苏教版一年级数学上册《9加几（第1课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《9加几（第1课时）》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 14:01:21 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88～89页的例1、“试一试”和“想想做做”第1～5题。
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，理解9加几的口算方法，逐步理解并认识“凑十法”的计算思路，能正确地进行口算；并知道得数的单位名称。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力。并发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。
3.使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，培养对数学的学习兴趣。
9加几的“凑十”口算方法。
理解“凑十法”的思维过程。
口算卡片、苹果图片、数学卡片。
▍流程一：复习铺垫
1.口算下面各题
10＋5＝ 10＋9＝ 4＋10＝
9＋1＋8＝ 9＋1＋6＝ 9＋1＋7＝
指名生答。
提问：比较第一行和第二行的题目，你发现它们口算的时候有什么相同的地方？为什么能算得这么快？
交流：上下两行的题目最后都是算10加几，但是下面一行要先算9加1等于10，这样口算时就很快了。
▍流程二：新课教授
1.了解图意
情境：猴妈妈给小猴准备了一些好吃的苹果，但是妈妈要小猴算出“一共有多少个”才能奖励给小猴吃。这可急坏了小猴，小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
黑板上贴上盒子里的9个红苹果、盒子外面的4个绿苹果。
提问：仔细观察，图里的苹果分成了几部分？
交流：图中的苹果分为两部分，一部分是红苹果，还有一部分是绿苹果；或者也可以说，盒子里面有的苹果，和盒子外面的苹果。
追问：数一数，盒子里面有几个苹果，盒子外面呢？
明确：盒子里面有9个苹果，盒子外面有4个苹果。
指出：题目里出现的“一共有多少个”，这个叫作“问题”，也就是我们小朋友们要帮助小猴知道的结果。
要求：把题目的意思用完整的三句话说一说“盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个青苹果，一共有多少个”。
同桌互相说一说，要求说的时候要尽量完整。
思考：要求一共有多少个苹果，怎样列式？
交流明确：要求一共有多少个苹果，就是把盒子里面的9个红苹果，和盒子外面的4个青苹果合起来，用加法算，算式是9＋4。（板书：9＋4）
2.探索算法
思考：9加4该如何口算呢？小朋友们，你们有哪些好办法呢？
活动材料：小棒、苹果图。
同桌互相交流：我想到了什么好办法，知道9＋4等于多少。
全班交流：
方法一：数一数，从9开始继续往后数，10，11，12，13，所以一共有13个苹果。
方法二：我用小棒摆一摆，左边放9根小棒，右边放4根小棒，从右边的4根小棒里，拿出一根放到左边，这样左边正好是10根，合起来就是13根。
方法三：我看着苹果图，从盒子外面拿1个苹果放到盒子里面，这样盒子里正好是10个苹果，和外面的3个苹果合起来是13个苹果。
提问：无论是摆小棒，还是把盒子里的苹果放满，都是为了凑出哪个数？
明确：都是“把9凑成10”。
追问：那怎么才能把9凑成10呢？
交流：为了把9凑成10，就要把4分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
边说边板书。
同桌互相说口算9＋4的思考过程：4可以分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
全班齐说9＋4的口算过程。
思考：这里的13表示什么呢？
指出：13表示一共有13个苹果。因此，我们要在13后面写上“个”，把它用（ ）括起来，这叫单位名称。
3.小结算法
谈话：刚才我们小朋友有的摆小棒，有的看图操作，在口算9＋4的时候，都想把9＋1凑成10，这样算起来又方便又准确。像这样先把一个数凑成10再算得数的方法，我们称为“凑十法”。
提问：刚才我们是如何把9凑成10的？
归纳：口算9＋4时，先把4分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
4.教学“试一试”
提问：仔细看图，从图中你能知道什么，要求什么吗？
明确：图中左边有9朵花，右边有7朵花，要求一共有多少朵花。
要求：先圈出10朵，再填一填。
学生在图中先图出10朵。
思考：你是如何圈出10朵的？
交流：有的可能会把9朵黄花和1朵黄花圈在一起，也可能把7朵黄花和3朵黄花圈在一起。想一想如何圈既能一眼看出是10朵，又很方便。
明确：把7朵花分成1朵和6朵，左边的9朵花和右边的1朵花合起来是10朵。这样凑十法既简单又方便。
同桌互相说一说口算9＋7是如何思考。
全班交流：7可以分成1和6，先算9＋1＝10，再算10＋6＝16。
指出：我们在口算9＋7时，还是用凑十法，先把7分成1和6，把9凑成10，再用10加6，这样算得又对又快。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
（1）完成“方块图”
要求：仔细观察图，从图中你能知道什么？
明确：9表示左边有9块方块，6表示右边有6块方块。
提问：小猴为什么要把右边的1块搬到左边呢？
交流：是为了把左边的9块，凑成10块。
要求：一边把书上的方框填一填，一边说一说9＋6口算的过程。
指名生答：6可以分成1和5，先算9＋1＝10，再算10＋5＝15。
（2）完成“牙膏图”
要求：自己看图，了解图意，并填一填方格。
指名生答，你是怎样填的？
提问：9表示什么，5呢？为什么要把5分成1和4，而不是2和3呢？
明确：为了把9凑成10，所以要把5分成1和4，这样算起来更简便。
全班齐说9＋5的口算过程：5可以分成1和4，先算9＋1＝10，再算10＋4＝14。
2.做“想想做做”第2题
要求：先圈出10根小棒。
提问：你是如何圈出10根的？
指名生答，明确：把左边的9根和右边的1根圈起来，正好是10根。
活动：同桌两人，看着圈好的小棒图，互相说一说9＋3和9＋8的口算过程。
独立填写书上的方框。
指名生答，并说说口算过程。
小结：都是9加几，虽然加的数不同，但我们的口算过程却相同，把另一个加数分成1和几，这样就能把9凑成10。
3.做“想想做做”第3题
学生先独立填写每一组算式，并思考：上下两题有什么相同之处吗？它们有联系吗？
交流明确：上面的连加算式，可以想成下面一题的思考过程，9＋2就可以想9＋1＋1。
要求：带着第一组题的发现完成第二组题。
指名生答第二组的得数。
提问：这两道题之间有怎样的联系呢？
指出：在口算9＋9时，可以思考9＋1＋8这道连加算式。
小结：我们在口算9加几时，可以想到9加1再加几这样的连加算式，也就是想办法把
9凑成10，这样更方便计算。
4.做“想想做做”第4题
活动：同桌两人一组，合作完成，一个人移动“9＋”的卡片，另一人说算式和得数。
全班游戏：用开火车的形式，完成9＋几的口算，比一比哪一组的火车开得又快又准。
5.做“想想做做”第5题
要求：观察这些算式，它们有什么相同的地方。
明确：都是9加几，而且另一个加数是连续的从1～9。
提问：你有什么好办法口算这些算式吗？
指出：我们可以用“凑十法”一题一题口算这些算式，也可以根据某道算式的得数推算
与之相邻的另两道算式的得数。例如，9＋3＝12，所以9＋2＝11，9＋4＝13。
学生独立完成这些算式。
指名生答，全班核对。
全班齐读这些算式。
▍流程四：全课小结
今天这节课我们学习了什么？我们在算9加几时，用了什么方法呢？
1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，理解9加几的口算方法，逐步理解并认识“凑十法”的计算思路，能正确地进行口算；并知道得数的单位名称。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力。并发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。
3.使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，培养对数学的学习兴趣。
9加几的“凑十”口算方法。
理解“凑十法”的思维过程。
口算卡片、苹果图片、数学卡片。
▍流程一：复习铺垫
1.口算下面各题
10＋5＝ 10＋9＝ 4＋10＝
9＋1＋8＝ 9＋1＋6＝ 9＋1＋7＝
指名生答。
提问：比较第一行和第二行的题目，你发现它们口算的时候有什么相同的地方？为什么能算得这么快？
交流：上下两行的题目最后都是算10加几，但是下面一行要先算9加1等于10，这样口算时就很快了。
▍流程二：新课教授
1.了解图意
情境：猴妈妈给小猴准备了一些好吃的苹果，但是妈妈要小猴算出“一共有多少个”才能奖励给小猴吃。这可急坏了小猴，小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
黑板上贴上盒子里的9个红苹果、盒子外面的4个绿苹果。
提问：仔细观察，图里的苹果分成了几部分？
交流：图中的苹果分为两部分，一部分是红苹果，还有一部分是绿苹果；或者也可以说，盒子里面有的苹果，和盒子外面的苹果。
追问：数一数，盒子里面有几个苹果，盒子外面呢？
明确：盒子里面有9个苹果，盒子外面有4个苹果。
指出：题目里出现的“一共有多少个”，这个叫作“问题”，也就是我们小朋友们要帮助小猴知道的结果。
要求：把题目的意思用完整的三句话说一说“盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个青苹果，一共有多少个”。
同桌互相说一说，要求说的时候要尽量完整。
思考：要求一共有多少个苹果，怎样列式？
交流明确：要求一共有多少个苹果，就是把盒子里面的9个红苹果，和盒子外面的4个青苹果合起来，用加法算，算式是9＋4。（板书：9＋4）
2.探索算法
思考：9加4该如何口算呢？小朋友们，你们有哪些好办法呢？
活动材料：小棒、苹果图。
同桌互相交流：我想到了什么好办法，知道9＋4等于多少。
全班交流：
方法一：数一数，从9开始继续往后数，10，11，12，13，所以一共有13个苹果。
方法二：我用小棒摆一摆，左边放9根小棒，右边放4根小棒，从右边的4根小棒里，拿出一根放到左边，这样左边正好是10根，合起来就是13根。
方法三：我看着苹果图，从盒子外面拿1个苹果放到盒子里面，这样盒子里正好是10个苹果，和外面的3个苹果合起来是13个苹果。
提问：无论是摆小棒，还是把盒子里的苹果放满，都是为了凑出哪个数？
明确：都是“把9凑成10”。
追问：那怎么才能把9凑成10呢？
交流：为了把9凑成10，就要把4分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
边说边板书。
同桌互相说口算9＋4的思考过程：4可以分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
全班齐说9＋4的口算过程。
思考：这里的13表示什么呢？
指出：13表示一共有13个苹果。因此，我们要在13后面写上“个”，把它用（ ）括起来，这叫单位名称。
3.小结算法
谈话：刚才我们小朋友有的摆小棒，有的看图操作，在口算9＋4的时候，都想把9＋1凑成10，这样算起来又方便又准确。像这样先把一个数凑成10再算得数的方法，我们称为“凑十法”。
提问：刚才我们是如何把9凑成10的？
归纳：口算9＋4时，先把4分成1和3，先算9＋1＝10，再算10＋3＝13。
4.教学“试一试”
提问：仔细看图，从图中你能知道什么，要求什么吗？
明确：图中左边有9朵花，右边有7朵花，要求一共有多少朵花。
要求：先圈出10朵，再填一填。
学生在图中先图出10朵。
思考：你是如何圈出10朵的？
交流：有的可能会把9朵黄花和1朵黄花圈在一起，也可能把7朵黄花和3朵黄花圈在一起。想一想如何圈既能一眼看出是10朵，又很方便。
明确：把7朵花分成1朵和6朵，左边的9朵花和右边的1朵花合起来是10朵。这样凑十法既简单又方便。
同桌互相说一说口算9＋7是如何思考。
全班交流：7可以分成1和6，先算9＋1＝10，再算10＋6＝16。
指出：我们在口算9＋7时，还是用凑十法，先把7分成1和6，把9凑成10，再用10加6，这样算得又对又快。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
（1）完成“方块图”
要求：仔细观察图，从图中你能知道什么？
明确：9表示左边有9块方块，6表示右边有6块方块。
提问：小猴为什么要把右边的1块搬到左边呢？
交流：是为了把左边的9块，凑成10块。
要求：一边把书上的方框填一填，一边说一说9＋6口算的过程。
指名生答：6可以分成1和5，先算9＋1＝10，再算10＋5＝15。
（2）完成“牙膏图”
要求：自己看图，了解图意，并填一填方格。
指名生答，你是怎样填的？
提问：9表示什么，5呢？为什么要把5分成1和4，而不是2和3呢？
明确：为了把9凑成10，所以要把5分成1和4，这样算起来更简便。
全班齐说9＋5的口算过程：5可以分成1和4，先算9＋1＝10，再算10＋4＝14。
2.做“想想做做”第2题
要求：先圈出10根小棒。
提问：你是如何圈出10根的？
指名生答，明确：把左边的9根和右边的1根圈起来，正好是10根。
活动：同桌两人，看着圈好的小棒图，互相说一说9＋3和9＋8的口算过程。
独立填写书上的方框。
指名生答，并说说口算过程。
小结：都是9加几，虽然加的数不同，但我们的口算过程却相同，把另一个加数分成1和几，这样就能把9凑成10。
3.做“想想做做”第3题
学生先独立填写每一组算式，并思考：上下两题有什么相同之处吗？它们有联系吗？
交流明确：上面的连加算式，可以想成下面一题的思考过程，9＋2就可以想9＋1＋1。
要求：带着第一组题的发现完成第二组题。
指名生答第二组的得数。
提问：这两道题之间有怎样的联系呢？
指出：在口算9＋9时，可以思考9＋1＋8这道连加算式。
小结：我们在口算9加几时，可以想到9加1再加几这样的连加算式，也就是想办法把
9凑成10，这样更方便计算。
4.做“想想做做”第4题
活动：同桌两人一组，合作完成，一个人移动“9＋”的卡片，另一人说算式和得数。
全班游戏：用开火车的形式，完成9＋几的口算，比一比哪一组的火车开得又快又准。
5.做“想想做做”第5题
要求：观察这些算式，它们有什么相同的地方。
明确：都是9加几，而且另一个加数是连续的从1～9。
提问：你有什么好办法口算这些算式吗？
指出：我们可以用“凑十法”一题一题口算这些算式，也可以根据某道算式的得数推算
与之相邻的另两道算式的得数。例如，9＋3＝12，所以9＋2＝11，9＋4＝13。
学生独立完成这些算式。
指名生答，全班核对。
全班齐读这些算式。
▍流程四：全课小结
今天这节课我们学习了什么？我们在算9加几时，用了什么方法呢？