苏教版二年级数学上册《认识厘米（第2课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《认识厘米（第2课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:35:41 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61～63页的例2、3、4和“想想做做”第1～7题。
1.让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念，知道2厘米、5厘米、10厘米大约有多长。
2.初步学会用厘米尺测量物体的方法，能够正确测量物体的长度，培养学生观察、动手操作能力和空间观念。
厘米概念的建立。
师：小棒、图钉、回形针、一元硬币、长5厘米纸条、信封。
生：小棒、长5厘米纸条、作业纸、信封、回形针、1元硬币。
▍流程一：引入新课
小朋友，你们喜欢听故事吗？下面我就来讲一个故事，故事里还有一个问题呢，可要听仔细啊！（播放动画：古时候一个叫阿福的人到裁缝铺去做衣服，师傅用手为他量衣长3拃，小徒弟却用自己的3拃做了衣服，结果衣服阿福穿上太小，小徒弟疑惑为什么会这样。）
这是怎么回事呢？
徒弟的1拃要比师傅的要短，都是3拃可是长度却不同，那该怎么办呢？
生活中为了有统一的长度标准，渐渐就有了长度单位。
今天我们来认识一个长度单位“厘米”。（板书课题）
▍流程二：新课教授
1.建立1厘米的概念
（1）认识1厘米
1厘米到底有多长呢？想知道吗？看看课前老师发的小棒，它就是1厘米。摆在盘子里不动，仔细看看1厘米有多长。
我们一起来用手比画1厘米，准备好了吗？像老师这样将这根小棒夹在拇指和食指之间，不要太紧，轻轻地把小棒抽出来，两指不动，这时候，拇指与食指之间的这一小段大约就是1厘米，看一看1厘米有多长。
闭上眼睛，想一想1厘米有多长。
睁开眼睛，不用小棒再次用两手指比画一下你想的1厘米的长度，准不准呢？把小棒轻轻地放进去，验证一下。
（2）找到1厘米
举例：
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？找一找，同桌交流。巡视。
我发现有一桌小朋友找的时候有好方法，请他们介绍一下。（用1厘米的小棒比）
学生汇报。
出示：
食指宽：伸出食指，看一看
图钉长、田字格一条边的长、电脑键盘字母键一条边的长
判断：
把回形针放在桌面上，回形针的长度和1厘米比呢？宽度呢？
拿出硬币，硬币的宽度和1厘米比呢？厚度呢？
比画出1厘米，像这样（硬币放在1厘米的空隙中），估计一下大约几个1元硬币厚1厘米。
（实物投影演示：5个1元大约1厘米，举起来给学生看看。）
（3）小结
认识了1厘米，对1厘米你有什么感觉？
指出：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
2.认识几厘米
（1）认识2厘米
1根小棒1厘米，怎样得到2厘米？（根据学生答，演示2根连在一起）太棒了！同桌合作，像老师这样摆好。
师演示：像这样比画，1厘米，2厘米，举起来看一看。
手放下，闭上眼睛想想2厘米有多长，睁开眼睛，再用手比画一下2厘米，放回去验证一下。
（2）认识5厘米
估计一下，发的纸条长度大约几厘米。
到底有多长呢？用1厘米的小棒量一量（演示），左端对齐，每量一次请你像这样做一个记号线，看谁量得又快又准。
学生活动。
纸条长度大约几厘米？师演示：举起5厘米的纸条用手比画一下，闭上眼睛，想一想，再比画一下5厘米，用纸条的长度验证一下。
（3）认识尺子
①认识尺子的构造
小朋友们，知道吗？其实刚才我们在量的过程中，自己就做了一把——（尺子）
留的记号线就是尺子上的刻度线。如果纸条更长，做的尺子也就更长。给它加一个边框，一般尺子的最前面都会留一小段，防止尺子的磨损。
这把尺子和你们的比一比，还缺什么？
同桌把彼此的尺子放在一起，找一找，交流一下。
板书：刻度线 数 cm
数：尺子上有哪些数？尺子上的数一般都是从几开始的？
0对应的这条是“0刻度线”，在你的尺子上找一找“0刻度线”。
短的刻度线：在以后的学习中，你就会知道短刻度线的作用了。
认识字母“cm”：有的尺子上还有“cm”，cm表示厘米。看到“cm”就表示什么？在自制的尺子刻度1后面标上“cm”
②认识尺子刻度的意义
在尺子上找一找，1厘米在哪儿？同桌交流。（学生说，随即点出一大格）
怎样才能在尺子上迅速找到1厘米？相邻两个数之间的1大格长就是1厘米。
你能找到2厘米吗，你为什么认为它们都是2厘米？（两种情况：从刻度0到刻度2；从刻度2到刻度4）
2大格长就是2厘米，3大格呢？从0到几？你还能在尺子上找到几厘米？找一找，同桌交流。
汇报，第一个学生汇报时，说说怎么想的。后两名学生直接说几厘米，从几到几。
迅速地在直尺上找到10厘米，从0到几？拇指对着0刻度线，食指对着10，用手指比画10厘米。举起来看看有多长。
▍流程三：解决问题,用厘米量和画
1.测量物体长度
（1）实物测量整厘米
①老师给每个学生都发了一张值日生牌，估计一下值日生牌的短边长几厘米。
到底你们估得准不准呢？想不想量一下？请你拿出尺子量一量这条边的长度。
量好的四人一小组交流一下各自的量法。
请一个学生上来操作。边操作边明确三点：从0刻度开始，尺子放得很平，看另一端对着11，就是11厘米，我们通常在量的时候都是从0刻度开始。
师演示两种错误的量法：尺子歪了；没有对准0刻度线，学生判断对错。
②短边11厘米，长边长度估计一下几厘米，悄悄地告诉同桌，说完了用尺子量一量，看估得准不准。
哪些同学估对了？你们真棒！
（2）测量不是整厘米数
作业单上的线段：8厘米，7.7厘米，8.2厘米。四人小组：2个8厘米，1个7.7厘米，1个8.2厘米，交流测量结果。
请一个小组汇报。
指出：是的，老师给大家准备的线段长是不同的，有的线段比8厘米长一点，有哪些小朋友的是呢？有些比8厘米短一点，有哪些小朋友的是呢？这两种情况我们可以说这条线段长大约为8厘米。
2.用尺画出指定长度的线段
（1）我们已经会用尺子量线段了，那你会画一条4厘米长的线段吗？
明确画法：我们先在0刻度上画一个端点，沿直尺边画，到刻度4上画一个端点，然后把这两个点连起来，最后标上4厘米。
（2）画一条7厘米长的线段，这次画完后同桌交换量一量，看彼此画得对不对。
反馈：有没有谁画得不准的，问问为什么会这样。
▍流程四：巩固练习
做“想想做做”第2题。
哪条线段长，长多少厘米？
生量出线段长，说说长多少。
量完相减的情况，问一下，量几次。
我发现有的小朋友只量了一次就可以知道长多少，你知道他是怎么量的吗？
小结：直接测量多出的一段就可以知道长多少。
▍流程五：全课小结
今天学习了什么内容？有什么收获？
1.让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念，知道2厘米、5厘米、10厘米大约有多长。
2.初步学会用厘米尺测量物体的方法，能够正确测量物体的长度，培养学生观察、动手操作能力和空间观念。
厘米概念的建立。
师：小棒、图钉、回形针、一元硬币、长5厘米纸条、信封。
生：小棒、长5厘米纸条、作业纸、信封、回形针、1元硬币。
▍流程一：引入新课
小朋友，你们喜欢听故事吗？下面我就来讲一个故事，故事里还有一个问题呢，可要听仔细啊！（播放动画：古时候一个叫阿福的人到裁缝铺去做衣服，师傅用手为他量衣长3拃，小徒弟却用自己的3拃做了衣服，结果衣服阿福穿上太小，小徒弟疑惑为什么会这样。）
这是怎么回事呢？
徒弟的1拃要比师傅的要短，都是3拃可是长度却不同，那该怎么办呢？
生活中为了有统一的长度标准，渐渐就有了长度单位。
今天我们来认识一个长度单位“厘米”。（板书课题）
▍流程二：新课教授
1.建立1厘米的概念
（1）认识1厘米
1厘米到底有多长呢？想知道吗？看看课前老师发的小棒，它就是1厘米。摆在盘子里不动，仔细看看1厘米有多长。
我们一起来用手比画1厘米，准备好了吗？像老师这样将这根小棒夹在拇指和食指之间，不要太紧，轻轻地把小棒抽出来，两指不动，这时候，拇指与食指之间的这一小段大约就是1厘米，看一看1厘米有多长。
闭上眼睛，想一想1厘米有多长。
睁开眼睛，不用小棒再次用两手指比画一下你想的1厘米的长度，准不准呢？把小棒轻轻地放进去，验证一下。
（2）找到1厘米
举例：
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？找一找，同桌交流。巡视。
我发现有一桌小朋友找的时候有好方法，请他们介绍一下。（用1厘米的小棒比）
学生汇报。
出示：
食指宽：伸出食指，看一看
图钉长、田字格一条边的长、电脑键盘字母键一条边的长
判断：
把回形针放在桌面上，回形针的长度和1厘米比呢？宽度呢？
拿出硬币，硬币的宽度和1厘米比呢？厚度呢？
比画出1厘米，像这样（硬币放在1厘米的空隙中），估计一下大约几个1元硬币厚1厘米。
（实物投影演示：5个1元大约1厘米，举起来给学生看看。）
（3）小结
认识了1厘米，对1厘米你有什么感觉？
指出：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
2.认识几厘米
（1）认识2厘米
1根小棒1厘米，怎样得到2厘米？（根据学生答，演示2根连在一起）太棒了！同桌合作，像老师这样摆好。
师演示：像这样比画，1厘米，2厘米，举起来看一看。
手放下，闭上眼睛想想2厘米有多长，睁开眼睛，再用手比画一下2厘米，放回去验证一下。
（2）认识5厘米
估计一下，发的纸条长度大约几厘米。
到底有多长呢？用1厘米的小棒量一量（演示），左端对齐，每量一次请你像这样做一个记号线，看谁量得又快又准。
学生活动。
纸条长度大约几厘米？师演示：举起5厘米的纸条用手比画一下，闭上眼睛，想一想，再比画一下5厘米，用纸条的长度验证一下。
（3）认识尺子
①认识尺子的构造
小朋友们，知道吗？其实刚才我们在量的过程中，自己就做了一把——（尺子）
留的记号线就是尺子上的刻度线。如果纸条更长，做的尺子也就更长。给它加一个边框，一般尺子的最前面都会留一小段，防止尺子的磨损。
这把尺子和你们的比一比，还缺什么？
同桌把彼此的尺子放在一起，找一找，交流一下。
板书：刻度线 数 cm
数：尺子上有哪些数？尺子上的数一般都是从几开始的？
0对应的这条是“0刻度线”，在你的尺子上找一找“0刻度线”。
短的刻度线：在以后的学习中，你就会知道短刻度线的作用了。
认识字母“cm”：有的尺子上还有“cm”，cm表示厘米。看到“cm”就表示什么？在自制的尺子刻度1后面标上“cm”
②认识尺子刻度的意义
在尺子上找一找，1厘米在哪儿？同桌交流。（学生说，随即点出一大格）
怎样才能在尺子上迅速找到1厘米？相邻两个数之间的1大格长就是1厘米。
你能找到2厘米吗，你为什么认为它们都是2厘米？（两种情况：从刻度0到刻度2；从刻度2到刻度4）
2大格长就是2厘米，3大格呢？从0到几？你还能在尺子上找到几厘米？找一找，同桌交流。
汇报，第一个学生汇报时，说说怎么想的。后两名学生直接说几厘米，从几到几。
迅速地在直尺上找到10厘米，从0到几？拇指对着0刻度线，食指对着10，用手指比画10厘米。举起来看看有多长。
▍流程三：解决问题,用厘米量和画
1.测量物体长度
（1）实物测量整厘米
①老师给每个学生都发了一张值日生牌，估计一下值日生牌的短边长几厘米。
到底你们估得准不准呢？想不想量一下？请你拿出尺子量一量这条边的长度。
量好的四人一小组交流一下各自的量法。
请一个学生上来操作。边操作边明确三点：从0刻度开始，尺子放得很平，看另一端对着11，就是11厘米，我们通常在量的时候都是从0刻度开始。
师演示两种错误的量法：尺子歪了；没有对准0刻度线，学生判断对错。
②短边11厘米，长边长度估计一下几厘米，悄悄地告诉同桌，说完了用尺子量一量，看估得准不准。
哪些同学估对了？你们真棒！
（2）测量不是整厘米数
作业单上的线段：8厘米，7.7厘米，8.2厘米。四人小组：2个8厘米，1个7.7厘米，1个8.2厘米，交流测量结果。
请一个小组汇报。
指出：是的，老师给大家准备的线段长是不同的，有的线段比8厘米长一点，有哪些小朋友的是呢？有些比8厘米短一点，有哪些小朋友的是呢？这两种情况我们可以说这条线段长大约为8厘米。
2.用尺画出指定长度的线段
（1）我们已经会用尺子量线段了，那你会画一条4厘米长的线段吗？
明确画法：我们先在0刻度上画一个端点，沿直尺边画，到刻度4上画一个端点，然后把这两个点连起来，最后标上4厘米。
（2）画一条7厘米长的线段，这次画完后同桌交换量一量，看彼此画得对不对。
反馈：有没有谁画得不准的，问问为什么会这样。
▍流程四：巩固练习
做“想想做做”第2题。
哪条线段长，长多少厘米？
生量出线段长，说说长多少。
量完相减的情况，问一下，量几次。
我发现有的小朋友只量了一次就可以知道长多少，你知道他是怎么量的吗？
小结：直接测量多出的一段就可以知道长多少。
▍流程五：全课小结
今天学习了什么内容？有什么收获？