【核心素养目标】统编版四上 《习作：我的心儿怦怦跳》教学设计

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习作：我的心儿怦怦跳
【情境任务】
同学们，从小到大经历过许许多多的事情，每 ( http: / / www.21cnjy.com )一件事情是否都记得很清楚呢？随着岁月流逝，许多事情都会淡忘，但总有那么几件让我们心儿怦怦跳的事情在脑海里刻下深刻的痕迹，令我们久久不能忘怀。请回忆让你心儿怦怦跳的一件事情写下来，与老师和同学们分享。21世纪教育网版权所有
【素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及时作品的独特价值。
语言运用：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度，借助积累的词语把感受写清楚。
思维能力：在记叙过程中写事情的经过及心跳的感受。
审美创造：能从多个角度写心跳，把感受写具体。
【教学重难点】
重点：能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。21cnjy.com
难点：能从多个角度写心跳，把感受写具体。
【课时安排】2课时
【教学流程】
板块一 回顾心跳经历，找到“心跳事件”
1.心跳碰碰车
导入：心儿怦怦跳是每个人都有的 ( http: / / www.21cnjy.com )经历。什么时候，你的心“怦怦怦”，跳得特别快？四个同学围在一起，讨论一下：哪一年、哪一件事让你的心跳特别快？分享给你的小伙伴。21·cn·jy·com
2.交流分享
（ ）岁那年，（ ），我的心跳得厉害，因为 （ ）
小结：一个人走夜路时，第一次当众讲故事时，害怕时、激动时、紧张时……这些事情都会让我们的心儿怦怦跳。www.21-cn-jy.com
3.选择素材
通过刚刚的口头表达，小组内相互评价“心跳事”，请挑选出一件最吸引人、最惊心动魄、心儿怦怦跳的事件,作为写作的素材写在工作纸上。
[设计意图：通过师生、生生对话营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生找到常见的“心跳事件”，并唤起心跳记忆，激发学生写作动机，为选材搭建支架。]
板块二 审题指导，唤醒生活记忆
1.这次习作的题目是“我的心儿怦怦 ( http: / / www.21cnjy.com )跳”，写作的对象是“我”，通过写清楚一件事，写出自己的感受。因此同学们要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，不能颠三倒四，只有这样才能把事情写具体、写清楚。
2.仿照句式，引导说话。
同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历，大家再仿照着说一说。
教师用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的方式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。
这样的事情，我相信你们也有过，让我们打开记忆的大门，一起来说一说吧。
学生也用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的相同句式分享生活的点点滴滴。
设计意图：
创设真实情境，激发写作动机，是本次习作的起点。教师用引导句式讲述自己的经历，给学生很好的示范，降低学生说话的难度。21教育网
板块三 解读感受，找到心跳一刻
1.教师谈话：是啊，我们每个人都有自己 ( http: / / www.21cnjy.com )的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。2·1·c·n·j·y
2.激发学生表达自己的愿望：你愿意让大家更深入地认识你吗？
3.每次遇到这些事情，我们的心跳就会加快。现在就让我们一起来绘制自己的“心跳图”。
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4.借助“心跳图”，请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。
讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来做标记。
5.学生根据示范完成自己的“心跳图”，标出心儿跳得最厉害的时刻。
6.依据完成的“心跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受。
全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”，指导学生找到最值得停下来的那一刻。
板块四 书写“怦怦跳”，分享心跳故事
1.完成初稿
请学生再次对照构思图表，在主体段落的基础上，增添事情的起因和结尾，完成整篇作文。写之前，老师做如下提示:【来源：21·世纪·教育·网】
（1）按照开头、经过、结尾的顺序，或把结尾提前，再按照事情发展的顺序写。
（2）可以选择老师提供的开头和结尾，也可以自己思考和创造。
2.交换评阅
（1）同桌交换阅读作文，根据以下评价标准评出“心跳指数”。
评价标准 心跳指数（满分5颗心） 总计
①在叙事过程中写出心跳的感受。
②多角度写心跳，把感受写具体。
③用词准确，有精彩的句子。
（2）学生互相推荐好文，说清推荐理由。师挑选一、两篇，与全班分享。
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