第20课《曹刿论战》课件 2021—2022学年部编版语文九年级下册（共42张PPT）

(共42张PPT)
曹
刿
论
战
《左传》
第一课时
学习目标
1.朗读课文，读准字音，把握好停顿。
2.掌握本课中重要的实词、虚词。
3.结合注释，借助工具书初步理解文章内容，理清文章脉络。
导入
本单元是我们初中阶段的最后一个文言文单元，通过前面的学习，大家已经掌握了学习文言文的基本方法，也基本可以独立的完成文言文的阅读，接下来就请大家自主完成《曹刿论战》的预习任务。
积累文学常识
1．左传
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
2．历史散文
也称史传散文，根据编排的线索，可分为国别体、编年体、纪传体。
初读课文
要求和方法指导：
1、朗读课文，读准字音和停顿；
2、读熟练（至少3遍）；
重点字音
曹刿（ ） 又何间焉（ ）
鄙（ ） 辙乱（ ）
玉帛（ ） 小信未孚（ ）
登轼（ ） 小惠未遍（ ）
旗靡（ ）
ɡuì
jiàn
bǐ
zhé
bó
fú
shì
mǐ
biàn
疏通文意
要求和方法指导：
1、结合注释，疏通文意，字字对译；
2、注释里没有的，结合学过的知识，根据上下文推断；
3、利用工具书；
4、先自己尝试逐段翻译，然后再在小组里交流讨论。
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”。
代词，代这件事
即“以何战”，凭借什么作战？倒装句
介词，凭借
介词，把
一定把它分给别人→必以（之）分人 省略句
对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
介词，按照
结构助词，的
介词，根据
可，可以。以，凭借
述战前的准备。
听从
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
代词，代曹刿
“于长勺战”的倒装句式。在长勺与齐军作战
助词，起补足音节作用
代词，代齐国军队
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
......也，表判断
代词，代齐国军队
鼓起
穷尽
充满。这里指士气正旺盛
推测，估计
倒下
（古义：参与。今义：隔开，不连接。）
（古义：浅陋，这里指目光短浅。今义：粗俗，低下。）
（古义：诉讼事件。今义：监狱。）
（古义：虚夸，夸大。今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起）
1.又何间焉
2.肉食者鄙
3.小大之狱
4.弗敢加也
古今异义
（古义：指祭祀用的纯色全体牲畜。今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益。）
（古义：尽力做好分内的事。今义：忠诚。）
5.牺牲玉帛
6.忠之属也
古今异义
公问其故
故克之
（名词，缘故，原因 ）
（连词，因此，所以）
故
一词多义
战则请从
（动词，跟随）
从
民弗从也
（动词，听从）
信
小信未孚
必以信
（名词，信用）
（名词，实情）
一词多义
神弗福也
（福，名词用作动词，赐福，保佑。）
公将鼓之
（鼓，名词用作动词，击鼓进军。）
词类活用
虚词归纳
之
代词
结构助词 “的”
助词，补足音节
以
介词，凭借
介词，把
介词，根据、按照
虚词归纳
文言句式
夫战，勇气也（“……也”，表判断）
何以战（宾语前置，应为“以何战”）
必以分人（省略宾语“之”，应为“必以之分人”）
战于长勺（状语后置，应为“于长勺战”）
判断句
省略句
倒装句
倒装句
思考探究
《曹刿论战》五问
1.齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么
2.你是如何看待曹刿和鲁庄公这两个人物形象的？
3.课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。课文是怎样安排详略的？这样安排好在哪里？
4.你觉得文章还有哪些值得你学习的写作手法？
5.联系生活实际，你觉得曹刿身上的责任感和担当精神有着怎样的教育意义？
《曹刿论战》五问
第二课时
学习目标
1.阅读课文，梳理故事情节，复述课文。
2.通过分析课文的详略安排，把握文章主旨，分析人物形象。
3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。
你知道中国古代战争中有哪些以少胜多的著名战役？
巨鹿之战
赤壁之战
导入
官渡之战
淝水之战
梳理情节
作战之前：论述作战条件。
作战过程，大克齐师。
作战之后：论述取胜之道。
第一部分（1）
第二部分（2）
第三部分（3）
事件发展的线索
迎战
备战
胜战
评战
人物活动的线索
请见
请问
参战
释疑
故事背景
齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。次年齐襄公被公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位。
稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁与齐师战于乾时，鲁军大败。齐桓公逼鲁庄公杀死公子纠。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺，史称“长勺之战”。本文就是从鲁国的角度论述这场战争的。
思考探究
1.小组合作，结合课文内容，评价人物形象。
用“从…… 中可以看出……”的句式，谈谈你对曹刿和鲁庄公的认识。
曹刿形象
卓越的见识
高超的才能
不畏强敌
小心谨慎
以天下为己任的献身精神与爱国情怀
看重民心
鲁庄公形象
见识鄙陋
急于求成
礼贤下士
知人善用
虚怀若谷
谦虚好学
2.齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么
思考探究
政治上取信于民
运用正确的战术
把握合理的时机
以弱胜强
君王将士齐心合力
3.课文是怎样安排详略的？这样安排好在哪里？
思考探究
紧扣
论战
详写
曹刿
不提
其他
叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
答案示例：
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。战前对话，表现曹刿“取信于民”的战略思想；战后释疑，表现出曹刿在战场上善于把握时机、谨慎而又果断的战略思想。对曹刿言论的详细描写，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。而对战场上敌我双方的厮杀则写得极为简略。详略得当，突出了文章中心。
对比映衬
突出形象
曹刿
乡人
曹刿
鲁庄公
4.联系生活实际，你觉得曹刿身上的责任感和担当精神有着怎样的教育意义？
思考探究
曹刿论战《左传》
↗战前--问战--政治远见 ↘
A、曹刿 -→战中---指挥---审时度势 → “远谋 ”↘
↘战后--分析--深谋远虑 ↗
鲜明对比
↗ 战前---小惠、小信---政治上平庸↘
B、鲁庄公 → 战中---急于求战 →有勇无谋 → “鄙” ↗
↘ 战后---既克，问其故---军事上无知↗
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