【核心素养目标】26《西门豹治邺》教学设计（2课时）

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26 西门豹治邺
【素养目标】
文化自信：感受语言文字所表现出来的精神和智慧。
语言运用：在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
思维能力：理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
审美创造：感受故事魅力，学习复述故事。
【教学重难点】
重点：能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
难点：能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一　谈话导入，理解课题
1.教师谈话：你们一定都听过“司 ( http: / / www.21cnjy.com )马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课文题目）
2.学生齐读课文题目，引导质疑：读课文题目，你会产生什么疑问呢？
预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？
3.教师引导介绍西门豹。
西门豹：复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历 ( http: / / www.21cnjy.com )史上著名的政治家、水利家。去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。【版权所有：21教育】
板块二　初读课文，梳理内容
1.自读课文。
（1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。
（2）学生自读课文，教师巡视指导。
2.检查生字读音，指导书写。
（1）出示词语。
西门豹 娶媳妇 巫婆 官绅 求饶 徒弟 干旱 磕头 淌血 开凿 灌溉 派出提心吊胆 面如土色 2·1·c·n·j·y
（2）学生练读词语，教师相机正音，强调：“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是“ɡ”，不是“k”。
（3）学生交流识记字形、理解字义的方法，教师引导重点关注以下字的形和义。
① “娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。
② “溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地。
③ “旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。
（4）指导书写“派、娶、媳”等8个字。
派　　娶　　媳　　妇　　淹　　逼　　浮　　旱
①学生自主交流书写要点，教师重点指导：
“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。
“娶”字上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，女字底的长横要写舒展，略往右上方倾斜。
②学生练写。
3.梳理情节，把握主要内容。
（1）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的？西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么？
预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。
（2）学生交流，相互补充。
预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。
预设2：西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。
预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。
（3）概括主要内容。
理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结。）
课文内容：本文讲述了战国时期，西 ( http: / / www.21cnjy.com )门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事。21·世纪*教育网
师：概括课文内容的方法有很多 ( http: / / www.21cnjy.com )。方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。【出处：21教育名师】
第2课时
板块一　温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
西门豹 派出 娶媳妇 淹水 硬逼 浮着
旱灾 徒弟 扔下 求饶 骗钱 灌溉
2.指名说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：西门豹通过破除迷信、兴修水 ( http: / / www.21cnjy.com )利，最终使邺城的人民过上了富足的生活。但是，在邺城横行那么多年的迷信思想，有那么容易破除吗？下面我们就一起走进课文，看看西门豹是怎么做的。www.21-cn-jy.com
板块二 研读课文，重点探究
1.合作学习，初探事情起因。
（1）自由朗读第1自然段,思考：西门豹到了邺县这个地方后，看到了怎样的情景？
预设：先由教师出示问题，学生带着问题自读课文，寻找答案，再与同桌交流，确定答案。西门豹看到了邺县“田地荒芜，人烟稀少”的情景。
（2）分角色朗读第2~8自然段，明确西门豹摸清了哪些底细。
①教师出示表格，引导学生填表。
西门豹提出的问题 提问的目的 老大爷的回答 了解到的情况
这里为什么田地荒芜，人烟稀少 了解原因 河神娶媳妇给闹的 河神娶媳妇是主要原因
这话是谁说的 了解作恶的是谁 巫婆说的 巫婆是“首犯”
新娘是哪儿来的 了解谁是受害者 没钱人家的女孩 受害人是穷苦人家的孩子
漳河发过大水没有 了解漳河的情况 没有发过，年年干旱 漳河的实际情况
预设：教师点名，学生分角色朗读课文，朗 ( http: / / www.21cnjy.com )读时要抓住人物的性格和身份，读出人物的特点，传达出巫婆官绅作恶多端和百姓可怜的情绪。引导学生抓住西门豹的“四问”和老大爷的“回答”来填表。21cnjy.com
②抓住老大爷回答中的两个“闹”字，理解字义，总括信息。
明确：这两处“闹”分别是“河神娶媳妇给闹 ( http: / / www.21cnjy.com )的”“每闹一次，他们要收几百万钱”，意思分别为“造成”“操办”。可见邺地穷困的根源是迷信思想作怪，获益人是巫婆和地方上的官绅，而邺地实际需要解决缺水问题。这里既有天灾，又有人祸，百姓愚昧。21·cn·jy·com
（3）轻声读第9自然段，引导学生思考探究以下问题：
①“这样说来，河神还真灵啊。”西门豹这句话是什么意思？
②“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明了什么？
明确：①这句话是“正话反说”。 ( http: / / www.21cnjy.com )从表面上看，河神确实很灵，因为河神娶媳妇后的确没有发过大水。但实质上，漳河没有发过水是因为这里降水量少，年年干旱就是证明。巫婆和官绅利用这一点来欺骗百姓，搜刮钱财。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局，“真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
②这句话一语双关，西门豹要借送新娘惩办首恶的计划已经成竹在胸，这样说是为了防止因过早泄露而打草惊蛇。21世纪教育网版权所有
2.交流讨论，深挖事情经过。
过渡：西门豹明显是打定主意要在 ( http: / / www.21cnjy.com )河神娶媳妇那天破除迷信，那么他具体会怎么做呢？他最后达到自己的目的了吗？他的做法恰当吗？请大家自由朗读第10~15自然段，跟随老师一起来探究。【来源：21·世纪·教育·网】
（1）学生交流，教师引导学生用简洁的语言把经过说清楚。
（2）指名将西门豹惩治恶人的经过连起来说一说。
3.细读文段，感受西门豹的智慧。
（1）教师引导：理清了西门豹惩治恶人的经过，你有什么感受？
预设：①西门豹真是太机智了！
②西门豹的做法一环扣一环，充满了智慧！
（2）引导思考：西门豹的智慧究竟体现在哪里？请同学们静静地读，细细地品，在感受最深的地方写下你的点滴体会。www-2-1-cnjy-com
（3）学生交流，教师相机引导。
①预设句子一：西门豹一看，女孩满脸泪水。他回 ( http: / / www.21cnjy.com )过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”2-1-c-n-j-y
a.学生交流自己的体会，教师启发思考：“不 ( http: / / www.21cnjy.com )漂亮”“不会满意的”“选个漂亮的”这些是真的吗？引导学生了解：这些只是西门豹的借口，其真正的目的是——救出新娘，惩治巫婆。21教育名师原创作品
b.点拨：西门豹这一番话有什么妙处，你读出来了吗？（学生交流）
预设：将计就计找借口，让对方搬起石头砸自己的脚。
既救出了新娘，又惩治了巫婆，一箭双雕。
c.指导朗读：谁来读读这句话，读出将计就计、一本正经的感觉。（指名读）
②预设句子二：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
a.学生交流自己的体会。
b.引导思考：这句话中有一个词特别有意思，你发现了吗？（麻烦）
c.引导学生删词、比较体会：自己试着去掉“麻烦”读一读，有什么感受？把“麻烦”送回句中再读读，谈谈感受。现在明白这句话妙在哪里了吗？
d.点拨、指导朗读：妙就 ( http: / / www.21cnjy.com )妙在本是要杀官绅的头子，却偏偏把话说得客客气气。越是客套，越是不动声色，就越让作恶的人心惊胆寒。再读一读，体会体会。
③预设句子三：那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”21教育网
a.请学生谈谈自己的理解。
b.启发想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？
c.学生想象说话。
（4）小结：你看，西门豹这几句话，看似客 ( http: / / www.21cnjy.com )客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘，还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。21*cnjy*com
4.创设情境，引导质疑：可就在 ( http: / / www.21cnjy.com )这时，人群中却有一个人小声嘀咕：“这西门大人权力大着呢！为什么不直接命人将那巫婆、官绅捉了去，丢进河里，何必如此大费周折呢？”对此，你有什么看法？【来源：21cnj*y.co*m】
5. 小组内分角色朗读这一部分，要求读出西门豹的不动声色，巫婆和官绅的害怕惊恐，读出西门豹惩治巫婆和官绅方法的巧妙。21*cnjy*com
过渡：西门豹巧施妙计，就惩治了在 ( http: / / www.21cnjy.com )邺地作恶的巫婆官绅，破除了邺地百姓的迷信思想，他的智慧让人敬佩。我国古代像西门豹这样的聪明人还有不少，蔺相如就是其中的一位。下面我们就一起读一读完璧归赵的故事，看看蔺相如又是怎么个聪明法。
1.投影课外阅读片段，指名朗读。
完璧归赵
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来攻。
正在为难的时候，一位大臣说有个人叫蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。
赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说：“ ( http: / / www.21cnjy.com )我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和 ( http: / / www.21cnjy.com )氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺 ( http: / / www.21cnjy.com )相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦 ( http: / / www.21cnjy.com )王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一 ( http: / / www.21cnjy.com )回到住的地方，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，就先把十五座城交给赵国，赵国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
2.阅读与交流。
（1）是谁派人送信到赵国要和氏璧？他打算拿什么来换？（秦王；十五座城池。）
（2）赵国为什么要派蔺相如带着和氏璧去见秦 ( http: / / www.21cnjy.com )王？（赵王担心如果把和氏璧给秦国，怕得不到秦国答应给的十五座城；如果不给，又怕秦王派兵攻打赵国。蔺相如认为自己能够解决这个问题。）
（3）蔺相如是如何保住和 ( http: / / www.21cnjy.com )氏璧的？（蔺相如不畏强暴，以指出璧瑕为借口，机智地索回了和氏璧，并当廷与秦王据理力争，终于使这块宝玉完整无损地回到了赵国。）
板块三　拓展延伸，编写剧本
过渡：不知道大家有没有发 ( http: / / www.21cnjy.com )现，我们今天学的这篇课文运用了大量的语言描写，像这样的文章特别适合改编成剧本。请大家参考教材上的示例，一起改一改，演一演吧！
1.开展“小练笔”，学生分组练习改编。
小练笔：试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文，并演一演这个故事。
提示：剧本里的时间、地点、人物和背景课文中 ( http: / / www.21cnjy.com )都已经交代，需要改编的场景是西门豹揭穿巫婆官绅骗局的过程，即课文第10~15自然段。课文本身的人物语言可以直接引用，也可以根据表达需要稍做修改，其他人物的语言要通过合理想象来补充，还可加入恰当的对话使情节保持流畅。
2.小组交流，分角色表演，集体评议。
提示：各小组确定剧本内容后，组 ( http: / / www.21cnjy.com )内成员选定表演者并进行演出排练，在班上举办一次课本剧演出比赛。演员们在表演时注意动作、表情要随着人物的心理和情节的发展而变化，台词要饱含感情。演出完毕后，教师点评，学生选出最佳剧本、最佳演员。
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