苏教版二年级数学上册《认识平行四边形（第2课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第14～15页的例2和“想想做做”第1～5题。
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2.使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
平行四边形的直观认识。
建立平行四边形的直观表象。
师生各准备大小不同的长方形、正方形若干个，两副完全一样的三角板，每组一个材料袋，可拉升的长方形。
▍流程一：复习铺垫
谈话：上节课我们一起认识了哪些多边形？什么样的图形是四边形，什么样的图形是五边形，那六边形呢？
导入：今天老师带来了各种各样的四边形（硬纸卡片贴在黑板上，有长方形、正方形、平行四边形和一般的四边形），你能把它们分分类吗？同桌为一小组，一起分一分。（板书：分）
学生小组活动，教师巡视，了解学生的分法和想法。
请一组同桌到黑板上分。
展示学生分的结果（四类：长方形一类、正方形一类、平行四边形一类、一般四边形一类）
提问：（指黑板）和他们分的一样的举手，说说为什么这样分。
小结：像这样的图形（指平行四边形），我们把它叫作平行四边形。这节课我们就一起来认识它——平行四边形。（板书课题）
▍流程二：新课教授
1.找平行四边形
出示例2的主题图。
谈话：见过这些东西吗，是什么，在哪里看到过？
提问：这些图里面藏了许多的平行四边形，红线在每幅图里显现出一个平行四边形，你还能再找到其他的平行四边形吗？（板书：找）
学生自己找，要求找出之后用手指在上面描出它的四条边。
指名学生回答，要求学生一边用手指描出平行四边形一边说，依次在衣架、篱笆、栏杆上找出平行四边形。
2.拼平行四边形
提问：请同学们拿出事先准备好的两副完全一样的三角尺，你能找到里面完全一样的两块吗？
学生找。
提问：哪两块是一样的，怎样可以证明。指导学生把两块三角尺重合起来比一比就可以找到完全一样的了。
谈话：两块完全一样的三角尺就可以拼出一个平行四边形，想不想试试？
（板书：拼）
学生动手拼，教师指导个别有困难的学生。
提问：谁到前面来介绍一下你的拼法？学生一边操作一边说是怎样拼成的。
学生有可能拼出的不是平行四边形，要引导学生发现问题，解决问题。
小结：两块完全一样的三角尺把相等的边重合在一起就可拼成不同的四边形，其中就有这样的图形——平行四边形。
要求刚才没有成功的学生重新拼一次。
（选一个平行四边形）我们沿着它的边把它画下来就得到了这样的一个图形，画在黑板上的平行四边形就是这样的。
3.涂平行四边形
出示“想想做做”第1题。
谈话：这里有几个图形，请同学们找出平行四边形并涂上自己喜欢的颜色。
（板书：涂）
学生在书上独立完成。
教师巡视，了解学生情况，帮助有困难的学生。
全班交流，展示学生作业，提问：第2、3、5个图形为什么都要涂？如有学生把4个涂色，要引导学生分析为什么不能涂，可让学生比较着说说，这个图形的上下两条边不一样长，从而让学生初步体会平行四边形相对的边长度相等的特征。
4.做平行四边形
完成“想想做做”第2、4题。
谈话：通过刚才的找、拼和涂平行四边形的活动，我们初步认识了平行四边形，知道平行四边形相对的边长度相等，你们想不想用刚刚学到的本领去做一个平行四边形？
（板书：做）下面我们进行小组活动。
小组活动要求：
（1）请小组长拿出事先准备好的材料袋，拿出里面的材料（多个钉子板和若干根长度相等的小棒）；
（2）每个同学想想自己准备用什么材料做，怎么做；
（3）每人做一个平行四边形，完成之后组内交流，说说是怎么做的。
学生小组活动，教师了解学生的掌握情况，辅导个别有困难的学生。
提问：哪个小组来汇报？
小组汇报：每人依次展示自己做的平行四边形，说说是怎样做的，帮助有错的学生分
析错误原因，做出正确的平行四边形。
　　追问：有没有不同的？在交流的过程中让学生感受到，只要上下一样长，左右一样长，
做出来的就是一个平行四边形，再次体会到平行四边形对边相等的特征。
　　学生换一种材料再做一个平行四边形，同桌互查。
小结：刚才每个小朋友都通过自己的努力做出了一个平行四边形，感受到了平行四边
形相对的边长度相等的特点。想不想接受挑战，到组合图形里去找平行四边形呢？
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第3题。
读题，明确题目要求。
学生独立完成，教师巡视，辅导个别有困难的学生。
和学生一起交流作业，展示不同的平行四边形，指出这些图形虽然大小不同，位置、方向也都不一样，但它们都是平行四边形。
2.完成“想想做做”第5题。
谈话：（出示木条做的长方形）这是什么图形？请同学们注意观察（老师轻轻拉动长方形，使它的角发生倾斜），现在呢？继续拉——这时呢？继续拉——还是平行四边形。
再反过来操作，从平行四边形还原成长方形，一边变换图形一边问学生现在是什么图形。
学生操作拉一拉。
提问：通过刚才的操作，你有什么想说的？跟同桌交流一下。
全班交流小结使学生体会到：拉动长方形，长方形会变成平行四边形，平行四边形又可变成长方形，变成的平行四边形可大可小，但每条边的长短是不会变的。
▍流程四：全课小结
交流：这节课我们一起认识了平行四边形，我们一起回顾一下（指板书）认识平行四边形的过程。（分—找—拼—涂—做）在学习的过程中，你有哪些收获和体会？