苏教版二年级数学上册《认识平均分（2）（第2课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第44～45页的例3、“想想做做”第1～4题、“动手做”。
1.通过动手分一分，学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，进一步感受平均分的含义。
2.培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。
加深对平均分含义的理解，掌握先确定份数的平均分的方法。
理解并掌握先确定份数的平均分的方法。
教具小棒，学具小棒。
▍流程一：复习旧知，揭示课题
1.提问：上一节课我们学习了什么？什么是平均分呢？
2.回顾练习：你会把6根小棒，每2根一份地分，可以分成几份呢？你能边分边说吗？（学生操作演示）
3.谈话揭题。
每2根一份，每份都是同样多，这就是平均分。今天我们继续在分小棒的过程中学习新知识。[板书课题：认识平均分（2）]
▍流程二：动手实践，探索分法
1.教学例3。
（1）出示例题，理解题意。
谈话：从图中你获得了哪些信息？
要把这8个桃怎样分给两个小朋友才公平呢？（板书：平均分）
引导：把8个桃，平均分给2个小朋友。
设问：每人能分到几个桃子呢？
（2）动手操作，明晰分法。
用8个圆表示8个桃，两个盘子表示两个小朋友，你能自己试着先分一分，再把你分的过程说给同桌听一听吗？
学生操作，伙伴交流。
学生演示分的过程，可能出现情况如下
生1：左边分1个，右边分1个，没有分完，再左边1个，右边1个，还没分完，再左边1个，右边1个，仍没分完，再左边1个，右边1个。所以每人能分4个。
生2：左边分2个，右边分2个，……，所以每人能分4个。
生3：左边分3个，右边分3个，……，所以每人能分4个。
生4：每人分4个，正好分完，所以每人能分4个。
提问：虽然大家分的过程不完全一样，但是小朋友们都是把这8个桃怎么分给2个小朋友的？平均分给2个小朋友就是平均分成几份呢？（板书：8个桃，平均分成2份）
追问：每次分的时候为什么要把每份个数分得一样多呢？
演示、操作，统一方法：刚才小朋友们的分法，都是把8个桃平均分成了两份，做到了每份同样多。现在全班一起跟着老师再分一遍：8个桃平均分成2份，先确定是2份；为了保证每份分得同样多，可以这样分：左1个，右1个，分完了吗？继续左1个，右1个，还没分完；再继续……现在正好分完。
（3）回顾过程，小结方法。
小朋友回想一下刚才的过程，把8个桃按几份平均分的？我们是怎样分的，分得的结果又是怎样的呢？
说明：把8个桃平均分成2份，每份能分得4个。
讨论交流：今天分桃子的方法，和前面学的一样吗？有什么不一样？
小结：今天是先确定平均分成几份，结果是每份分得几个；前面学习的是先确定每几个一份，结果是分成几份。但分完后，每份都是同样多的，所以都是平均分。
2.教学“试一试”。
（1）提问：12根小棒，平均分成2份，想一想先确定几个盘子。可以先画在你的作业纸上，分得的结果会怎样呢？还是这12根小棒，如果平均分成3份、4份，你还能像这样先画上盘子，再动手分一分，然后把分的结果填写在记录单上吗？
学生操作，教师巡视指导。
指名回答，交流反馈方法。
（2）观察分法，小结分法。
课件出示，引导观察：小朋友们的这么多分法有什么相同的地方呢？都是按什么分的？有什么不同呢？你有什么发现吗？
小结：大家通过分一分、看一看，明白了先确定平均分成了几份，也是平均分的一种分法。
▍流程三：巩固练习，加深认知
谈话：我们一起走进农场看下吧。
1.做“想想做做”第1题。
（1）从图中你看到了哪些信息呢？
把6个苹果，平均放在两个盘里，你能看懂图中的这两个箭头是什么意思吗？接着怎样分；你能像这样连线接着分下去，分完为止，然后填空吗？
交流结果。
（2）出示图2，你还能像刚才一样自己先连线分一分，再填空吗？
指名交流，集体订正。
提问：这里平均分先确定什么？
小结：这里的平均分，都是先确定要平均分成几份，结果能知道每份几个。
2.做“想想做做”第2题。
理解题意，讨论交流。
看图，应该先确定按什么要求分。
有困难的可以拿出小棒先分一分，再填空。
全班核对，集体订正。
3.做“想想做做”第3题。
如果不摆小棒，能通过想一想，知道每只松鼠分得几个松果吗？
有困难的话也可以在图上连一连、用小棒分一分，看自己想的结果对不对。
追问：10个松果，平均分给5只松鼠，就是平均分成几份？每只松鼠分得多少个？
4.做“想想做做”第4题。
（1）出示题目，组织操作。
谈话：同学们完成了农场里的挑战，奖励给大家15个圆片，你能运用今天所学的知识将它们分一分，然后把你分得的结果和同学交流吗？
同桌合作，想想15个○能平均分成几份，每份几个，再动手分一分。
比一比，哪组想到的办法多。
（2）组织交流．深化分法。
根据学生交流分法，教师演示正确分法。
再展示刚开始有错误的分法，如：刚才有小朋友把15个○平均分成了2份，你觉得他们能成功吗？
追问：为什么不能？那你在思考平均分成几份的时候，想的是什么呢？
小结：原来，之前学习的几个几相加的知识还能帮助我们解决平均分的问题呢。
▍流程四：“动手做”
1.用8个正方形拼成长方形。
谈话：小朋友们，真厉害，不仅能通过动手操作学会今天的知识，还学会运用以前学过的知识解决今天的问题，奖励给大家一个小游戏，把刚才的15个圆去掉7个，变成了——（8个圆），再变一变模样，现在课件上有什么？
提问：你能用这8个小正方形拼长方形吗？自己动手拼一拼，看看你有几种拼法。
交流拼法，演示：拼成一排的，拼成两排的。
说明：4×2的两种拼法位置不同，但换个角度却是完全一样的图形，所以只算一种拼法。
追问：看着图想一想，怎样很快想到拼成2排，每排4个？
引导想口诀二四得八或算式2×4＝8
说明：想乘法口诀或乘法算式，再把8个平均分，就能很快想到怎么拼。比如，二四得八，或者2×4＝8，就想到按2排平均分，一排可以摆4个；也可以想到按每4个摆一排，可以摆成2排。
2.用12个、l8个小正方形拼长方形。
你能用更多的拼成长方形吗？看谁想到的拼法多。
合作要求：（1）同桌合作完成，一人拼一个数量的小正方形。
（2）把自己的拼法和同桌说一说。
（3）比比哪组同桌想到的拼法多。
交流拼法，说说是怎样想的。
3.拼正方形。
提问：最少用几个这样的小正方形就能拼成一个大一些的正方形呢？
动手验证。
▍流程五：全课小结
今天我们学习了什么内容？你学到了什么呢？今天学均分和前面学习的方法上有什么不同呢？
小结：今天学习的是按照平均分成几份的分，而前面学习的是按照每几个一份地分，虽然分的方法不一样，但每份都同样多，所以都是平均分。