19 一只窝囊的大老虎 教案

19 一只窝囊的大老虎（2课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“囊、露”等12个生字，会写“段、俩”等14个生字，理解“羡慕、哄堂大笑”等词语的意思。2.初读课文，了解内容，理清段落，积累有关老虎的文本知识。
重点难点 重点：认识12个生字，会写14个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备 相关图片、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） （出示老虎的图片）大家认识图片上的这种动物吗？(学生回答)没错，这个动物就是森林之王——老虎。提到老虎，大家一定对它不陌生。那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？(学生自由发言)从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最强烈的感受了吗？(引导学生回答凶猛、威武等内容)老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文标题却是《一只窝囊的大老虎》。“窝囊”这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！(板书课题：一只窝囊的大老虎)
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？(教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1、2)：写“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过。第二部分(3-15)：写“我”被老师选中扮演大老虎，与其他人进行排练。第三部分(16-19)：写正式演出时，“我”把大老虎演砸了。第四部分(20、21)：写“我”寻找自己失败的原因，一直没找到。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：窝囊 露面 羡慕 角色 殷切 撇嘴 头罩 亏得撤换 笨拙 砸锅 霉浆糊 哄堂大笑 唉声叹气(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“砸”，翘舌音“罩、撤、拙”，前鼻音“殷”，后鼻音“囊、哄”。另外，注意多音字“露”，在这里读“lòu”，组词为“露面”，它还有一个读音是“lù”，组词为“露水”。多音字“角”，在这里读“jué”，组词为“角色”，它还有一个读音是“jiǎo”，组词为“角落”。(3)展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：段 俩 练 套 裤 逃 罩 亏 挖 撤 堂 砸 锅(1)读准字音。(2)识记生字。形近字比较：练—炼 逃—桃 撤—澈组词扩展：段落 段位 阶段 身段 不择手段逃离 逃跑 逃匿 逃脱 临阵脱逃 落荒而逃亏欠 亏本 亏空 亏损 自负盈亏 功亏一篑形声字结构特点：比如“裤”，形旁是“衤”，表示与衣服有关，“库”是声旁，表示读音。“俩、逃、砸”等字都可以采用这种方法识记。顺口溜示例：挑、跳、逃、桃：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“堂”是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；“段”的第一笔是撇，不要写成横。6.理解重点词语的意思。羡慕：看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。接连不断：一个接着一个而不间断。哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。通情达理：懂得道理，说话做事合情合理。垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。唉声叹气：因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。
课堂练习巩固提高（5分钟）
课堂小结课后作业（5分钟） 1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。3.继续搜集有关老虎的知识。
课堂板书
教学反思 这篇课文的词语难度不算很大，在教学中我充分调动学生自主学习的能力，引导他们相互讨论，共同解决课文中的生字难词。这样，使得大家对词语的认识和理解更加深刻、更加难忘。
第二课时
教学目标 1.把握课文内容，做好批注。2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。3.读写结合，能够用几句话写一写和文中作者类似的经历。
重点难点 重点：抓住相关语句体会人物的心理。难点：运用恰当的语言表述自己因紧张而记忆空白的经历。
教学准备 生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（9分钟） 1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。一段 排练 逃跑 头罩 亏得 挖开 撤换 兄妹俩连衣裤 哄堂大笑 唉声叹气 垂头丧气2.指名学生说说课文的主要内容。(有一回班上准备文艺表演，老师选中“我”扮演一只老虎。在排练时，因为“我”不会豁虎跳，演哥哥的小朋友很不满意。正式上台表演时，“我”的表演显得很笨拙，观众们看得哄堂大笑，这场戏最终砸锅了。“我”至今还不明白为什么“我”的表演会让大家发笑。)
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.自读课文，整体感知。教师引导学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。2.汇报展示，赏析语言。(1)学生汇报圈画的句子，教师相机点拨品析重点语句。A.分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？(先帮助学生回忆有关人物描写手法的文学知识，然后顺势得出本句采用语言描写、动作描写的结论。再紧扣“最后”“半晌”“下决心”“就这样”等词语，分析班主任的真实想法——不看好“我”的表演，但又不愿意自己的学生没有表现机会，犹豫不决。)B.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？(首先，让学生做给句子换说法的训练。“不会豁虎跳算什么老虎”其实就是“不会豁虎跳的不算老虎”的意思。明确文中小朋友话里的含义后，再引导学生回忆生活中大家一般用“撇嘴”表达什么情绪——不屑、不满、不以为意……。然后结合他说的话，即可确定他是在对“我”不会豁虎跳表示不满，而这也是本文的矛盾所在，后续的排练、表演等内容均是围绕“豁虎跳”展开。)C.可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。这句话主要描写了什么内容？应用什么语气来读？为什么老虎会是这种表现？(引导学生揣摩老虎的表现以及“垂头丧气”“从没”等词语的内涵，推导出“我”的失望、疑惑心理，从而确定朗读的语气。在读探究老虎的表现时，可以结合老虎“森林之王”的称号进行分析。老虎是属于自然的，应该在森林中奔跑，动物园的生活非常拘束，因而老虎缺乏斗志，没有精神。在此基础上可以进一步拓展，探讨人与动物应该如何相处。)(2)教师引读，提示学生感悟文中情感的变化。A.我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。(羡慕)B.有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。(期待)C.没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。(担心)D.“记住了！”我连忙答应。(自信)E.随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。(生气)F.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。(羞愧)G.我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。(窝囊)(3)引导学生思考并探究其他知识要点。A.这场表演对“我”产生了什么影响？(这场表演过后，“我”特意去动物园看老虎，寻找自己表演失败的原因，但最终也没能弄明白，让“我”觉得很窝囊。)B.你觉得“我”的表演窝囊吗？作者因为这次表演砸锅了很不开心，你能开导开导他吗？( “我”的表演虽然没有表现出老虎的威武雄风，但是给大家带来了快乐，是一只有趣的、可爱的大老虎，所以并不“窝囊”。学生开导的语言只要流畅、有理，均可以给予鼓励，表达风格可以多样化。)
积累方法指导写作（3分钟） 本文运用了大量的心理描写，将作者的心理活动刻画得栩栩如生。如在描写其他同学在台上又唱又跳时，内心是羡慕的；当自己不会豁虎跳，害怕被换掉时，内心是担心的；当表演完后，听到台下哄堂大笑时，内心是狼狈、不解的。
总结全文延伸拓展（3分钟） 排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么？写下来和同学交流。
课堂板书
教学反思 标题是文章的眼睛。读书伊始，我就指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。