人教版美术七年级下册第三单元第一课 《凝练的视觉符号》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版美术七年级下册第三单元第一课 《凝练的视觉符号》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 10:56:30 | ||
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文档简介
第三单元第一课 《凝练的视觉符号》教学设计
本课属于“设计应用”领域，通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。
教学目标
1.知识与能力目标：通过对标志的学习，了解标志的定义、作用、构成要素、设计原则与表现形式。
2.过程与方法目标：结合校园生活，设计班级标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。
3.情感态度和价值观目标：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过设计班级标志增强学生的班集体荣誉感与责任感，同时也能增进同学之间的友情。
教学重点：
标志设计的方法——标志的设计原则与表现形式。学生应用标志设计要素进行视觉表达的能力。
教学难点：
在理解标志基本知识的基础上，尝试进行班级标志设计。
教学过程
一、情景导入：
播放课件：出示并播放《标志集锦》的视频片段，启发学生思考：你都在视频中看到了哪些符号？
教师提问：为什么当你看到某个符号时，会想到一些事物呢？
学生回答：教师总结：因为这些符号具有代表性，今天就跟着老师的步伐一块走进凝练的视觉符号也就是标志设计的世界。
出示课题：凝练的视觉符号——标志设计
二、标志定义。
标志是向人们用来识别和传达信息的象征性符号，具有识别·象征·审美和增强凝聚力的作用。
三、标志作用
教师出示图片，提出问题。
考考你：猜猜这些图片分别代表标志的什么功能？
学生回答，教师肯定，表扬学生都有一双善于发现的眼睛。
四、标志构成要素
教师出示北京冬奥会图片，提出问题。标志在生活中运用如此广泛，那么它有哪几部分构成呢？学生回答，教师肯定并总结，标志是由图形、色彩和文字构成的。
五、标志的设计方法——设计原则与表现形式
1．标志的设计方法——设计原则教师出示玛莎女子校徽标志图片，提出问题小组讨论：以下标志在构思、构图和色彩三方面有什么特点？
学生回答，教师肯定并总结。
构思：奇特新颖、表意准确构图：简单、大方、美观色彩：强烈、醒目、强烈的视觉冲击力
2.标志的设计方法——表现形式教师出示标志图片，引导学生分析标志的三种表现形式---具象、抽象、意象。
六、图形创意设计
1、 同构图形设计
（重点讲述并包含同构图形小练习）
欣赏《和平总是姗姗来迟》公益招贴，引导学生思考：
1）招贴画中都有哪些图形？
2）这样组合意在表达什么？
学生回答，教师肯定并总结：
这种创意图形的设计方法叫做同构，从不同的视点将不同的图形元素与相关的内容巧妙地结合在一起。
2、欣赏以同构图形为主的公益招贴设计
（图一精神食粮来自于书本、图二拒绝酒驾）并思考：
1）招贴画中同构图形是如何组合的？
2）这样组合意在表达什么？
学生回答，教师肯定并总结：引导学生多读书，爱读书，读好书，从书本中汲取营养；拒绝酒驾，开车不喝酒，喝酒不开车。这样设计既开拓了学生的视野也对学生进行德育渗透，一举双得。
3、小试牛刀：同构图形小练习要求：参考图形的同构创作手法，选择生活中的物品，尝试用同构的手法快速画出一个图形，不需要上色，时间为 3 分钟。
在此阶段，为充分锻炼学生的勇气，我会先找一名学生上台快速画出并做简单评价；其次，选取两张台下学生的作品让学上欣赏，开拓思路。
4、其他图形创意设计
（正负形、改变物体的物理性质、渐变）
欣赏公益招贴设计图片，探索其图形设计方法
（正负形、改变物体的物理性质、渐变）。之所以这样设计是为了开拓学生的视野，为本节课课堂活动提供素材。
七、公益招贴设计方法
1、引导学生思考：假如让你进行公益招贴设计，你该如何设计？学生回答，教师肯定。
2、示范讲解。教师当场采用同构图形创意方法示范保护动物的招贴设计，并向学生详细介绍设计步骤：
①. 设立主题
②. 选择要素
③. 组合创作并修改
八、课堂活动训练：
大显身手：尝试以图形为主，文字和色彩为辅，任选公益主题进行招贴设计，时间为 15 分钟。
要求：
1、主题鲜明，主体图形突出
2、色彩醒目，具有感染力
3、根据需要选择合适文字
九、展评交流：展评主题：
《我为公益献力量》展评单位：×××
挑选部分学生作品，分成 1 组和 2 组进行展评。先让台下学生选出自己最喜欢的作品并说说原因，然后让作者谈谈自己的创意构思，最后教师评价，他评、自评、师评三者相结合。
十、畅所欲言
1、本节课你学到了什么？
2、让你印象最为深刻的是什么？‘
十一、小结
本单元属于“设计应用”领域，选择了平面设 计中的标志设计。通过对学生的启发，让 学生充分认识到标志设计与生活之间的密切 联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加 深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步 了解标志设计的方式方法，并能从学习活动 中提高对标志设计的审美能力和实践能力
欣赏班级标志设计视频与作品
十二、第一课《凝练的视觉符号》课后反思
《凝练的视觉符号》属于设计·应用学习领域，本课内容的选择体现了美术与现代社会生活相结合的应用型特点。七年级的学生已经具有了一定的美术基础，具有强烈的求知欲和探索精神。他们对标志有一定的了解，但不够系统化和专业化，同时他们的思维模式也从直观形象思维向高级形象思维发展，并具有一定的抽象思维的能力。针对学生的以上特点，在教学过程中，我会更加注重引导性与延伸性，鼓励学生大胆创新，从而提高学生对标志设计的感受能力，欣赏能力，理解能力及动手设计创造的能力。在授课过程中，我遵循学生为主体的原则，一般是我抛出问题，引导学生观察分析和讨论，得出结论，我再做最后的总结。这种循序渐进，层层递进的教学方式是我一直比较推崇的，这样可以教会学生主动学习，而不是填鸭式教学。纵观课堂学生的表现和学生的班级标志设计练习，还是比较成功的。课后，我发现自己教态还是不够自然大方，说话不够铿锵有力，在语言表达和面部表情上还需要改善提高。今后，我会多听优质课，加强学习和训练，争取打造学生喜欢的美术课堂。
本课属于“设计应用”领域，通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。
教学目标
1.知识与能力目标：通过对标志的学习，了解标志的定义、作用、构成要素、设计原则与表现形式。
2.过程与方法目标：结合校园生活，设计班级标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。
3.情感态度和价值观目标：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过设计班级标志增强学生的班集体荣誉感与责任感，同时也能增进同学之间的友情。
教学重点：
标志设计的方法——标志的设计原则与表现形式。学生应用标志设计要素进行视觉表达的能力。
教学难点：
在理解标志基本知识的基础上，尝试进行班级标志设计。
教学过程
一、情景导入：
播放课件：出示并播放《标志集锦》的视频片段，启发学生思考：你都在视频中看到了哪些符号？
教师提问：为什么当你看到某个符号时，会想到一些事物呢？
学生回答：教师总结：因为这些符号具有代表性，今天就跟着老师的步伐一块走进凝练的视觉符号也就是标志设计的世界。
出示课题：凝练的视觉符号——标志设计
二、标志定义。
标志是向人们用来识别和传达信息的象征性符号，具有识别·象征·审美和增强凝聚力的作用。
三、标志作用
教师出示图片，提出问题。
考考你：猜猜这些图片分别代表标志的什么功能？
学生回答，教师肯定，表扬学生都有一双善于发现的眼睛。
四、标志构成要素
教师出示北京冬奥会图片，提出问题。标志在生活中运用如此广泛，那么它有哪几部分构成呢？学生回答，教师肯定并总结，标志是由图形、色彩和文字构成的。
五、标志的设计方法——设计原则与表现形式
1．标志的设计方法——设计原则教师出示玛莎女子校徽标志图片，提出问题小组讨论：以下标志在构思、构图和色彩三方面有什么特点？
学生回答，教师肯定并总结。
构思：奇特新颖、表意准确构图：简单、大方、美观色彩：强烈、醒目、强烈的视觉冲击力
2.标志的设计方法——表现形式教师出示标志图片，引导学生分析标志的三种表现形式---具象、抽象、意象。
六、图形创意设计
1、 同构图形设计
（重点讲述并包含同构图形小练习）
欣赏《和平总是姗姗来迟》公益招贴，引导学生思考：
1）招贴画中都有哪些图形？
2）这样组合意在表达什么？
学生回答，教师肯定并总结：
这种创意图形的设计方法叫做同构，从不同的视点将不同的图形元素与相关的内容巧妙地结合在一起。
2、欣赏以同构图形为主的公益招贴设计
（图一精神食粮来自于书本、图二拒绝酒驾）并思考：
1）招贴画中同构图形是如何组合的？
2）这样组合意在表达什么？
学生回答，教师肯定并总结：引导学生多读书，爱读书，读好书，从书本中汲取营养；拒绝酒驾，开车不喝酒，喝酒不开车。这样设计既开拓了学生的视野也对学生进行德育渗透，一举双得。
3、小试牛刀：同构图形小练习要求：参考图形的同构创作手法，选择生活中的物品，尝试用同构的手法快速画出一个图形，不需要上色，时间为 3 分钟。
在此阶段，为充分锻炼学生的勇气，我会先找一名学生上台快速画出并做简单评价；其次，选取两张台下学生的作品让学上欣赏，开拓思路。
4、其他图形创意设计
（正负形、改变物体的物理性质、渐变）
欣赏公益招贴设计图片，探索其图形设计方法
（正负形、改变物体的物理性质、渐变）。之所以这样设计是为了开拓学生的视野，为本节课课堂活动提供素材。
七、公益招贴设计方法
1、引导学生思考：假如让你进行公益招贴设计，你该如何设计？学生回答，教师肯定。
2、示范讲解。教师当场采用同构图形创意方法示范保护动物的招贴设计，并向学生详细介绍设计步骤：
①. 设立主题
②. 选择要素
③. 组合创作并修改
八、课堂活动训练：
大显身手：尝试以图形为主，文字和色彩为辅，任选公益主题进行招贴设计，时间为 15 分钟。
要求：
1、主题鲜明，主体图形突出
2、色彩醒目，具有感染力
3、根据需要选择合适文字
九、展评交流：展评主题：
《我为公益献力量》展评单位：×××
挑选部分学生作品，分成 1 组和 2 组进行展评。先让台下学生选出自己最喜欢的作品并说说原因，然后让作者谈谈自己的创意构思，最后教师评价，他评、自评、师评三者相结合。
十、畅所欲言
1、本节课你学到了什么？
2、让你印象最为深刻的是什么？‘
十一、小结
本单元属于“设计应用”领域，选择了平面设 计中的标志设计。通过对学生的启发，让 学生充分认识到标志设计与生活之间的密切 联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加 深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步 了解标志设计的方式方法，并能从学习活动 中提高对标志设计的审美能力和实践能力
欣赏班级标志设计视频与作品
十二、第一课《凝练的视觉符号》课后反思
《凝练的视觉符号》属于设计·应用学习领域，本课内容的选择体现了美术与现代社会生活相结合的应用型特点。七年级的学生已经具有了一定的美术基础，具有强烈的求知欲和探索精神。他们对标志有一定的了解，但不够系统化和专业化，同时他们的思维模式也从直观形象思维向高级形象思维发展，并具有一定的抽象思维的能力。针对学生的以上特点，在教学过程中，我会更加注重引导性与延伸性，鼓励学生大胆创新，从而提高学生对标志设计的感受能力，欣赏能力，理解能力及动手设计创造的能力。在授课过程中，我遵循学生为主体的原则，一般是我抛出问题，引导学生观察分析和讨论，得出结论，我再做最后的总结。这种循序渐进，层层递进的教学方式是我一直比较推崇的，这样可以教会学生主动学习，而不是填鸭式教学。纵观课堂学生的表现和学生的班级标志设计练习，还是比较成功的。课后，我发现自己教态还是不够自然大方，说话不够铿锵有力，在语言表达和面部表情上还需要改善提高。今后，我会多听优质课，加强学习和训练，争取打造学生喜欢的美术课堂。