北师大版八年级上册Unit 6 The Unexplained Lesson 17 The unexplained 教案（表格式））

教学基本信息
课题 Unit 6 Lesson 17 True Stories
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段： 初中 年级 八年级
相关领域 奇异“生物”故事
教学内容分析
本课是北师大版八年级上册教材第6单元第17课阅读教学的第一课时，本单元话题为“The Unexplained”。本课标题为“True Stories ”，主要内容为三个奇异“生物”的离奇故事。语言知识方面涉及了“scary, scared, throw, sailor, dive”等新词汇，语法为过去进行时的复习及 before和after的用法。本课侧重对文章内容的理解，引导学生通过阅读找出三个故事的主要信息和细节信息，并通过追问、复述故事及对故事真实性的辩论，训练学生的口语表达能力、培养学生的逻辑思维及批判性思维。
教学目标
1.学生能够通过阅读，找出三个故事的人物、时间、地点、事件等细节信息。2.学生能够利用所学语言及思维导图，口头讲述三个故事。3.学生能够利用所学语言及课外知识，对三个故事的真实性进行讨论、辩论。4.学生能够保持对神秘事物探索的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：学生能够通过阅读，找出三个故事的人物、时间、地点、事件等细节信息；能够利用所学语言 及思维导图，口头讲述三个故事。教学难点：学生能够利用所学语言及课外知识，对三个故事的真实性进行讨论、辩论。
教学流程图
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学资源 设计意图
Step 1Pre-reading(2 minutes) Play a piece of video and ask a question： What can you see in the film Show the picture of the Loch Ness Monster and ask questions: (1)What does it look like (2)Can you guess what we are going to learn today (1)Watch a part of the film The Water Horse.(2)Answer the teacher’s question.Look at the picture and describe the monster with adjectives .Read all the adjectives together and try to remember them.(3) Guess the topic of the passage . Video andPPT 利用视频和图片激发学生兴趣，并引导学生预测本课话题，激活已知词汇，教授新词“scary”。
Step 2While- reading(22 minutes) Ask students to read the passage quickly and choose the main idea of the passage.Further questions:▲Can we find the main idea from the beginning or the ending Why ▲How do we tell a story 2.Ask students to read the first paragraph and answer two questions：Did the writer write about“when, where, who, what happened”in Paragraph 1 What other things did he write about Further questions:▲When and where did the story happen ▲Who was in the story What happened in the story ▲What does “after a while” mean in Chinese ▲Why did the writer write whatthe strange man lookedlike What did the strangeman look like ▲How did Pang Gensheng feel Ask students to read the stories in Paragraph 2 and 3 and complete the two mind maps.Further questions:▲What does “before it disappeared”mean in Chinese Which happened first, he took photos or the creature disappeared ▲Why didn't the writer write what it looked like ▲Can you guess how Dr.Wilson felt at that time ▲What does “after some time” mean in Chinese ▲Can you guess how the two sailors felt at that time (1)Read and choose the main idea.Check the answer in class.Tell reasons why they can’t find the main idea from the beginning or the ending. Talk about what contents should be mentioned when they tell a story.Read and answer the two questions on their handouts.Check answers together.(3)Answer the teacher’s further questions orally.(4)Retell the story with the help of the mind map on the blackboard.(1)Read the stories and complete the two mind maps. (2)Check answers in class.(3) Answer the teacher’s further questions orally.(4)Retell the stories with the help of the mind maps on handouts or the PPT. Textbook, PPT and handouts.Textbook, PPT and handouts.Textbook, PPT and handouts. 训练学生获取文章主要内容的能力；引导学生分析文章结构，培养阅读策略；引导学生头脑风暴讲故事时所需涵盖的要素，为下一步阅读活动做铺垫。帮助学生体会作者是如何讲述故事的，引导学生体会细节描写的写作意图；利用思维导图，帮助学生更快速的记忆故事的要素；引导学生初步感知after的含义和用法，为第二课时的语法教学做铺垫。培养学生快速查找细节信息的能力；引导学生初步感知before，after 的含义和用法，为第二课时的语法教学做铺垫；帮助学生体会作者的写作意图，进一步理解文本；引导学生利用思维导图提高记忆效率，讲述故事。
Step 3Post-reading（19 minutes） 1.Ask students to read the passage after the recording loudly.2.Ask students to answer some questions about the Loch Ness Monster and show some facts about it.(1)Is “the Loch Ness Monster” famous (2)How did it become famous (3)Do you think the “Loch Ness Monster” is true Why 3.Ask the students to have a debate about whether the other two stories are true or not. (1)Read after the recording, try to imitate the pronunciation, intonation, stress and pause.(2)Read the passage by themselves.(1)Listen to the teacher’s first two questions carefully and answer them.(2)Share their opinions about the third question and the reasons why they think so.(3)Read the facts about the monster.(1)Go to a group and take part in the discussion about the reasons why they think the story is true or not and take notes.(2)Each group has two presenters and the presenters have a debate about if the two stories are true.(3)Put up their hands to show their ideas about the stories after the debate.(4)Share reasons why they change ideas if there are some students changing ideas after listening to the debate. Textbook and recording.Textbook and PPT.Handouts. 培养学生正确、 流利的语音语调并进一步理解文本。引导学生讨论尼斯湖水怪的真实性，培养学生的批判性思维。引导学生使用所学语言，辩论两个故事的真实性，训练学生的批判性思维及逻辑思维；培养学认真倾听的习惯。
Step 4 Summary(1 minute) Help students to summarize whatthey have learnt today. Summarize what they have learnt today. PPT. 引导学生梳理本课所学；鼓励学生保持对神秘事物探索的兴趣。
教学设计的特点
本课是北师大版八年级上册教材第6单元第17课阅读教学的第一课时，本教学设计的亮点：1.巧用学生活动，提高语言能力。教师注意引导学生在语境中体会新词汇 “scary, scared, throw, sailor, dive”的含义和用法，初步感知before和after的用法,并引导学生使用这些新词汇讲述故事。在讨论和辩论三个故事的真实性活动中，学生在新的任务背景下，继续使用所学语言完成任务，避免脱离语境的知识学习，将知识学习融入语境、语篇和语用之中。借力文本特点，提升学习能力。 本课在学生选取文章主旨大意的基础上，引导学生关注文章结构，培养学生依据不同文章的结构选取不同概括主旨大意的阅读策略。在获取文章细节信息的基础上，引导学生体会作者的写作方式及写作的意图。思维导图的应用，使知识图形化，关键词和图像的应用以及思维导图本身的形状加强了大脑记忆印迹，帮助学生更高效的记住故事的要素和主要信息，为日后的学习提供新的方法。3.深挖故事特性，培养思维品质。本课在对于尼斯湖水怪的真实性的讨论后，披露该故事是捏造的假新闻的事实，引发学生的思维碰撞，从而引导学生在日后的生活中对任何事物保持自己的思考，形成批判性思维。在对于另外两个故事真实性的讨论和辩论中，学生利用已知信息、课外知识以及学案提供的语言支撑进行讨论、辩论，训练了学生口语表达能力的同时锻炼了学生的逻辑思维。本课有待改进的地方：应引导不同层次的学生尽可能多的使用英语做事情。 在辩论结束后，调查学生听完辩论后的反馈时，有一名平时学习程度较弱的同学改变了自己对于第一个故事真实性的判断，问及原因时，该名同学使用汉语很清晰的回答了自己思维转变的过程。虽然当时是考虑到该名同学的英语基础较薄弱，口语表达不是很熟练，况且组织语言表达自己整个思想转变的过程对于他来说确实很有难度，为了不打击他学习英语的积极性，打乱他的思路，教师没有及时引导他使用英语，但是毕竟使他错过了一次使用英语的机会。在今后的教学中，还是应该引导每位学生尽可能多的使用英语做事情。
板书设计
Unit 6 Lesson 17 True Stories
How… felt: scared When In 1977 Where StoryIn the forest in ChinaWho Pang Gensheng What …looked like tall and hairy 2 meters tall with… What happened saw… stood… After a while, threw… hurt…walked away… dangeroushugescarystrange
教师布置作业。
学生总结本节课所学。
读 后
学生讨论、辩论第一段和第三段的两个故事是否真实。
学生讨论“尼斯湖水怪”是否真实。
学生朗读课文，模仿语音、语调。
学生阅读文章第二段、第三段，完成思维导图；根据思维导图讲述第二个、第三个故事。（在核对答案过程中，学生根据教师的系列追问，体会生词在语境中的含义及用法，并分析作者的写作方式和写作意图。）
读 中
学生阅读文章第一段，回答问题并说出思维导图的要素，教师完成思维导图；学生根据思维导图讲述第一个故事。（在核对答案过程中，学生根据教师的系列追问，体会生词在语境中的含义及用法，并分析作者的写作方式和写作意图。）
学生快速阅读全文，选择文章主旨大意；核对答案后根据教师的追问，分析文章结构。
读 前
教师利用视频、图片，导入本课话题。
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