语文三年级下册9古诗三首《元日》 说课稿

《元日》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家下午好！我是今天的说课教师，下面我将从说教材、说学生、说目标、说磨课过程、说教学过程、说教学教法等六个方面进行我的说课。
一、说教材
《元日》是部编教材语文三年级下册第三单元的第一篇课文《古诗三首》的第一首古诗，本单元是以“传统文化”为主题，从不同侧面向我们展现了中华传统文化的魅力，在讲授本单元课程时，让学生阅读品鉴到传统节日的文化魅力，培养对中国优秀传统文化的热爱，为其重点。“元日”就是阴历正月初一，这首诗描写了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象。作者王安石在诗中通过“爆竹声”“屠苏酒”“换桃符”以及春风等特有的景物描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。全诗以轻快明朗的笔调，将传统节日---春节的风俗习惯呈现在我们面前。
二、说学生
三年级的学生思维处于一个过渡期，抽象思维逐渐形成，但是这种思维能力仍然较弱，理解诗歌，更多的还是要靠学生的形象思维，因而，理解诗歌的过程中，需要老师把诗歌内容化作显性的画面，让学生联系实际的生活，感受诗歌中洋溢的欢乐氛围，并体会春节传统习俗背后蕴含着对人们幸福未来的美好期待，培养对传统文化的热爱之情。《中小学生教育大纲》要求，要让学生积累一定数量的生字词，并学习正确、流利、有感情的朗读课文。这些，都是我们授课时应该关注的内容所在。
三、说教学目标
1.会认“屠、苏”等5个字，会写“旧、符”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首古诗。了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。
3.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，培养对中华优秀传统文化的热爱。
四、说磨课过程
五、说教学过程
（一）诵读激情
让学生回忆之前学过的古代诗歌，引出王安石，板书课题，解读“元日”这一题意。三年级学生，接触的诗歌有限，回顾旧知，能够有效的巩固知识系统。简单解题，让学生了解元日的时间内涵，为之后学生理解诗歌做准备。
（二）朗读明意
在本环节当中，我采取了两种朗读方式。学生自读读准字音，共读读准字音，并在这个过程当中贯彻梳理字词。辅助的随堂作业帮助学生深化记忆。利于学生识字，又能为学生理解诗意打下基础，分散难点。通过不同形式的朗读，整体感知诗的内容，浮现诗所描绘的画面。读是学生阅读诗歌，理解诗歌的一部分。
（三）品读联想
首句“爆竹声中一岁除”,在阵阵鞭炮声中送走旧岁, 迎来新年。起句紧扣题目, 渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“"表现日出时光辉灿烂的景象, 象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一 种绘有神像、 挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符,换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应,形象地表现了万象更新的景象。
在这儿，我把诗歌内容分成了“放鞭炮”“饮屠苏”“迎红日”“换桃符”四个具体的画面。让学生联系实际生活理解诗歌，拉近了诗歌与学生之间的距离。通过进一步品读，学生能描绘古人过春节的画面，聚焦“爆竹”“屠苏”“曈曈日”“新桃”，感受传统节日的热闹气氛。再总结学习古诗的好方法。
（四）吟诵悟情
给予学生一定的画面情境，让学生积极主动的诵读诗歌。同时，联系当下实际生活中的春节，帮助学生树立正确的情感态度价值观。通过吟诵诗句，师生交流，使学生心中再现诗人创造的意境，体会诗人积极向上、除旧革新的思想感情。
当下语文的学习，更重要的应该就是培养学生正确的情感态度价值观。
（五）巩固延伸
基于三年级学生还处于一个认字识字阶段，基础生字词是我们教学的重点。因而，课后对这些字词进行了个复习巩固。另外，本单元的重点是了解中国传统节日，向学生分享传统节日歌，能有效的扩宽学生的知识面，深化对传统节日的认识。
（六）作业设计
作业有二，一是课前预习作业，让学生预习了解诗歌当中的生字词，并尝试有感情的诵读诗歌，了解与该节日相关的风俗习惯。二是课堂作业，明确《元日》的诗歌主题，并辨析诗形近字，掌握陌生字“符”的正确书写。本题课作业设计不多，但课前有效的预习了课文，课后复习了旧知，提高了学习的效率，响应了双减的方针。
六、说教学教法
根据学生的学情和教材内容，以及自主高效课堂教学的要求，我将采取以下几种教学方法：
1.情景导入法，让学生回顾旧知，并设置小游戏，充分激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。本篇课文语言轻快明朗、句式整齐。反复的诵读有利于学生理解诗歌，背诵诗歌。
3.多媒体演示法。辅以多媒体演示法,展示图片,增强学生的直观感受;配乐朗读,以渲染气氛。
4.讲授法和点拨法:由于三年级学生接触文本的时间较短,生活经验和知识积淀有限,要理解有困难,所以教学中需要教师利用课件结合经验帮助学生理解诗歌。
5.讨论法: (包括学生和学生之 间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话,使每一个学生都能积极地发表个人见解,激发学生学习兴趣和灵感。