北师大版八年级上册 Unit 3 Faster,Higher,Stronger Lesson 9 教案（表格式）

教学基本信息
课题 Unit 3 Faster, Higher, StrongerLesson 9 Never Give Up! Together to the Poles
学科 英语 学段： 初中 年级 八
相关领域 人物传记
指导思想与理论依据
一、培养学生阅读素养，在教学中促其思维品质的发展 《义务教育英语课程标准 (2011年版)》指出义务教育英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务，帮助他们形成良好的品格和正确的人生观与价值观。思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，与语言能力、文化意识和学习能力比肩互促。阅读是思维活动产生的一种外显行为。教师在阅读教学中应始终关注语言、内容和思维三者的统一。学生思维能力的逐步发展，也终将促进其分析问题和解决问题的能力。 二、践行英语学习活动观，在活动中助推学生思维品质的发展《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观，即在主题意义引领下以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识。通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，使围绕主题意义的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力、能力向素养的转化，把培育学生的英语学科核心素养这一育人目标落到实处。 本课是一节阅读课，讲述了波兰少年Janek Mela从不幸残疾到成功探险南、北极的故事。阅读过程中以主题意义为引领，以语篇为依托，以获取主人公如何征服两极的故事情节为明线，以感受主人公从意志消沉到重获新生的情感变化为暗线，引领学生体会永不言弃的顽强精神。进而引导学生建构信息、发展思维、升华情感。本节课以学生已储备的有关南、北极的知识为起点，通过头脑风暴的形式激发其阅读兴趣。通过排序和思维导图的环节，辅助学生整体感知文本，获取大意。之后，依托逐段阅读的活动，引导学生进一步理解文本，同时揣摩体会主人公的内心世界，感知其精神的可贵。最后，通过讨论环节，回扣主题，引领学生探讨标题用词的妙处。完成从信息层面、策略层面和思维层面对学生的阅读素养以及解决问题能力的培养。
教学文本分析
本课是北京师范大学出版社2013年版《英语》八年级上册Unit 3，本单元标题为：Faster, Higher, Stronger。依托于形容词、副词比较级和最高级的新授语法项目，谈论了与奥运赛事和精神相关的单元主题内容。Lesson 7利用听说形式，谈论了对校园运动项目的个人喜好和理由，为本单元的写作进行了词汇铺垫。Lesson 8通过阅读形式，展现了奥运之“最”，为最高级的应用进行了语法铺垫，并初步渗透奥运精神。Lesson 9为语言及语法综合运用的阅读课，侧重对文章信息的获取，理解及意义建构。在阅读活动中，引领学生对残疾少年征服两极这一故事捕捉表层信息，发掘人物情感，体悟永不放弃的精神，为最终的写作奠定情感基础，升华单元主题。Communication Workshop的任务是记一次校园运动会。本单元通过青少年，运动员及残疾人三种角度对运动精神进行了多重渗透，助力学生养成坚毅不言弃的品格。【What】在生活磨难面前，精神上的坚强是我们抵抗人生意外最好的武器。本文主要描述波兰少年Janek Mela在一次意外事故后身体残疾，意志消沉时在探险家Marek Kaminski的鼓励下，克服重重困难，随其成功探险南极和北极，进而重新燃起对生活的希望的故事。【Why】本文为一篇真实的故事，按照事情的发展顺序进行展开，以第三人称的角度描写。明线讲述了Janek从遭遇意外事故到成功探险南、北极的故事；暗线则为Janek从意志消沉到重燃生活希望的情感变化，引发对于永不言弃的坚毅品质的思考和认识。【How】本文为记叙文，句式多为陈述句。语言中较多应用形容词和副词展现人物内心情感。通过比较级和最高级，对比强化南北极探险途中所遇的困难，从而进一步突出人物的品质。语篇共分6段。第1段为故事背景，交代了Janek遭遇意外事故，意志消沉的现实情况。第2段为故事的转折点，描述了探险家Marek在医院探访Janek,邀请他同去南、北极探险，Janek勇于面对自己，最终应允的情节。第3段为Janek克服自身缺陷在探险前的体能和意志训练准备。第4-5段讲述Janek在途中经历重重困难，勇往直前，最终成功先后抵达北极和南极，重获自信。最后一段为Janek所创造的记录。故事篇幅、难易程度适中，适合引领学生剖析人物性格，把握人物情感变化。作者使用丰富的形容词和副词，对人物的心理和情感进行描写；利用比较级和最高级，对Janek探险南、北极的困难进行对比描写。这些内容引导读者通过字里行间的表述以及在语境中的揣摩，将人物的品格清晰呈现。
学生情况分析
1.自然情况：授课对象是北方交通大学附属中学密云分校初二（8）班的学生，本班学生对英语学习有较浓厚的兴趣。部分学生英语基础较好，且掌握了简单的阅读技巧。 但他们对于英语学习多集中在学习理解和应用实践层面，对于迁移和创新层面多有不足；另外，班学生不擅于在讨论中解决问题，为此，教师利用学习小组，把自主学习与合作学习相结合，让所有学生都参与到课堂学习中来，学有所获。2.已知起点：学生在七年级的学习中接触过记叙文的文体，对于运动主题的听力和阅读材料也有较多的 接触。在本单元Lesson 7与 lesson 8中对比较级和最高级进行了系统的学习。通过学 习，学生能利用比较级和最高级描述人和物，对事物进行比较。为本课的学习奠定了词汇 和语言基础。3.存在问题：学生虽有阅读记叙文的相关学习经验，但是对于推理人物情感变化以及评价、论证人物品 格的能力需要循序渐进的引导。 4.解决策略：导入环节激活学生已知，并拓展新知识。继而通过思维导图，帮助学生梳理和归纳文本层 次和结构。引导学生进行语言输出，锻炼学生对语言的应用和迁移能力。在阅读过程中， 采用追问的方式，帮助学生分析人物情感，推理文本深层次内涵，引导他们应用所学进行 论证，助推情感升华。
教学目标
本课结束时，学生能够：1. 通过阅读，获取Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的基本信息（例如人物、时间、地点、经历等）。2. 梳理、概括Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的经历及其坚强的意志品质，借助思维导图呈现所形成的结构化知识。3. 运用本课所学语言，基于结构化知识，借助思维导图描述Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的经历，并分析、推断Janek成功的隐含信息。4. 通过推断Janek作为残疾人能够成功探险南北极的原因，评价Janek的行为及人物品质并发表观点。推理、论证标题中“together”与“poles”词汇的深层含义。
教学重点和难点
教学重点： 通过阅读，获取Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的基本信息（例如人物、时间、地 点、经历等）;梳理、概括Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的经历及其坚强的意志品质，借助思维导图呈现所形成的结构化知识。教学难点：运用本课所学语言，基于结构化知识，借助思维导图描述Janek从遭遇意外事故到成功探险南北极的经历，并分析、推断Janek成功的隐含信息;通过推断Janek作为残疾人能够成功探险南北极的原因，评价Janek的行为及人物品质并发表观点;推理、论证标题中“together”与“poles”词汇的深层含义。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图
Step 1Pre-reading(2’) 1. Show students the title and ask them:What do you want to know about it 2. Free talk:How many poles are there Where are they What do you know about the poles 3. Provide some other information about the poles. 1. Brainstorm about the poles.2. Do the free talk.3. Look at the numbers and pictures given by the teacher and get to know: 1) It’s far from the North Pole to the South Pole. 2) The weather is freezing cold. 3) It’s hard for people to get there. PPT 导入话题，创设情境，激活学生已知信息。通过讨论，让学生对两极恶劣天气，路途遥远，不易征服等特性有更深印象，铺垫好背景知识。
Step 2While-reading(15’) (基于语篇) Group work:1. Divide students into groups of 6 and hand out a note with a random paragraph of this story.2. Ask students to put the paragraphs in correct order.Help students find out the reasons3. Ask students to read the whole story and then draw mind maps individually.4. Ask volunteers to do a presentation. 1. Work in groups and get the notes.2. Read the note individually and then cooperate to put them in correct order.Share their ideas.3. Read the story.Draw mind maps.Share mind maps in groups.4. Do presentation. 学案和PPT 通过个人阅读和小组合作排序对文本进行，帮助学生感知、梳理文章结构。引领学生形成的信息差，激发阅读兴趣。通过独阅读绘制思维导图，引导学生进一步获取文章表层信息，梳理故事脉络，形成结构化知识。
Step 2While-reading(15’)(深入语篇) Paragraph 1:1.Ask students to read Paragraph 1 and think about: What happened on July 27,2002 What was Janek's feeling at that time What would Janek's life be like Paragraph 2:1.Ask the students to readParagraph 2 andthink about : Who's Marek Kaminski What did he ask Janek to do Was Marek sure that Janek could get to the Poles with him Why did he ask Janek to go to the Poles Paragraph 3:1.Ask the students to readParagraph 3 andanswer:Did Janek agree to the trip What did he do before the trip What could he can get from the training？Paragraph 4-5:1.Ask the students to readthe paragraph 4-5 andanswer:Was the expedition to the North Pole successful Was the secondexpedition the same as the first one Why did Janek choose to go on his second expedition after he got to the North Pole Why didn't he juststop Paragraph 6:Ask students to read Paragraph 6 and think about:What record did Janek set What's the best answer of Janek's life Is the word “yes” only the answer to the Poles 1. Read Paragraph 1 and think about the questions.2. Think about the question and share ideas.1. Read Paragraph 2 and think about the questions.2. Think about the questions and share ideas.1. Read Paragraph 3 and think about the questions.2. Think about the question and share ideas.1. Read Paragraph 4-5 and think about the questions.2. Think about the questions and share ideas.1. Read Paragraph 6 and think about.2. Think about the question and share ideas. PPT 引导学生想象主人公未来的生活，分析他绝望的内心情感。引导学生分析、判断Janke看到希望的心理状态。引导学生推断出主人公的坚毅品格及探险前所做的充分准备。引导学生通过段落中的比较级和最高级，推断两次探险的难易，论证主人公勇于面对人生，挑战自我的品质。引导学生推断出主人永不放弃的高贵品质，升华情感。
Step 3Post-listening(12’)(超越语篇) 1. Ask students to think about the title “Together to the Poles”.Who came to the Poles with Janek What do you think the“Poles” refers to 2.Share the students with the saying:Nothing in the world is difficult for the man who sets his mind to it. 1. Think about the questions and have a discussion.2. Try to understand. 板书 引导深入思考,推断并论证出自身内驱力以及外力的助推是成功的重要因素；品味Poles这个词明指两极，暗喻人生巅峰的写作目的。
Step 4Homework (1’) Suppose you were Janek, write the story in your own words.Group work: Try to act out the story. PPT 引领学生通过改写，运用所学语言和文本情节，巩固所学。
板书设计
Lesson 9 Never Give Up! Together to the PolesRecordExpeditionproudPreparationbraveconfidentVisithardAccidenthelpfulsad