第10课 《再塑生命的人》 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
七上语文同步高品课件
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再塑生命的人
海伦凯勒
目 录
Contents
01
情景导入，走近作者
初读课文，把握内容
02
03
细读感悟，体会感情
04
合作探究，分析主旨
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
导入新课
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
精彩开篇 导入新课
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。
——美国《时代周刊》
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克吐温
作者简介
海伦·凯勒(1880-1968)
美国著名女作家、教育家。她19个月时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。
作者简介
PART.02
初读课文，把握内容
搓捻 企盼 繁衍 迁徙
遐想 觅食 绽放 譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
pì
cuō niǎ
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
mì
zhàn
cù
kān
jié
字词学习
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。
把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。
不能够用语言形容。名，说出；状，情形。
形容口吃（说话结巴）的样子。
小心翼翼：
不求甚解：
美不胜收：
恍然大悟：
混为一谈：
花团锦簇：
不可名状：
期期艾艾：
字词学习
1.默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。
初读感知
2. 本文主要写了莎莉文老师的哪些事？理一理文章的行文脉络。
第一部分：相识前——“我”的内心惶恐、绝望（1—5）。
第二部分：相识后——
①老师教“我”认识具体事物（6—7）。
②老师教“我”认识和理解大自然（8—9）。
③老师教我理解“水”的含义（10—13）。
梳理脉络
PART.03
细读感悟，体会感情
课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发读者的阅读欲望。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
内
容
好
处
细读感悟
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写doll
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生
自豪、高兴
领悟
不耐烦—恍然大悟
—求知欲望油然而生
喜悦、幸福
细读感悟
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，
体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
感知人物
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
感知人物
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
教育有方
循循善诱
用心良苦
感知人物
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。
极强的耐心
善于抓住教育机会，开启海伦的思维。
感知人物
文中也有不少描写作者的句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
感知人物
执著的求知欲
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
感知人物
一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
莎莉文老师
一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲、热爱生活的女孩。
海伦·凯勒
感知人物
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐发生意外。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！快给我光明！
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
再读课文，品评并积累优美而精警的语句。
品味语言
PART.04
合作探究，分析主旨
1.分析变化：莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？
2.理解标题：我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
3.分析写法：本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
4.分析情感：本文表达了作者怎样的情感？文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？从哪些句子可以看出来？
小组交流，合作探究下面的问题：
探究主旨
变化：莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充满希望。
写法：作者用对比的手法表达这种变化。
莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化？作者是怎样表达这种变化的？
分析变化
字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
理解标题
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
这是正面描写和侧面描写相结合的写法。
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
分析写法
情感：表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
写法：对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
本文表达了作者怎样的情感？文中作者是怎样表达自己对老师的情感的？从哪些句子可以看出来？
分析情感
热爱生活
敏而好学
坚忍不拔
教“我”认识事物
莎莉文老师
海伦 凯勒
主观努力
再塑生命的人
共创奇迹
爱心博大，
教育有方
结构梳理
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。海伦成为一个不平凡的人，既与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课堂小结
作业布置
1.给海伦·凯勒写一封信。
2.课后阅读《假如给我三天光明》。
谢谢
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