【核心素养目标】统编版四上《语文园地七》教学设计

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语文园地七
【教学目标】
文化自信：感受祖国语言文字的独特魅力，认识中华传统文化的丰厚博大。
语言运用: 勾连旧知，梳理、总结把握文章主要内容的三种方法；理解词语意思并能说出这些词语形容的人物。21教育网
思维能力：对比感知，体会反问句和陈述句的不同表达效果并在具体语境中迁移运用。
审美创造：积累诗词，理解诗文大意，感受其中的真挚情感。
【教学目标】
重点：词语积累，理解词语意思并能说出这些词语形容的人物。
难点：对比感知，体会反问句和陈述句的不同表达效果并在具体语境中迁移运用。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入
平时上课时，老师总会问大家：“课文 ( http: / / www.21cnjy.com )的主要内容是什么？”有的同学抓耳挠腮，有的同学完全不知道怎么回答……其实概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，可是如何概括课文的主要内容呢？今天我们就一起来学习学习。
二、交流平台
1.请学生互相交流把握课文主要内容的方法。
2.学生自读“交流平台”，标注方法，小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.学生汇报：说说你学会了几种概括课文主要内容的方法。
预设一：抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道课文主要内容。
预设二：写人记事的文章， ( http: / / www.21cnjy.com )大都包含时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握住了。21世纪教育网版权所有
预设三：课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键。
4.教师评议并小结。
抓住课文主要内容的方法：
⑴通过题目知道课文主要内容。
⑵弄清事情的起因、经过、结果，可知道课文主要内容。
⑶把课文写的几件事连起来，就是课文的主要内容。
三、词句段运用
1.学习第一题。
⑴同学们都知道，中华人民共和国的诞 ( http: / / www.21cnjy.com )生是无数革命先烈抛头颅、洒热血，前赴后继得来的，这些为国家，为人民甘愿付出生命的烈士，我们通常会用哪些词语来赞扬他们呢？21cnjy.com
预设：为国捐躯 视死如归 英勇献身
⑵课件出示课本中的四字词语，学生认真读两遍。
志存高远 精忠报国 大义凛然
英勇无畏 视死如归 铁面无私
秉公执法 刚正不阿
⑶学生齐读这八个四字词语，注意“ ( http: / / www.21cnjy.com )秉”是后鼻韵母，读音是“bǐng”，“刚正不阿”中“阿”读音是“ē”，不要读错，学生自由读，指名读，师生评议。
⑷学生小组交流这些词语的意思，再派代表发言，教师评议并小结。
志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。
精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。
英勇无畏：勇敢出众，毫不畏惧。
视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕牺牲。
铁面无私：形容公正严明，不讲情面。
秉公执法：公正地执行法律。
刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。
⑸我们已经学会把词语读正确，把这些词语理解清楚，那谁来说一说这些词语一般是用来形容哪些人的？
学生回答，教师纠正、总结：“志存高 ( http: / / www.21cnjy.com )远”一般用来形容有理想有抱负的人。“精忠报国”一般用来形容忠诚报效国家的爱国之士。“大义凛然”“英勇无畏”“视死如归”一般用来形容为了正义或大义，面对危险或死亡不屈服、不惧怕的正义之士。“铁面无私”“秉公执法”“刚正不阿”一般用来形容处事公正严明、不徇私情的人。
2.课件出示第二题中的两组句子。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。
您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
⑴学生自读例句，说说自己发现了什么。
预设：两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述句语气比较平淡。
⑵教师指导学生学习反问句。
⑶实战演练。
①教师谈话：俗话说：“光说不练假把式。”我们知道了反问句的作用，就来试着用一用。
小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……
过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……
②这两个场合我们经常会遇到，碰到这样的场合，我们怎么办呢？
③预设1：“有人打扫就能乱丢垃圾吗？”
预设2：“这难道是送给我的？”
④学生分组比赛讨论，小组汇报。教师组织评选“说话小标兵”。
【板书设计】
交流平台 把握文章主要内容的方法
词句段运用 优秀人物品质的四字词语
反问句和陈述句
第二课时
板块一 读准确，借助注释明诗意
一、勾连旧知，导入新课
1. 复习导入：孩子们，我们在之前的学习中学过几首送别诗，你们还记得吗？
2.教师谈话：唐诗是我国的优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。今天，我们就一起来领略唐诗的魅力。（板书诗题）21·cn·jy·com
二、疏通字词，理解诗意
1.课前我让大家搜集了诗人高适的资料，谁来给大家介绍一下高适？
学生介绍，教师课件出示诗人的简介，补充介绍。
高适（约704—约765） ( http: / / www.21cnjy.com )，字达夫、仲武，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍，有《高常侍集》传世。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。www.21-cn-jy.com
2.出示古诗，学生读古诗。
别董大
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
⑴自由读古诗，要求读准字音。
⑵指名读古诗，检查是否读准字音，是否读通顺。
⑶交流内容：读通了诗句，那这首诗主要写了什么内容呢？请你们自由说一说。
板块二 读生动，品析词句赏诗境
1、 读出韵味
1.孩子们，知道古诗写了什么内容，让我们试着读出古诗的韵味吧，请你们找一找这首诗的韵脚，在朗读中体会节奏与韵味。【来源：21·世纪·教育·网】
2.多式朗读：
①配乐范读：孩子们，请你们闭上眼睛，随着音乐听听老师的朗读，你的眼前浮现了怎样的画面呢？
②教师引读：在这黄沙漫天，乌云遮日的塞外，北风呼啸，大雪纷纷，却有几只大雁迎着风雪向前飞行。
3.心中有情，比照勾兑
⑴激疑引思：孩子们，如果你在这样的情境中送别友人会是什么心情呢？
⑵读诗悟情：是啊，在这样壮阔而又荒凉的地方送别友人，是多么的难舍难分啊。除了不舍，作者还有怎样的心情呢？你从哪里可以看出来？2·1·c·n·j·y
①“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这句话是对谁说的，从哪个字可以看出来？（君：对他人的尊称。）
②作者为什么会说出这样的话劝慰好友？想一想，他们之间说了什么？
③“天下谁人不识君？”是一个什么样的句子，作者为什么要这样写呢？
④此时的董大因失意而离京，高适也是怀才不遇，但是他却不气馁，依旧豪情壮志，充满希望。请你带着这样的劝慰与鼓励之情再读诗句。21·世纪*教育网
板块三 拓展延伸，布置作业
1.课外搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。
2.在理解诗意的基础上熟读古诗，将整首诗背下来，并工整地默写。
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