苏教版二年级数学上册《认识米（第3课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《认识米（第3课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 70.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:34:52 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第64～65页的例5、“试一试”和“想想做做”第1～6题。
1.使学生通过观察、比画等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比画、说明1米的大概长度，知道1米＝100厘米，能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。
2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。
3.使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣，体会长度单位在实际生活中的应用价值。
建立“米”的概念，能在生活中灵活应用。
师：米尺、20厘米彩带、1米多的彩带。
生：学生尺、米尺、彩带、标签等。
▍流程一：复习铺垫
1.复习长度单位“厘米”
同学们，我们身体的各部分都很神奇！你知道你的食指宽大约是多少吗？（1厘米）这是一拃（课件出示），小朋友的一拃大约有多长？小朋友量一量，说说怎样量的。
小结：是的，一端对准0，另一端对准几就是几厘米。食指宽、一拃长，量这些比较短的物体的长度用什么作单位？（厘米）
2.激发学习“米”的需求
现在老师想请小朋友和我用各自的尺子比赛量黑板长，好吗？我们来比一比，看谁量得又快又准。
学生先量，教师指导量一次，做一次记号。
学生量一半时，老师用米尺量。
质疑：咦？我让你们先量，为什么你们倒比我量得慢？
小结：对，量比较长的物体，用学生尺量不太合适，要用米尺量，今天我们就来学习一个更大的长度单位“米”。
▍流程二：引入新课
1.建立1米的概念
（1）观察米尺
在每个同学的桌边都有一把和老师一样的尺，它就是米尺。请大家仔细观察，你在米尺上看到了什么？
同学们观察得真仔细，在米尺上有刻度线，有0到100这些数，通常我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米。
1米有多长呢？谁上来指着米尺说一说，从哪儿到哪儿的距离是1米？同桌互相指一指米尺从哪儿到哪儿长1米。
说明：量比较长的物体长度，通常用米作单元。“米”用字母“m”来表示（板书：m）1米可以写成1 m。（板书：1 m）
请同学们看一看米尺，1米有多长，闭上眼睛想出1米的长度，把它牢牢记在心里。
（2）感知、认识1米长度
①剪一剪：剪出1米的彩带。
刚才我们借助米尺，知道了1米有多长，下面我们还是利用米尺，来剪1条1米长的彩带，请同桌一个同学将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。
学生操作。
同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1米的彩带有多长。（把学生剪的彩带贴在黑板上。）
老师还为你们准备了彩带做的学生尺，它的长度是20厘米，估计一下，1米里面有几个这样的长？
用彩带做的学生尺拼接验证。
1米有几把这样的学生尺长？（5个）
②比一比：和身体比较。
老师的身高是1米65厘米，你知道是从哪儿到哪儿的高度吗？
想一想从地面到老师的身体的哪儿的高度是1米呢？猜一猜，在你认为老师身上高1米的地方贴上标签。（两名学生猜并贴标签。）
到底谁猜得准，我们用米尺来验证。量的时候要注意什么？（站直，靠着身体的一侧。）哪一位同学猜得比较准？（把标签贴到准确的位置。）
同桌合作找到自己身体的1米处，学生量并贴标签。学生展示自己的1米处。
质疑：哎，怎么老师的1米处在腰上，小朋友的1米处却到了胸口？
小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，但是地面到标签的高度都正好是1米。
比画1米。
刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”，身体上还藏着一把横着的“米尺”！
比画：手臂张开多大，两手之间的距离大约是1米呢？请小朋友手臂张开，手掌撑住米尺的两端，看看两手之间1米有多长，再用双手比画出1米的长度。
闭上眼睛，想想1米有多长，再用手比画1米，同桌用米尺验证。
2.找一找：寻找生活中的1米
其实感受1米的方法很多，带着你们的米尺，在教室里找一找，量一量，看看从哪里到哪里长大约1米。
学生活动。
交流汇报。（课桌长大约1米，从门口走到××大约1米……）
3.再次剪彩带
现在同学们知道1米有多长了吗？好，请小朋友拿出剪刀，不用米尺剪出你心中的1米。
学生活动。
和之前剪的1米长的彩带比一比，看看剪得准不准。
你觉得你剪得准吗？评价一下自己。
▍流程三：认识“1米＝100厘米”
1.看一看
我们第一次剪的一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？
学生用直尺量一量，你有什么发现？
小结：彩带的一端对准0刻度，另一端对准100，这根彩带长100厘米。
2.数一数
拿出米尺，我们一起来10厘米10厘米地数一数。
师生一同数。
小结：10个10厘米就是100厘米，100厘米是1米。
板书：1米＝100厘米
1米等于多少厘米？100厘米等于多少米？
▍流程四：建立几米的概念
1.教学“试一试”
我们已经认识了米，你觉得量哪些物体的长度可以用米作单位？（门的高度、黑板的长度……）
（1）估一估
估一估黑板长几米呢？
请一生用手臂米尺先来量一量。
指名学生先比画出1米，再1米1米地量。
（2）量一量
学生用米尺来验证，与估计的和用手臂尺比画的结果对照。
2.做“想想做做”第2、3题
先估计门的高度，再测量。
估计教室的长和宽大约几米，填在“想想做做”第3题里，再请两个小朋友测量实际长度。
小结：生活中测量比较长的物体的长度，常用米作单位，小朋友要能准确运用，学会估计，准确测量。
▍流程五：巩固练习
1.做“想想做做”第4题
示范一位小朋友量身高和一庹长，强调先量出1米，做上记号，再接着量出还有多少厘米。
同桌合作测量。
学生汇报测量结果。
你有什么发现？
小结：一个人一庹的长，大约等于他的身高。
2.做“想想做做”第5题
生列式计算，集体核对。
3.做“想想做做”第6题
生口答谁走的路近，说说自己怎样想的。
追问：从科学实验室到气象观测站的最短路线还能比85米少吗？
小结：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的。
▍流程六：全课小结
同学们今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
1.使学生通过观察、比画等学习活动，认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，能比画、说明1米的大概长度，知道1米＝100厘米，能用米作单位估计一些简单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。
2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会“米”的必要性，形成1米的实际长度表象，建立1米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计意识。
3.使学生积极参加观察、测量等活动，主动认识长度单位米，增强与他人合作交流的意愿；感受人体上有一些可以使用的“尺”，增强学习数学的兴趣，体会长度单位在实际生活中的应用价值。
建立“米”的概念，能在生活中灵活应用。
师：米尺、20厘米彩带、1米多的彩带。
生：学生尺、米尺、彩带、标签等。
▍流程一：复习铺垫
1.复习长度单位“厘米”
同学们，我们身体的各部分都很神奇！你知道你的食指宽大约是多少吗？（1厘米）这是一拃（课件出示），小朋友的一拃大约有多长？小朋友量一量，说说怎样量的。
小结：是的，一端对准0，另一端对准几就是几厘米。食指宽、一拃长，量这些比较短的物体的长度用什么作单位？（厘米）
2.激发学习“米”的需求
现在老师想请小朋友和我用各自的尺子比赛量黑板长，好吗？我们来比一比，看谁量得又快又准。
学生先量，教师指导量一次，做一次记号。
学生量一半时，老师用米尺量。
质疑：咦？我让你们先量，为什么你们倒比我量得慢？
小结：对，量比较长的物体，用学生尺量不太合适，要用米尺量，今天我们就来学习一个更大的长度单位“米”。
▍流程二：引入新课
1.建立1米的概念
（1）观察米尺
在每个同学的桌边都有一把和老师一样的尺，它就是米尺。请大家仔细观察，你在米尺上看到了什么？
同学们观察得真仔细，在米尺上有刻度线，有0到100这些数，通常我们把0刻度线作为起点，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米。
1米有多长呢？谁上来指着米尺说一说，从哪儿到哪儿的距离是1米？同桌互相指一指米尺从哪儿到哪儿长1米。
说明：量比较长的物体长度，通常用米作单元。“米”用字母“m”来表示（板书：m）1米可以写成1 m。（板书：1 m）
请同学们看一看米尺，1米有多长，闭上眼睛想出1米的长度，把它牢牢记在心里。
（2）感知、认识1米长度
①剪一剪：剪出1米的彩带。
刚才我们借助米尺，知道了1米有多长，下面我们还是利用米尺，来剪1条1米长的彩带，请同桌一个同学将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。
学生操作。
同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1米的彩带有多长。（把学生剪的彩带贴在黑板上。）
老师还为你们准备了彩带做的学生尺，它的长度是20厘米，估计一下，1米里面有几个这样的长？
用彩带做的学生尺拼接验证。
1米有几把这样的学生尺长？（5个）
②比一比：和身体比较。
老师的身高是1米65厘米，你知道是从哪儿到哪儿的高度吗？
想一想从地面到老师的身体的哪儿的高度是1米呢？猜一猜，在你认为老师身上高1米的地方贴上标签。（两名学生猜并贴标签。）
到底谁猜得准，我们用米尺来验证。量的时候要注意什么？（站直，靠着身体的一侧。）哪一位同学猜得比较准？（把标签贴到准确的位置。）
同桌合作找到自己身体的1米处，学生量并贴标签。学生展示自己的1米处。
质疑：哎，怎么老师的1米处在腰上，小朋友的1米处却到了胸口？
小结：是啊，身高不同，标签的位置也不同，但是地面到标签的高度都正好是1米。
比画1米。
刚才我们找到了一把竖在身体上的“米尺”，身体上还藏着一把横着的“米尺”！
比画：手臂张开多大，两手之间的距离大约是1米呢？请小朋友手臂张开，手掌撑住米尺的两端，看看两手之间1米有多长，再用双手比画出1米的长度。
闭上眼睛，想想1米有多长，再用手比画1米，同桌用米尺验证。
2.找一找：寻找生活中的1米
其实感受1米的方法很多，带着你们的米尺，在教室里找一找，量一量，看看从哪里到哪里长大约1米。
学生活动。
交流汇报。（课桌长大约1米，从门口走到××大约1米……）
3.再次剪彩带
现在同学们知道1米有多长了吗？好，请小朋友拿出剪刀，不用米尺剪出你心中的1米。
学生活动。
和之前剪的1米长的彩带比一比，看看剪得准不准。
你觉得你剪得准吗？评价一下自己。
▍流程三：认识“1米＝100厘米”
1.看一看
我们第一次剪的一根1米长的彩带，你知道它的长度是多少厘米吗？
学生用直尺量一量，你有什么发现？
小结：彩带的一端对准0刻度，另一端对准100，这根彩带长100厘米。
2.数一数
拿出米尺，我们一起来10厘米10厘米地数一数。
师生一同数。
小结：10个10厘米就是100厘米，100厘米是1米。
板书：1米＝100厘米
1米等于多少厘米？100厘米等于多少米？
▍流程四：建立几米的概念
1.教学“试一试”
我们已经认识了米，你觉得量哪些物体的长度可以用米作单位？（门的高度、黑板的长度……）
（1）估一估
估一估黑板长几米呢？
请一生用手臂米尺先来量一量。
指名学生先比画出1米，再1米1米地量。
（2）量一量
学生用米尺来验证，与估计的和用手臂尺比画的结果对照。
2.做“想想做做”第2、3题
先估计门的高度，再测量。
估计教室的长和宽大约几米，填在“想想做做”第3题里，再请两个小朋友测量实际长度。
小结：生活中测量比较长的物体的长度，常用米作单位，小朋友要能准确运用，学会估计，准确测量。
▍流程五：巩固练习
1.做“想想做做”第4题
示范一位小朋友量身高和一庹长，强调先量出1米，做上记号，再接着量出还有多少厘米。
同桌合作测量。
学生汇报测量结果。
你有什么发现？
小结：一个人一庹的长，大约等于他的身高。
2.做“想想做做”第5题
生列式计算，集体核对。
3.做“想想做做”第6题
生口答谁走的路近，说说自己怎样想的。
追问：从科学实验室到气象观测站的最短路线还能比85米少吗？
小结：沿着科学实验室到气象观测站间的线段走，路程是最短的。
▍流程六：全课小结
同学们今天我们学习了什么内容？你有什么收获？