苏教版一年级数学上册7.2 6、7的分与合 教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第36～37页的例2、“试一试”和“想想做做”第1～5题。
1.使学生通过动手实践经历知识形成的过程，理解和认识6、7的分与合，加深对6、7两个数的认识。
2.使学生在探索6、7的不同分法过程中，进一步体会有序思考的方法，感受分与合的不同与联系，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。
3.使学生在数学活动中发展初步的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识，在合作交流中感受学习的乐趣，体会成功的快乐。
掌握6、7的各种分法。
有序地掌握6、7的分与合。
教具：课件、7个圆片、数字卡片。
学具：7个圆片、小数字卡片。
▍流程一：回忆旧知，引入新授
1.回忆旧知。
谈话：上节课我们学习了2～5的分与合，你能和同桌说一说2、3、4、5各数的分与合吗？
提问：我们在研究这几个数的分与合时，是用的什么方法？
2.引入新授。
星期天，丁丁买了一些彩色气球和朋友们一起玩，爱动脑筋的丁丁要先考朋友们答一个问题才可以得到气球，你们想去挑战一下吗？
丁丁要把6个气球分在两只手里拿，可以怎样分呢？
▍流程二：动手实践，探索新知
1.教学例2（探索6的分与合）。
（1）动手操作。
谈话：谁能回答丁丁的这个问题？请你用桌上的圆片试着分一分，看看谁能有序地找出几种不同的分法。
小组活动：小组同学先商量如何有序地分，再动手操作尝试分一分，边分边说一说6的分与合。
教师巡视，个别指导。
（2）演示分法。
谈话：哪个小组来把你们的分法向全班演示一下？
展示一组学生的分法：
提问：一共有几种分法？哪些分法很相似？
（3）看图说6的分与合。
提问：你能看第一幅图说一说6的组成吗？（6可以分成1和5）还可以怎样说？（1和5合成6）（教师板书：如图）
谈话：看到6可以分成1和5的这种分法，你还能想到哪一种分法？（6可以分成5和1，5和1合成6）（教师板书：如图）
想一想，右边这一组可以根据哪一组来记？（画虚线框）
谈话：这两种分法可以由一种分法联想到另一种，只要记住其中的一种分法，交换左右位置就可以得到另一种组成。6可以分成5和1，可以根据哪一种分法来记？
提问：看第二幅图说一说6的分与合，你能说出几种？
小组内说一说，指名学生汇报。（教师板书：如图）
提问：谁来看第三幅图说一说6的分与合？（教师板书：如图）
还能再写另外一种分法吗？为什么？
（4）找规律记6的分与合。
谈话：刚刚我们动手操作圆片把6个气球分成两部分，有几种分法？（5种）通过刚才的由一种分法联想到另一种分法，同学们只要记住几种分法就可以了？（去掉黑板的另外两种圆片图。）
师：6的组成有5个，我们只要记3个就可以了。我们一起读一读6的所有分法。
谈话：你能不看黑板的图和分合式，把6的分法完整说出来吗？试着和你的同桌说一说。
2.学习“试一试”。
（1）探索7的分与合。
谈话：同学们真聪明，这么快就解答了丁丁的问题，还记住了6的全部分法。丁丁手上的气球如果是7个，拿在两只手里，有哪些不同的分法呢？想再挑战一下吗？
师：请你拿出7个○，把○分成2堆，边分边说一说7可以分成几和几。
提问：马上开始动手操作了，你想提醒同学们分的时候要注意什么？（按顺序有条理地分；一种分法可以说两种组成。）
师：谢谢你的提醒，同学们都记住了吗？请把分完后得到的结果记录在教科书第36页“试一试”的空格里。
学生汇报交流，注意强调有序分，教师板书7的分合式。
学生齐读。
（2）发现规律。
讨论：怎样能很快记住7的所有分法？
交流汇报：7的分法有6种，我们只要记住3种就可以了。（教师擦去3种，再齐读）
3.梳理6、7的分与合。
小朋友们，我们新学了哪两个数的分与合？你能和你的同伴一起把6、7的分与合说一说，记一记吗？怎样说能不重复也不遗漏呢？
▍流程三：巩固练习，拓展延伸
1.做“想想做做”第1题。
谈话：看来6、7的分与合小朋友们学得很不错。老师带来了6张数字卡片，请你来找朋友。哪两张卡片上的点子数合起来是6，这两张卡片就是好朋友。你能把所有的好朋友用线连起来吗？
提问：怎样找会比较有序？（可以先找1和几合成6，再找2和几合成6，3和几合成6……）
学生独立连线。（注意一排放的卡片，可以用弧线连）
交流汇报。学生说几和几合成6时，追问：根据这一句组成，你还能想到哪一句？
2.做“想想做做”第2题。
谈话：瞧这天边飘来了6朵白云，你能把合起来是7的一对白云朋友找出来吗？请你和同桌说一说。
指名学生有序地说一说。
学生独立完成书上的连线。
汇报交流。学生说几和几合成7时，追问：根据这一句组成，你还能想到哪一句？
3.做“想想做做”第3题。
（1）师生玩6的对口令游戏。
谈话：小朋友们，想来场竞赛吗？我们来比谁能快速对口令吧！
我们先来6的对口令竞赛吧。（贴一张数字卡片“6”在黑板上）看谁对得又快又对。
问：6可以分成2和几？（一边拍手一边问）答：6可以分成2和4。（边拍手边答）
问：3和几合成6？答：3和3合成6。
（2）生生玩7的对口令游戏。
你会和你的同桌一起，这样对一对7的对口令的游戏吗？（贴一张数字“7”在黑板上）
同桌一人问一人答，然后交换。每人提问三次游戏结束，比一比谁答得又快又对。
4.做“想想做做”第4题。
谈话：同学们口令对得那么好，老师带了一些螃蟹让你们来抓，怎样才能抓到螃蟹呢？
指名学生说一说题意。
学生独立填写，写完后和同桌一起读一读自己的答案。
交流订正。
5.做“想想做做”第5题。
谈话：伐木场里堆放着一些木头，堆得整齐吗？木堆里还藏着一个规律，你能数一数每层根数，想一想吗？
学生数一数，和同伴说一说。（从上往下数，每次多1根；从下往上数，每次少一根）
哪两层合起来是6根？和你的同伴指一指，说一说。
哪两层合起来是7根？指名学生上台指一指。其他学生说一说：几和几和成7。
▍流程四：全课小结
这节课我们学了什么？从这节课中，你学会了什么？怎样才能不重复不遗漏地记住6、7的分法？
6、7的分与合
七　分与合
2　 6、7的分与合
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
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5
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3
设计思想 学生通过动手操作圆片把6个气球有序地分为两部分，自主有序地探索6的不同分法。教师引导学生观察实物图，由一种分法直接推想出另一种分法，让学生进一步感受研究一个数的分与合，有序思考能使分得的结果不重复，不遗漏。并且让学生体会到有序思考有助于他们记忆。
设计思想 鼓励学生利用已有的学习经验自主探索7的分与合，抽象出7的不同分法，在操作活动中教师强调有序，可以培养学生有序思考的好习惯。学生在记忆6、7的分与合时，感受有序思考及由一种分法推想出另一种分法的重要性。
●板书设计
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