人教版生物八年级上册 5.4. 2 细菌 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级上册 5.4. 2 细菌 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 55.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 09:04:56 | ||
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文档简介
八年级生物学科教案
主备人 审核人 复备人 总课时数
课题 第二节 细菌 课型 新授
备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日
教学 目标 1.描述细菌的形态和结构特征。 2.出细菌与人类的生活关系。 3.比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
重点 细菌的形态和结构；细菌的生殖方式、营养方式。
难点 比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
教学方法 教具
教学环节及内容 个性化备课
教 学 流 程 一、精彩导入 激活思维 二、自主学习 发现疑难 阅读教材第71—74页，完成下列问题： 1.了解细菌的发现过程。巴斯德实验证实了什么？ 观察细菌的工具是什么？根据形态不同细菌分为哪三类？ 细菌的基本结构有哪些？与动植物细胞相比最主要的主要区别是什么？因此它属于什么生物？ 细菌的营养方式是什么？细菌怎样生殖？有什么特点？ 芽孢是是怎样形成的？芽孢是细菌的生殖细胞吗？ 说一说细菌无处不在的原因有哪些？ 三、合作探究 魅力精讲 任务一:细菌的发现 教师PPT演示细菌的发现历史，学生回答问题： 1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？ 2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的？ 教师活动：展示巴斯德鹅颈瓶实验动画视频。 师生总结：细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 教师：明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的.同时也要敢于创新,不断进取的精神 任务二:细菌的形态和结构 课件展示电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。观察得出：细菌个体十分微小。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。 1.细菌的形态 教师活动：课件展示细菌的形态图，引导学生归纳总结。 根据细菌外部形态学生说出细菌的分类。 2.细菌的结构 细菌种类很多,不同种类的细菌形态也不同,但它们的基本结构是相同的。都有细胞壁、细胞膜,细胞质、DNA。 教师强调: ①细菌内只有DNA集中区域,无成形的细胞核 ②不是所有细菌都有荚膜和鞭毛,荚膜主要起保护作用,而鞭毛有助于细菌在液体中游动。 教师展示细菌的结构模式图动、植物细胞的结构模式图，请学生观察思考以下问题： （1）细菌和动、植物细胞相比有什么区别？ （2）你认为细菌可能的获得营养的方式是什么？为什么？ 学生总结:细菌和动、植物细胞相比，细菌没有成形的 ,只有 集中的区域,植物有叶绿体，而细菌没有 ,不能进行光合作用,靠现成的有机物生活,所以细菌的营养方式: 任务三:细菌的生殖 教师播放细菌的分裂生殖动画 教师总结:细菌是靠分裂繁殖产生后代的,所以繁殖速度很快。 教师活动：展示技能训练，强化细菌分裂速度快，引导学生注意个人卫生？ 当细菌面临不利于它生长的环境时,它们又会怎么样呢 让学生理解细菌分布广泛的原因。 四、课堂总结 体会收获 学生畅谈收获，教师引导总结形成知识网络。 五、当堂达标 反馈补救 1.下列具有细胞结构但没有成形细胞核的是 （ ） A. 细菌 B. 酵母菌 C. 草履虫 D. 衣藻 2.下列有关细菌的叙述正确的是（ ） A. 细菌有杆状、球状等不同状态，我们身边随处肉眼可见 B. 细菌没有成形的细胞核，但都有DNA集中的区域 C. 大多数细菌含有叶绿体，能够自己制造有机物 D. 所有细菌都属于生态系统成分中的消费者 3.下列关于芽孢的叙述，正确的是（ ） A．芽孢就是孢子 B．芽孢是细菌在不良环境条件下产生的生殖细胞 C．当环境适宜时，芽孢可以繁殖出许多新个体 D．芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗力 4.下图是细菌结构示意图，请据图作答。 （1）①是_________，由于没有成形的细胞核，细菌属于____生物。 （2）与绿色植物的叶肉细胞相比，细菌没有________，所以培养细菌菌落必须配制含有_________的培养基。 （3）细菌分布很广泛，它的生殖方式是__________。当③________增厚时，细菌能够形成________，抵抗不良环境。
教学反思
主备人 审核人 复备人 总课时数
课题 第二节 细菌 课型 新授
备课时间： 年 月 日 上课时间： 年 月 日
教学 目标 1.描述细菌的形态和结构特征。 2.出细菌与人类的生活关系。 3.比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
重点 细菌的形态和结构；细菌的生殖方式、营养方式。
难点 比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。
教学方法 教具
教学环节及内容 个性化备课
教 学 流 程 一、精彩导入 激活思维 二、自主学习 发现疑难 阅读教材第71—74页，完成下列问题： 1.了解细菌的发现过程。巴斯德实验证实了什么？ 观察细菌的工具是什么？根据形态不同细菌分为哪三类？ 细菌的基本结构有哪些？与动植物细胞相比最主要的主要区别是什么？因此它属于什么生物？ 细菌的营养方式是什么？细菌怎样生殖？有什么特点？ 芽孢是是怎样形成的？芽孢是细菌的生殖细胞吗？ 说一说细菌无处不在的原因有哪些？ 三、合作探究 魅力精讲 任务一:细菌的发现 教师PPT演示细菌的发现历史，学生回答问题： 1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？ 2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的？ 教师活动：展示巴斯德鹅颈瓶实验动画视频。 师生总结：细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。 教师：明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的.同时也要敢于创新,不断进取的精神 任务二:细菌的形态和结构 课件展示电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。观察得出：细菌个体十分微小。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。 1.细菌的形态 教师活动：课件展示细菌的形态图，引导学生归纳总结。 根据细菌外部形态学生说出细菌的分类。 2.细菌的结构 细菌种类很多,不同种类的细菌形态也不同,但它们的基本结构是相同的。都有细胞壁、细胞膜,细胞质、DNA。 教师强调: ①细菌内只有DNA集中区域,无成形的细胞核 ②不是所有细菌都有荚膜和鞭毛,荚膜主要起保护作用,而鞭毛有助于细菌在液体中游动。 教师展示细菌的结构模式图动、植物细胞的结构模式图，请学生观察思考以下问题： （1）细菌和动、植物细胞相比有什么区别？ （2）你认为细菌可能的获得营养的方式是什么？为什么？ 学生总结:细菌和动、植物细胞相比，细菌没有成形的 ,只有 集中的区域,植物有叶绿体，而细菌没有 ,不能进行光合作用,靠现成的有机物生活,所以细菌的营养方式: 任务三:细菌的生殖 教师播放细菌的分裂生殖动画 教师总结:细菌是靠分裂繁殖产生后代的,所以繁殖速度很快。 教师活动：展示技能训练，强化细菌分裂速度快，引导学生注意个人卫生？ 当细菌面临不利于它生长的环境时,它们又会怎么样呢 让学生理解细菌分布广泛的原因。 四、课堂总结 体会收获 学生畅谈收获，教师引导总结形成知识网络。 五、当堂达标 反馈补救 1.下列具有细胞结构但没有成形细胞核的是 （ ） A. 细菌 B. 酵母菌 C. 草履虫 D. 衣藻 2.下列有关细菌的叙述正确的是（ ） A. 细菌有杆状、球状等不同状态，我们身边随处肉眼可见 B. 细菌没有成形的细胞核，但都有DNA集中的区域 C. 大多数细菌含有叶绿体，能够自己制造有机物 D. 所有细菌都属于生态系统成分中的消费者 3.下列关于芽孢的叙述，正确的是（ ） A．芽孢就是孢子 B．芽孢是细菌在不良环境条件下产生的生殖细胞 C．当环境适宜时，芽孢可以繁殖出许多新个体 D．芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗力 4.下图是细菌结构示意图，请据图作答。 （1）①是_________，由于没有成形的细胞核，细菌属于____生物。 （2）与绿色植物的叶肉细胞相比，细菌没有________，所以培养细菌菌落必须配制含有_________的培养基。 （3）细菌分布很广泛，它的生殖方式是__________。当③________增厚时，细菌能够形成________，抵抗不良环境。
教学反思