苏教版一年级数学上册《6、5、4、3、2加几（第7课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《6、5、4、3、2加几（第7课时）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 736.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 13:59:39 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第96～97页的例3和“想想做做”第1～6题。
1.引导学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生先学会应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
引导学生能够联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
多媒体课件、6、5、4、3、2加几的口算卡片、课题黑板。红色、绿色铅笔各一支。
▍流程一：创设情境，复习铺垫
同学们，今天，小白兔要去采蘑菇，你们愿意帮她来采这些口算小蘑菇吗？
1.出示11道口算题。
2.请小朋友先在心里想一想。
3.想好了吗？点名回答。（挑其中2道问一问：你是怎么想的？）
▍流程二：自主尝试，探索新知
1.自主学习，探究例题。
在大家的帮助下，小兔采到了这么多蘑菇，（出示情境图）它可开心了。谁来说说，你看到了什么。
可能有2种情况：
（1）左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇。
（2）红蘑菇有5个，蓝蘑菇有6个。
你能提出一个用加法解决的数学问题吗？一共有多少个蘑菇？（出示）
要求一共有多少个蘑菇我们该怎么办？用什么方法计算？
谁来列式？（板书：6＋5＝） 6表示什么？5表示什么？
2.自主探索，研究算理。
（1）你想怎样计算呢，同桌开展讨论。
（2）学生汇报自己的想法（预设）把5分成4和1，先算6＋4＝10，再算10＋1＝11。
把6分成1和5，先算5＋5＝10，再算10＋1＝11。
5＋5＝10，6比5多1，所以6＋5＝11……你和他的想法一样吗？
谁能再来说一说？
师：小朋友真能干！想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，用你喜欢的方法，再和同桌说说6＋5你是怎么想的。为什么？
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
一起把书打开，翻到第96页，找到例题图下面的算式，填写。齐读黑板上的算式。
3.尝试口算，感受算法。
6＋5会做了，6＋6你会吗？请你试一试。写“试一试”第一小题。
6＋6＝ 谁来说说，你是怎么想的？
小蘑菇上还有2道题想请同学们算算，你们会吗？ 4＋9＝ 5＋8＝
独立完成，逐题汇报：你是怎么想的？
提示：看来，做这两题时，大家不仅可以用凑十法，还可以根据已经学过的算式想出结果。
▍流程三：自主练习，体悟算理
1.美味水果：“想想做做”第1题。
师：看到大家学得这么好，小兔子为大家准备了美味的水果，我们一起来看看吧！（出示“想想做做”第1题的樱桃图）
你们看到了什么？有什么提醒大家？对，在遇到比较多的数量时候，我们可以用画钩的方法来数一数物体的数量，这样不容易出错。还可以写上小数字，避免后面写算式时候忘记。
现在会列出两道加法算式了吗？独立完成。汇报填写。
比较上下两个算式，你有什么发现
为什么结果都是12？12表示什么？
小兔不仅带来了美味的樱桃，还有草莓呢！你能解决草莓的问题吗？独立完成，反馈。
小结：看来，两个相加的数交换位置，得数不变。所以，我们可以从一道加法算式的得数推算出另一道相应的加法算式的得数。
2.口算比赛：“想想做做”第2题。
掌握了这么多好的方法，小兔想当裁判，我们来个口算比赛好不好？
独立完成第96页第2题。核对答案。
请算得快的同学说说：你有什么好办法，算得这么快？
小结：当遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
出示：2＋9＝ 你可以想哪道算式？你能说出这样的一组算式吗？和同桌说一说。
老师还想考考你：快速说出：得数是多少，想的哪道算式。
（卡片出示：3＋9、3＋8，说完贴于黑板上。）
3.摘苹果：“想想做做”第3题。
摘苹果活动开始了，大家有信心吗？老师这里有一棵大树，你们想来口算摘苹果吗？
出示卡片（6、5、4、3、2加几的7道题：6＋7、6＋9、5＋6、5＋7、4＋7、2＋9，6＋8每算一题，贴到黑板上），教师在贴的时候有序排成梯形图。
咦，仔细观察，你知道这里缺少哪张卡片？这里呢？（6＋8、5＋9）
为什么？这一排都是6加几，少了6＋9，如果继续往下贴应该是哪道？贴齐。
指着第一竖排，这一排的算式有什么共同点？这一排呢？
对，今天，我们学习的就是6、5、4、3、2加几，板书课题。
请你选择一道你喜欢的，和同桌说说你是怎么想的。男生先说！
机动练习：写书上第97页的第3题。
4.研究规律：“想想做做”第4题。
大家算得真好，整理得也很好，小兔却在发愁了，我们一起去看看吧！
出示：中间的5＋几的图，这是什么意思？ 不计算，你觉得在这三题中，5加几最大？
逐题口答，验证。观察规律。
拓展：出示：不计算，你能填上大于、小于或者等号吗？
6＋8 6
6＋8 6＋5
你能猜出花下的数吗？6＋8＜6＋？
5.解决问题：“想想做做”第5题。
为了给小兔选礼物，两个小朋友来到了体育用品店，仔细看噢！
你知道了什么？怎么求一共有多少个球？交流、反馈。
看，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？交流、反馈。
▍流程四：全课小结
今天我们学习了什么？
在计算时，我们可以根据题目的特点，选择自己喜欢的方法进行口算。
▍流程五：静静计算并涂色
小兔子给每个同学都送了一幅美丽的画，但是只有细心的同学才能收到这个礼物。你想要吗？
课件出示：你想怎么做？提示：先逐题写出小得数，再仔细地涂色。
十 20以内的进位加法
7 6、5、4、3、2加几
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 在新课的开始，对前面学习的知识进行复习，复习中设计了两个层次的练习。一部分是9、8、7加几的口算，在口算的过程中，挑选1～2题让学生说说思考过程，帮助学生回忆思路，以便实现新旧知识的链接及迁移。第二部分是填未知加数的练习，为本课的主要计算中的加数拆分提供了一定的思维基础。两个层次的复习有效地快速地呈递进形式开展，有助于学生展开本课新知的探究。
设计思想 在平时教学中，我们往往需要对一些题目进行再拓展。在探索出练习规律后，教师会利用此规律进行一些补充和延伸的练习。在本课的口算练习中，完成题组练习后，教师进行了拓展，出示2＋9，学生计算出答案后，问想到哪一道算式，形成自主题组。随后，进行进一步拓展:你能也说出一组具有这样特点的题目吗？思考后，说给同桌听。活动后，请一个学生反馈，学生更有兴趣。
设计思想 充分发挥估算的作用，帮助学生在估计的过程中，体会一个加数不变，另一个加数变化后，和的变化情况。
1.引导学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3.继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生先学会应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
引导学生能够联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
多媒体课件、6、5、4、3、2加几的口算卡片、课题黑板。红色、绿色铅笔各一支。
▍流程一：创设情境，复习铺垫
同学们，今天，小白兔要去采蘑菇，你们愿意帮她来采这些口算小蘑菇吗？
1.出示11道口算题。
2.请小朋友先在心里想一想。
3.想好了吗？点名回答。（挑其中2道问一问：你是怎么想的？）
▍流程二：自主尝试，探索新知
1.自主学习，探究例题。
在大家的帮助下，小兔采到了这么多蘑菇，（出示情境图）它可开心了。谁来说说，你看到了什么。
可能有2种情况：
（1）左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇。
（2）红蘑菇有5个，蓝蘑菇有6个。
你能提出一个用加法解决的数学问题吗？一共有多少个蘑菇？（出示）
要求一共有多少个蘑菇我们该怎么办？用什么方法计算？
谁来列式？（板书：6＋5＝） 6表示什么？5表示什么？
2.自主探索，研究算理。
（1）你想怎样计算呢，同桌开展讨论。
（2）学生汇报自己的想法（预设）把5分成4和1，先算6＋4＝10，再算10＋1＝11。
把6分成1和5，先算5＋5＝10，再算10＋1＝11。
5＋5＝10，6比5多1，所以6＋5＝11……你和他的想法一样吗？
谁能再来说一说？
师：小朋友真能干！想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，用你喜欢的方法，再和同桌说说6＋5你是怎么想的。为什么？
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
一起把书打开，翻到第96页，找到例题图下面的算式，填写。齐读黑板上的算式。
3.尝试口算，感受算法。
6＋5会做了，6＋6你会吗？请你试一试。写“试一试”第一小题。
6＋6＝ 谁来说说，你是怎么想的？
小蘑菇上还有2道题想请同学们算算，你们会吗？ 4＋9＝ 5＋8＝
独立完成，逐题汇报：你是怎么想的？
提示：看来，做这两题时，大家不仅可以用凑十法，还可以根据已经学过的算式想出结果。
▍流程三：自主练习，体悟算理
1.美味水果：“想想做做”第1题。
师：看到大家学得这么好，小兔子为大家准备了美味的水果，我们一起来看看吧！（出示“想想做做”第1题的樱桃图）
你们看到了什么？有什么提醒大家？对，在遇到比较多的数量时候，我们可以用画钩的方法来数一数物体的数量，这样不容易出错。还可以写上小数字，避免后面写算式时候忘记。
现在会列出两道加法算式了吗？独立完成。汇报填写。
比较上下两个算式，你有什么发现
为什么结果都是12？12表示什么？
小兔不仅带来了美味的樱桃，还有草莓呢！你能解决草莓的问题吗？独立完成，反馈。
小结：看来，两个相加的数交换位置，得数不变。所以，我们可以从一道加法算式的得数推算出另一道相应的加法算式的得数。
2.口算比赛：“想想做做”第2题。
掌握了这么多好的方法，小兔想当裁判，我们来个口算比赛好不好？
独立完成第96页第2题。核对答案。
请算得快的同学说说：你有什么好办法，算得这么快？
小结：当遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
出示：2＋9＝ 你可以想哪道算式？你能说出这样的一组算式吗？和同桌说一说。
老师还想考考你：快速说出：得数是多少，想的哪道算式。
（卡片出示：3＋9、3＋8，说完贴于黑板上。）
3.摘苹果：“想想做做”第3题。
摘苹果活动开始了，大家有信心吗？老师这里有一棵大树，你们想来口算摘苹果吗？
出示卡片（6、5、4、3、2加几的7道题：6＋7、6＋9、5＋6、5＋7、4＋7、2＋9，6＋8每算一题，贴到黑板上），教师在贴的时候有序排成梯形图。
咦，仔细观察，你知道这里缺少哪张卡片？这里呢？（6＋8、5＋9）
为什么？这一排都是6加几，少了6＋9，如果继续往下贴应该是哪道？贴齐。
指着第一竖排，这一排的算式有什么共同点？这一排呢？
对，今天，我们学习的就是6、5、4、3、2加几，板书课题。
请你选择一道你喜欢的，和同桌说说你是怎么想的。男生先说！
机动练习：写书上第97页的第3题。
4.研究规律：“想想做做”第4题。
大家算得真好，整理得也很好，小兔却在发愁了，我们一起去看看吧！
出示：中间的5＋几的图，这是什么意思？ 不计算，你觉得在这三题中，5加几最大？
逐题口答，验证。观察规律。
拓展：出示：不计算，你能填上大于、小于或者等号吗？
6＋8 6
6＋8 6＋5
你能猜出花下的数吗？6＋8＜6＋？
5.解决问题：“想想做做”第5题。
为了给小兔选礼物，两个小朋友来到了体育用品店，仔细看噢！
你知道了什么？怎么求一共有多少个球？交流、反馈。
看，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？交流、反馈。
▍流程四：全课小结
今天我们学习了什么？
在计算时，我们可以根据题目的特点，选择自己喜欢的方法进行口算。
▍流程五：静静计算并涂色
小兔子给每个同学都送了一幅美丽的画，但是只有细心的同学才能收到这个礼物。你想要吗？
课件出示：你想怎么做？提示：先逐题写出小得数，再仔细地涂色。
十 20以内的进位加法
7 6、5、4、3、2加几
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 在新课的开始，对前面学习的知识进行复习，复习中设计了两个层次的练习。一部分是9、8、7加几的口算，在口算的过程中，挑选1～2题让学生说说思考过程，帮助学生回忆思路，以便实现新旧知识的链接及迁移。第二部分是填未知加数的练习，为本课的主要计算中的加数拆分提供了一定的思维基础。两个层次的复习有效地快速地呈递进形式开展，有助于学生展开本课新知的探究。
设计思想 在平时教学中，我们往往需要对一些题目进行再拓展。在探索出练习规律后，教师会利用此规律进行一些补充和延伸的练习。在本课的口算练习中，完成题组练习后，教师进行了拓展，出示2＋9，学生计算出答案后，问想到哪一道算式，形成自主题组。随后，进行进一步拓展:你能也说出一组具有这样特点的题目吗？思考后，说给同桌听。活动后，请一个学生反馈，学生更有兴趣。
设计思想 充分发挥估算的作用，帮助学生在估计的过程中，体会一个加数不变，另一个加数变化后，和的变化情况。