苏教版二年级数学上册 4.1认识平均分（1） 教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第42～43页的例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，初步建立“平均分”的概念；学会把一些物体“每几个一份”分成几份，掌握“每几个一份”平均分的分法，并能说明“每几个一份”平均分的过程和结果。
2.使学生通过操作经历观察、比较、综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“每几个一份”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
理解平均分的含义，掌握按每几个一份平均分的方法。
理解并掌握每几个一份平均分的方法。
桃子图片，学具圆片。
▍流程一：引入新课
谈话：小猴最喜欢吃的水果是桃子，猴妈妈摘了一些，从图中你知道了什么？（板书：6个桃子图）
▍流程二：认识“平均分”
1.教学例1。
谈话：有6个桃子，猴妈妈想要分成两堆，可以怎样分呢？
操作：请同学们拿出6个圆片，代替6个桃，自己动手分一分。边分边说，把6个桃分成了两堆，第一堆有几个，第二堆有几个。
学生操作，交流分法。
交流：你是怎样分的？（根据学生回答，在黑板上用学具摆出不同摆法）
板书：○　　○○○○○　　　　○○　　○○○○　　　　○○○　　○○○
讨论：你会选择哪种分法？为什么？（板书：公平，并将黑板上的分法按两类分开摆）
提问：还能把这6个桃，分成几堆？第一堆几个？第二堆几个？……（贴出学生的分法）
追问：这样的分法公平吗？
提问：6个桃，如果分成3堆，每堆分几个？如果分成6堆呢？
小结：像这样，每份分得同样多，叫作平均分。（板书：每份分得同样多——平均分）
追问：这些分法为什么不是平均分呢？什么是平均分？
强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
2.做“想想做做”第1题。
交流：下面哪种分法是平均分？
同桌交流，汇报理由。
追问：为什么萝卜不是平均分？有什么办法能让萝卜图变成是平均分的呢？9个萝卜还可以怎样平均分？
强调：平均分就是每份分得同样多。
▍流程三：动手操作，探索分法
1.教学例2。
谈话：如果有8个桃，每人分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题）
追问：“每人分2个”是什么意思？图上怎样表示能让人一眼看出每人分2个？
请一名学生板演圈2个桃。
操作：像这样自己先在图中圈一圈，看看能分给几个小朋友，再和同桌说一说你是怎样分的。
交流：你是怎样分的？可以分给几个小朋友？（板书：画图：每2个一圈，圈出了4份）
出示：8个桃，每人分（　）个，可以分给（　）人。
你能根据这句话先自己想一想，再用圆片分一分，和同桌说一说吗？
学生汇报，课件出示。
提问：这几种分法有什么共同点？为什么都是平均分？
追问：怎么不每人分3个呢？
2.教学“试一试”。
谈话：同学们你们刚才说的真好。假如有12个桃子，把这些桃子平均分，你会分一分，说一说吗？
学生拿出小棒自己动手分，边分边说：12根小棒，每几根一份，分成了几份。
指名汇报，课件出示。
强调：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。因为每份分得的都是同样多。
追问：刚刚我们把12根小棒，用不同的分法分了分。如果是每1根一份，就分出了12份，如果是……观察每份的根数和分得的份数，你有什么发现？
小结：总数相同，每份分得的数量越多，分的份数就越少。
▍流程四：巩固练习
1.做“想想做做”第2题。
谈话：同学们通过借助圆片和小棒来分一分，学会了平均分的本领。如果没有小棒和圆片，你还会分吗？你能想到好方法吗？一起来挑战一下。
工厂要求每2块饼干包装在一个袋子里，可以像这样画一个圈来表示包装袋，你能把剩下的饼干圈一圈吗？巧克力每5块一份，能分成几份呢？
学生明确图意后独立在书上圈一圈，然后组织交流，汇报。
2.做“想想做做”第3题。
老师准备给小朋友发奖品——气球。每人分两个，可以分给几人？
让学生说一说题意。
你能用今天刚刚学到的方法试着去解决吗？与同桌讨论。
学生汇报交流解决问题的方法。
小结：要想求14个气球每人分2个，可以分给几人？就是求14里面有几个2。
▍流程五：全课小结
今天我们学习了什么内容？
圈一圈、填一填
（1）
一共有（　）只袜子，每（　）只一双，一共有（　）双。
（2）
　　可以组装（　）辆自行车。　　　　　　　　　可以组装（　）辆三轮车。