结：这三部分图都告诉我们有几个几人，求几个几相加是多少就可以用乘法计算。
▍流程四：全课小结
通过这节课的练习，你有哪些新的收获？
完成思考题。
出示题目，引导学生观察：第一幅图里有1个小方格，是1个1，算式是1×1；第二
幅图每排有几个小方格，有几排，一共有多少个小方格，算式是2×2，是4。第3幅图你看得懂吗？
引导学生说出：每排3个小方格，有三排，一共有9个小方格，算式是3×3。
按照这样的规律接着往下，第四幅图该怎么画，共有多少个小方格，算式怎么列？
学生操作，教师辅导少数有困难的学生。
展示学生作业。
如果继续往下呢……？
1.使学生进一步熟记4以内的乘法口诀，能比较熟练地口算4以内数的乘法算式；初步体会乘法简单实际问题的特点，初步理解乘法实际问题是求“几个几是多少”，能正确列式并解决；能观察具体情境中“几个几”的条件，并提出相应的用乘法计算的问题。
2.使学生通过计算逐步提高应用乘法口诀口算的能力；在解决实际问题中感受乘法简单实际问题的数量关系，能简单说明思考过程，能联系乘法含义根据现实情境提出用乘法计算的问题，培养发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的初步能力。
3.使学生进一步体会乘法口诀的应用及乘法在解决问题里的作用，能感受实际情境里的数学问题；培养独立思考、互相交流的学习习惯；在计算和解决问题的过程中，培养学习数学的自信心。
乘法口算和乘法简单实际问题。
体会乘法简单实际问题的特点，理解乘法简单实际问题的解题方法。
课件。
▍流程一：谈话导入
上节课我们一起编出了1～4的乘法口诀，还学会了用口诀算得数。这节课，我们上一
节跟口诀有关的练习课。（板书课题：练习五）
▍流程二：熟练口诀
1.理口诀
谈话：1的口诀有几句，2的口诀呢？谁能连起来背一背，指名背。
3的口诀从哪句开始，最后是哪一句，谁能背？4的口诀呢？
提问：谁能把3、4的口诀连起来背一背。
1～4的口诀能背吗？齐背一遍（一边拍手一边背）。
请3名学得好的学生背一遍。
2.记口诀
谈话：每个小朋友把眼睛轻轻闭上，把1～4的口诀在心里想一遍。想好之后背给同桌
听，不会的可以相互提醒。学生互背。
评价：你的同桌背得怎么样，你能给他简单评价一下吗？
请3名中等水平的学生背一遍。
对口令练习。
师生对口令，同桌对口令，请同桌同学上台表演。
谈话：下面再请3名同学上来背，谁来试试。请3名较弱的学生。
谈话：1～4的口诀现在都会了吧，我们再一起背一遍。
3.练口诀
（1）完成练习五第2题。
出示题目。
要求一：每人选一竖排，先说口诀，再说得数。教师以2×4＝为例，示范：二四得八，积是八。
学生自由说。
指名4个学生分别说，一人一竖排。
要求二：四人小组活动，内容：每人另选一竖排，像刚才这样说给小组同学听。
学生小组活动。
指名一小组汇报。
要求三：看题目直接说得数，每人说两竖排。
学生自由说。
指名学生说，不熟练的学生提醒想口诀。
要求四：在书上填写得数。
学生独立完成。集体订正，请学生当小老师。
提问：3×2＝6用哪一句口诀，2×3＝6呢？
“二四得八”可以写出哪两道乘法算式？
（2）完成练习五第3题。
出示第一组，学生在书上填写。
指名回答，要求读题说得数。
提问：4×1＝4是怎么算的？（一四得四）4＋1＝5呢，能用口诀吗？
帮助学生理解：4×1表示1个4相加，4＋1表示4和1相加，不是几个几的和，不能用口诀。
提醒学生做题时要看清运算符号。
学生独立完成其余三组题。
集体订正，指名学生分组说得数，能用口诀的，要求学生说出用的是哪一句口诀。帮有错误的学生分析错误原因，集体订正。
▍流程三：用口诀
1.完成练习五第4题
出示题目，明确题目要求。
学生独立填写第1小题。
指名回答，有不同方法吗？鼓励学生说出不同的填法。
提问：你能把这些算式按照一定的顺序排一排吗？
引导学生有序思考，从3×1＝3排到3×4＝12。
齐读一遍。
出示第2小题，提问：第一道算式你准备写什么？能不能按照这样的顺序往下写。
学生独立完成，教师帮助少数有困难的学生。
指名回答，板书算式。
提问：这样写有什么好处？
出示最后一道算式。
谈话：有了刚才的经验，你们一定能按照顺序写出所有的算式，试试看。
学生独立填写，集体汇报。
2.完成练习五第5题
出示场景图，谈话：小朋友都去过游乐场吧，认识这些游乐项目吗？
场景一：小飞机
提问：谁能根据这部分图说出两个条件，再提一个用乘法计算的问题？
谈话：要求坐小飞机的一共有多少人可以怎样想，算式怎么列？
学生回答，板书算式，说说算式的意思。
场景二、三：晃桥和碰碰车
谈话：剩下的晃桥和碰碰车，请同桌合作，每人选一种，用三句话说说图的意思给同桌听。
学生互说。
指名同桌汇报。
提问：谁能解决他们提出的问题？
学生回答，板书。
提问：这三个问题为什么都可以用乘法计算？
小结：这三部分图都告诉我们有几个几人，求几个几相加是多少就可以用乘法计算。
▍流程四：全课小结
通过这节课的练习，你有哪些新的收获？
完成思考题。
出示题目，引导学生观察：第一幅图里有1个小方格，是1个1，算式是1×1；第二
幅图每排有几个小方格，有几排，一共有多少个小方格，算式是2×2，是4。第3幅图你看得懂吗？
引导学生说出：每排3个小方格，有三排，一共有9个小方格，算式是3×3。
按照这样的规律接着往下，第四幅图该怎么画，共有多少个小方格，算式怎么列？
学生操作，教师辅导少数有困难的学生。
展示学生作业。
如果继续往下呢……？