【核心素养目标】统编版四上 口语交际：安慰 教学设计

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口语交际 安慰
【教学目标】
文化自信：乐于结合具体情景进行交流，能把自己的观点和看法说清楚。
语言运用：培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
思维能力：学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
审美创造：能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。
【教学重难点】
重点：能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
难点：能借助语调、手势等恰当的表达自己的情感。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、巧设情境, 导入知“安慰”
1. 谈话导入 唤醒经历：同学们，你们有不顺心的事吗？你当时心情是怎么样的？有没有得到别人的安慰？再说一说别人是怎么安慰你的。www.21-cn-jy.com
2.小结入题，明确任务：当别人难过时，如果有人能正确的安慰他，他一定会觉得你是个暖心的好朋友。这节课我们一起来说一说如何“安慰”别人。2·1·c·n·j·y
二、创设情境，指导安慰
多媒体出示课本中的情景一：
在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。
小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”
1.学生试着从不同角度来安慰小峰。
预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。
2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。21世纪教育网版权所有
3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。）
4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。
（学生各抒己见。）
（教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。）21教育网
三、选择情境，练习安慰
多媒体出示课本中的情景二和情景三：
小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。”
出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。
他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”
1.小组商议选择其中一个情境进行交 ( http: / / www.21cnjy.com )流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。
2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。
3.刚刚我们练习了如何安慰同 ( http: / / www.21cnjy.com )伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。21cnjy.com
四、总结
安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵 ( http: / / www.21cnjy.com )清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是冬天一缕温暖的阳光。安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出黑暗。只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。21·cn·jy·com
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