苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”（第5课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册《我们身体上的“尺”（第5课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 93.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-06 22:38:36 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第68～69页的综合与实践“我们身体上的‘尺’”。
1.经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”。会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3.了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
了解“身体尺”、用“身体尺”测量长度。
每两人1把米尺。
▍流程一：激活经验，谈话导入
前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于身体上的“尺”。今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题）
▍流程二：认识“身体尺”
1.小朋友，你知道你有哪些“身体尺”吗？
学生介绍，并演示，说说测量时要注意什么。
一拃：
手指用力张开，是从中指尖量到大拇指尖。课件出示错例并纠错。
一庹：
强调手臂伸直，从一个手的中指尖量到另一个手的中指尖。米尺不够长，量一段后，做上记号，继续量。课件出示错例并纠错。
一步：
正常走路的一步，不要刻意跨大步。测量时尺子摆正，要注意从后脚尖量到前脚尖。课件出示错例并纠错。
一脚：
穿上鞋子后，从脚尖测量到脚跟。课件出示错例并纠错。
2.实际测量
下面我们就来量量我们自己的“身体尺”长度。一拃和一庹我们之前已经测量过，可以直接填写，其余测量后填写。
出示表格：
明确要求：两人一组，互相测量，把测量的结果及时填写在数学书上。（学生测量，
教师巡视，注意测量方法的指导。）
3.数据交流
同学们量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。老师收集了一些数据，我们来看一看。
（1）体会“身体尺”的长短
在电脑中现场输入女生数据，课件展示。
这是我们班一个女生的四把“身体尺”。这个女生的一拃大约是多少厘米，她的一庹呢？她的一步呢，一脚呢？
比一比，这四把“身体尺”中，最短的是哪把“尺”？ （一拃）什么最长？（一庹）
再仔细观察一下，你又有什么发现？
小结：只有一庹比1米长，其他三把“尺”都不满1米。一庹最长，一步比一脚长，一脚比一拃长。
（2）体会“身体尺”的长短和身高有关
出示个子悬殊比较大的两个同学的“身体尺”，请同学观察，猜一猜为什么有一个同学的“身体尺”总是比另一个长？
小结：一般身体高的同学，“身体尺”比较长。
（3）明确“身体尺”大约的长度
刚才我们了解了4位同学的“身体尺”，你的“身体尺”呢？四人小组交流
你发现我们的一拃大约有多长？一庹呢？一步呢？一脚呢？
小结：我们小朋友一拃大约长14厘米，一庹大约长120～130厘米，一脚长二十几厘米，一步长四十几厘米。
4.初步应用
根据小朋友的测量，“身体尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那
你知道1米大约有几拃，大约有几步，大约有几脚长吗？
我们可以怎么做呢？
指导：对着米尺，再用“身体尺”量一量。（出示示意图）
两人一组测量，把结果记在数学书上。
交流说说自己的测量结果。质疑：为什么有的同学大约4脚是1米，有的大约5脚是1米？
总结：通过测量，我们知道了1米大约有7拃、大约有5脚长、大约有2步。也就是
说，我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。
1米大约有几拃，几步，几脚长？记住了这些，我们就可以利用“身体尺”大致来测量一些物体的长度啦！
▍流程三：用“身体尺”量
1.合理选择
认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用7拃、5脚、2步来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。量课桌长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想想，再和同桌说一说，并说出你的理由。
独立思考，同桌交流
组织交流，明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，可以用庹来量；教室虽然较长，用庹测量不方便，一般用步测，或者用脚量。
小结：在实际测量中，我们要根据测量物体的特点，灵活选择合适的“身体尺”来测量。
2.实际测量
下面我们就在教室里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。
活动要求：（1）四人小组交流准备测量什么，选择哪种“身体尺”？
（2）用“身体尺”测量。
（3）四人小组内交流测量结果，看看能不能估计出大约几米或几厘米。
出示表格：
测量对象 选用的“身体尺” 测量结果 大约多长
学生活动。
3.交流汇报
组长汇报，测量了什么，用哪种“身体尺”。测量结果是多少，能不能得出大约多少厘米或米。
汇报时结合“身体尺”的长度以及与1米的关系，说说实际长度。
举例：如果我去订购小黑板，告诉商家有大约5拃长，你觉得可以吗？
小结：要精确测量长度时，还是需要尺子的，用“身体尺”只能是一个大约的长度。
▍流程四：拓展延伸
小朋友们，用“身体尺”除了可以测量教室里物体的长度和高度，我们还能在生活中测量。
小朋友用步测的方法测出篮球场的长有56步，宽有30步。
古时候，有个小裁缝，他遇到了一些困惑，我们一起来看看。
视频：师傅用一拃来量衣长，小徒弟用自己的一拃来量，结果衣服做小了。
质疑：为什么会有这样的问题？
小结：大人的一拃比我们的长，我们的“身体尺”也会随着年龄的增长不断变长。
▍流程五：全课小结
现在知道在没有尺或不需要测量得准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己的“身体尺”有哪些了解？
请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获。
同桌交流。
小结：“身体尺”“随身”携带，测量方便，能帮助我们解决不少生活中的测量问题，只是不太精确，如果要得到精确结果，还是要借助尺子。
1.经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”。会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3.了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。
了解“身体尺”、用“身体尺”测量长度。
每两人1把米尺。
▍流程一：激活经验，谈话导入
前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，学会了用米尺或学生尺来测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于身体上的“尺”。今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题）
▍流程二：认识“身体尺”
1.小朋友，你知道你有哪些“身体尺”吗？
学生介绍，并演示，说说测量时要注意什么。
一拃：
手指用力张开，是从中指尖量到大拇指尖。课件出示错例并纠错。
一庹：
强调手臂伸直，从一个手的中指尖量到另一个手的中指尖。米尺不够长，量一段后，做上记号，继续量。课件出示错例并纠错。
一步：
正常走路的一步，不要刻意跨大步。测量时尺子摆正，要注意从后脚尖量到前脚尖。课件出示错例并纠错。
一脚：
穿上鞋子后，从脚尖测量到脚跟。课件出示错例并纠错。
2.实际测量
下面我们就来量量我们自己的“身体尺”长度。一拃和一庹我们之前已经测量过，可以直接填写，其余测量后填写。
出示表格：
明确要求：两人一组，互相测量，把测量的结果及时填写在数学书上。（学生测量，
教师巡视，注意测量方法的指导。）
3.数据交流
同学们量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。老师收集了一些数据，我们来看一看。
（1）体会“身体尺”的长短
在电脑中现场输入女生数据，课件展示。
这是我们班一个女生的四把“身体尺”。这个女生的一拃大约是多少厘米，她的一庹呢？她的一步呢，一脚呢？
比一比，这四把“身体尺”中，最短的是哪把“尺”？ （一拃）什么最长？（一庹）
再仔细观察一下，你又有什么发现？
小结：只有一庹比1米长，其他三把“尺”都不满1米。一庹最长，一步比一脚长，一脚比一拃长。
（2）体会“身体尺”的长短和身高有关
出示个子悬殊比较大的两个同学的“身体尺”，请同学观察，猜一猜为什么有一个同学的“身体尺”总是比另一个长？
小结：一般身体高的同学，“身体尺”比较长。
（3）明确“身体尺”大约的长度
刚才我们了解了4位同学的“身体尺”，你的“身体尺”呢？四人小组交流
你发现我们的一拃大约有多长？一庹呢？一步呢？一脚呢？
小结：我们小朋友一拃大约长14厘米，一庹大约长120～130厘米，一脚长二十几厘米，一步长四十几厘米。
4.初步应用
根据小朋友的测量，“身体尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那
你知道1米大约有几拃，大约有几步，大约有几脚长吗？
我们可以怎么做呢？
指导：对着米尺，再用“身体尺”量一量。（出示示意图）
两人一组测量，把结果记在数学书上。
交流说说自己的测量结果。质疑：为什么有的同学大约4脚是1米，有的大约5脚是1米？
总结：通过测量，我们知道了1米大约有7拃、大约有5脚长、大约有2步。也就是
说，我们的7拃、5脚、2步都是大约长1米。我们来读一读、记一记。
1米大约有几拃，几步，几脚长？记住了这些，我们就可以利用“身体尺”大致来测量一些物体的长度啦！
▍流程三：用“身体尺”量
1.合理选择
认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用7拃、5脚、2步来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。量课桌长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想想，再和同桌说一说，并说出你的理由。
独立思考，同桌交流
组织交流，明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，可以用庹来量；教室虽然较长，用庹测量不方便，一般用步测，或者用脚量。
小结：在实际测量中，我们要根据测量物体的特点，灵活选择合适的“身体尺”来测量。
2.实际测量
下面我们就在教室里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。
活动要求：（1）四人小组交流准备测量什么，选择哪种“身体尺”？
（2）用“身体尺”测量。
（3）四人小组内交流测量结果，看看能不能估计出大约几米或几厘米。
出示表格：
测量对象 选用的“身体尺” 测量结果 大约多长
学生活动。
3.交流汇报
组长汇报，测量了什么，用哪种“身体尺”。测量结果是多少，能不能得出大约多少厘米或米。
汇报时结合“身体尺”的长度以及与1米的关系，说说实际长度。
举例：如果我去订购小黑板，告诉商家有大约5拃长，你觉得可以吗？
小结：要精确测量长度时，还是需要尺子的，用“身体尺”只能是一个大约的长度。
▍流程四：拓展延伸
小朋友们，用“身体尺”除了可以测量教室里物体的长度和高度，我们还能在生活中测量。
小朋友用步测的方法测出篮球场的长有56步，宽有30步。
古时候，有个小裁缝，他遇到了一些困惑，我们一起来看看。
视频：师傅用一拃来量衣长，小徒弟用自己的一拃来量，结果衣服做小了。
质疑：为什么会有这样的问题？
小结：大人的一拃比我们的长，我们的“身体尺”也会随着年龄的增长不断变长。
▍流程五：全课小结
现在知道在没有尺或不需要测量得准确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己的“身体尺”有哪些了解？
请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些体会和收获。
同桌交流。
小结：“身体尺”“随身”携带，测量方便，能帮助我们解决不少生活中的测量问题，只是不太精确，如果要得到精确结果，还是要借助尺子。