苏教版一年级数学上册7《10的分与合（第6课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册7《10的分与合（第6课时）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 67.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 14:02:20 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第41页的例4和“想想做做”第1～3题。
1.使学生通过涂一涂、分一分的活动，主动抽象出10的分与合；能记住并掌握10的分与合。
2.使学生在认识10的分与合的过程中，初步了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生进一步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；进一步发展合作学习的意识，在合作与交流中感受学习成功，激发数学学习情感，建立学习数学的信心。
通过实践探索，得出10的分合式。
理解并记忆10的几种不同分法。
教具：课件，教师准备小袋子（袋子里有10个球）、教师数字卡片。
学具：学生准备红色水彩笔、学生数字卡片。
▍流程一：游戏导入
1.设疑激趣：魔术表演。
（1）师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师要给大家表演一个小魔术。
教师拿出魔术盒（盒内装有10个球）。
（2）师：这是一个魔术盒，在这个魔术盒里装着10个球。下面，老师要请一个小朋友上来摸球，不管你摸出几个，老师都能马上说出袋内还有几个球。
学生上台配合表演。教师说出盒内球的个数，请一名学生上来数一数盒内球的个数，验证一下。
（3）师：你们知道我是怎么做到的吗？
学生交流，给学生自己说一说的时间。
2.引入课题。
师：要是你们学了10的组成，也一定能当个小小魔术师。今天这节课，我们就一起来学习10的分与合。（板书课题：10的分与合）
▍流程二：自主探索
师：前面我们一般都用圆片或小棒来探索新知识，今天我们用涂色珠子来探索10的分与合。
猜一猜：10的分与合，有几个分合式？
1.观察第一串珠子，填一个分合式。
（1）出示第一串珠子图，提问：从图上你看到了什么？
学生交流：图上有一串珠子，一串珠子有10颗。
指名学生上台指一指，数一数。
（2）提问：观察这一串珠子，你能填一个分合式吗？
学生交流汇报，教师板书：
（3）提问：看着珠子说一说，这里的10表示什么？1和9分别表示什么？连起来说一说，这个分合式表示什么？
学生交流，归纳总结：10可以分成1和9，1是涂色的1颗珠子，9是没有涂色的1颗珠子。
（4）这样的分合式，你还能想到什么？
学生汇报，教师板书：
2.学生涂一涂，填一填。
（1）出示其余几串珠子。
师：下面的几串珠子，你能按次序地涂一涂，填一填吗？
要求：把书本翻到第41页例4，用水彩笔在书上有序地涂一涂，分一分，然后想想按顺序10可以分成几和几，把结果写在书上。
（2）学生自主探索、填写，教师巡视指导。
学生填写完毕后，小组交流。
3.汇报反馈。
（1）提问：第2串珠子，你是怎么涂的，怎么填的？
指名学生上台，实物投影下展示学生的成果，学生用手一边指分合式，一边说：10颗珠子分成两部分，2颗涂色的，8颗没有涂色的。
引导：看着这个分合式，马上想到？
学生交流：马上想到和它相关联的另一个分合式，10可以分成8和2。
教师板书：
（2）师：还有三串珠子，谁能像刚才那位小朋友，边指边介绍自己的分合式？
教师指名学生上台，学生边指边说，教师板书：
质疑：10为什么不能分成5和6？
（3）小结：10颗珠子分成两部分，有几种分法？分合式有几种？和你之前猜测的一样
吗？质疑：5种分法，不应该是10个分合式吗？
4.回顾，整理。
观察涂好的5串珠子，回忆你刚才是怎样有序地涂一涂的。
观察这5种分法，9个分合式，你能知道什么？
5.齐读10的分合式。
用两种不同的方法（联想、有序），分别读一读这10个分合式。
6.记忆分合式。
（1）常规方法记忆。
提问：你能很快记住10的分与合吗？你有什么好办法？
要求：和你的同桌分享你的方法，背给同桌听一听。
（2）辅助记忆。
①儿歌记忆法。
师：老师这里有一首儿歌，可以帮助大家记忆。
齐读：一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
提问：谁来给大家解释一下？
②双手记忆法。
师引导：小朋友都有一双灵巧的小手，伸出你的双手，看看能不能用这上面的10根手指帮助我们记住10的分与合呢？
教师示范：收1根手指说，10可以分成1和9，1和9合成10。
提问：谁看懂了？
学生交流：用伸出的手指和收住的手指来区分两部分。
学生用自己喜欢的方式记忆。
（3）全班一起背10的分与合，指名学生背。
比赛：看谁背得又准确又流畅！
▍流程三：巩固练习，深化新知
1.做“想想做做”第1题。
师：小朋友们这么多美丽的鲜花你想得到吗？只要你做对这道题就能得到它。
师：请小朋友们思考一下，哪两朵花上的数合起来是10？
怎么样能找得又好又快？
学生交流：想10的分与合，从第一朵花开始，一朵朵地往后找，要有序地进行思考。
同桌两人商量，再用铅笔连一连。
全班汇报交流，教师课件连线花朵，使2朵花上的点数合起来是10。
2.游戏：找朋友（“想想做做”第2题）。
师：接下来让我们做一个小游戏。游戏的名字叫作“找朋友”。我先出一个数，你再出一个数，你出的数要能够和我出的数合成10。（教师请一个学生共同示范。）
师问：谁是3的好朋友？
生答：7是3的好朋友。
提醒：一定要先出数字卡片，再把两句话说完整哦！
同桌游戏，请两组同桌上台展示。
3.做“想想做做”第3题。
师：你能看出每节车厢上的货物是多少吗？你是怎么看出来的？
许多车厢上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？
学生理解：车厢上下两个数合起来是车头的数；或者车头上的数可以分成车厢上下两个数。
学生独立完成，指名学生说一说。
以开火车的形式，全班订正答案，有错的自己修改。
4.补充题。
出示PPT上的补充题目，提问：从图中你看到了什么？
你知道这两种水果背后藏的是什么数呢？
和同桌讨论一下，再交流。
学生讨论，反馈。
▍流程四：全课小结
小朋友们，今天你们学得开心吗？你们学到了什么？想用今天学到的本领来做什么？
10的分与合
七 分与合
6 10的分与合
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 将游戏导入课堂，激发学生思考：为什么老师可以做到轻而易举地就知道袋子里有几个球。这样的设计符合低年级小朋友好奇心强的心理，能够调动学生学习的积极性，为下面10的分与合教学做了良好的铺垫。
10
1
9
10
9
1
设计思想 本课的新授部分不再借助摆学具的方式来探索，而是直接抽象成涂色珠子这样的形式，这对学生而言还是有难度的。在学生自主探索之前，教师先引导学生仔细观察第一串珠子，帮助学生顺利写出第一个分合式。这样的设计，实际上是为后面的探索先做一个规范、示范的作用，学生在教师的半扶半放中体会和感受10的分与合。
10
2
8
10
8
2
10
7
3
10
3
7
10
6
4
10
4
6
10
5
5
设计思想 有了前期铺垫，学生在这个环节中的学习是自主、开放的。学生通过涂画珠子、上台汇报、小组评价这样的方式，自主探索10的分与合，培养学生独立的学习能力、合作意识，教师还适当补充了用手记住10的分与合，学生在学习到方法之余，更能感受到数学学习时时在我们身边。
梨
梨
10
梨
桃
9
梨＝( )
桃＝( )
设计思想 练习设计的内容丰富、形式多样、层次分明，符合学生的年龄特点，能有效激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“找朋友”“开火车”的游戏，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参与的积极性。
●板书设计
10
7
3
10
3
7
10
6
4
10
4
6
10
5
5
10
2
8
10
8
4
10
1
9
10
9
1
1.使学生通过涂一涂、分一分的活动，主动抽象出10的分与合；能记住并掌握10的分与合。
2.使学生在认识10的分与合的过程中，初步了解有序思考，进一步感悟分与合的思想，积累数学活动经验，发展初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生进一步经历分与合的对立、统一观点的熏陶；进一步发展合作学习的意识，在合作与交流中感受学习成功，激发数学学习情感，建立学习数学的信心。
通过实践探索，得出10的分合式。
理解并记忆10的几种不同分法。
教具：课件，教师准备小袋子（袋子里有10个球）、教师数字卡片。
学具：学生准备红色水彩笔、学生数字卡片。
▍流程一：游戏导入
1.设疑激趣：魔术表演。
（1）师：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师要给大家表演一个小魔术。
教师拿出魔术盒（盒内装有10个球）。
（2）师：这是一个魔术盒，在这个魔术盒里装着10个球。下面，老师要请一个小朋友上来摸球，不管你摸出几个，老师都能马上说出袋内还有几个球。
学生上台配合表演。教师说出盒内球的个数，请一名学生上来数一数盒内球的个数，验证一下。
（3）师：你们知道我是怎么做到的吗？
学生交流，给学生自己说一说的时间。
2.引入课题。
师：要是你们学了10的组成，也一定能当个小小魔术师。今天这节课，我们就一起来学习10的分与合。（板书课题：10的分与合）
▍流程二：自主探索
师：前面我们一般都用圆片或小棒来探索新知识，今天我们用涂色珠子来探索10的分与合。
猜一猜：10的分与合，有几个分合式？
1.观察第一串珠子，填一个分合式。
（1）出示第一串珠子图，提问：从图上你看到了什么？
学生交流：图上有一串珠子，一串珠子有10颗。
指名学生上台指一指，数一数。
（2）提问：观察这一串珠子，你能填一个分合式吗？
学生交流汇报，教师板书：
（3）提问：看着珠子说一说，这里的10表示什么？1和9分别表示什么？连起来说一说，这个分合式表示什么？
学生交流，归纳总结：10可以分成1和9，1是涂色的1颗珠子，9是没有涂色的1颗珠子。
（4）这样的分合式，你还能想到什么？
学生汇报，教师板书：
2.学生涂一涂，填一填。
（1）出示其余几串珠子。
师：下面的几串珠子，你能按次序地涂一涂，填一填吗？
要求：把书本翻到第41页例4，用水彩笔在书上有序地涂一涂，分一分，然后想想按顺序10可以分成几和几，把结果写在书上。
（2）学生自主探索、填写，教师巡视指导。
学生填写完毕后，小组交流。
3.汇报反馈。
（1）提问：第2串珠子，你是怎么涂的，怎么填的？
指名学生上台，实物投影下展示学生的成果，学生用手一边指分合式，一边说：10颗珠子分成两部分，2颗涂色的，8颗没有涂色的。
引导：看着这个分合式，马上想到？
学生交流：马上想到和它相关联的另一个分合式，10可以分成8和2。
教师板书：
（2）师：还有三串珠子，谁能像刚才那位小朋友，边指边介绍自己的分合式？
教师指名学生上台，学生边指边说，教师板书：
质疑：10为什么不能分成5和6？
（3）小结：10颗珠子分成两部分，有几种分法？分合式有几种？和你之前猜测的一样
吗？质疑：5种分法，不应该是10个分合式吗？
4.回顾，整理。
观察涂好的5串珠子，回忆你刚才是怎样有序地涂一涂的。
观察这5种分法，9个分合式，你能知道什么？
5.齐读10的分合式。
用两种不同的方法（联想、有序），分别读一读这10个分合式。
6.记忆分合式。
（1）常规方法记忆。
提问：你能很快记住10的分与合吗？你有什么好办法？
要求：和你的同桌分享你的方法，背给同桌听一听。
（2）辅助记忆。
①儿歌记忆法。
师：老师这里有一首儿歌，可以帮助大家记忆。
齐读：一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走，
五五凑成一双手。
提问：谁来给大家解释一下？
②双手记忆法。
师引导：小朋友都有一双灵巧的小手，伸出你的双手，看看能不能用这上面的10根手指帮助我们记住10的分与合呢？
教师示范：收1根手指说，10可以分成1和9，1和9合成10。
提问：谁看懂了？
学生交流：用伸出的手指和收住的手指来区分两部分。
学生用自己喜欢的方式记忆。
（3）全班一起背10的分与合，指名学生背。
比赛：看谁背得又准确又流畅！
▍流程三：巩固练习，深化新知
1.做“想想做做”第1题。
师：小朋友们这么多美丽的鲜花你想得到吗？只要你做对这道题就能得到它。
师：请小朋友们思考一下，哪两朵花上的数合起来是10？
怎么样能找得又好又快？
学生交流：想10的分与合，从第一朵花开始，一朵朵地往后找，要有序地进行思考。
同桌两人商量，再用铅笔连一连。
全班汇报交流，教师课件连线花朵，使2朵花上的点数合起来是10。
2.游戏：找朋友（“想想做做”第2题）。
师：接下来让我们做一个小游戏。游戏的名字叫作“找朋友”。我先出一个数，你再出一个数，你出的数要能够和我出的数合成10。（教师请一个学生共同示范。）
师问：谁是3的好朋友？
生答：7是3的好朋友。
提醒：一定要先出数字卡片，再把两句话说完整哦！
同桌游戏，请两组同桌上台展示。
3.做“想想做做”第3题。
师：你能看出每节车厢上的货物是多少吗？你是怎么看出来的？
许多车厢上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？
学生理解：车厢上下两个数合起来是车头的数；或者车头上的数可以分成车厢上下两个数。
学生独立完成，指名学生说一说。
以开火车的形式，全班订正答案，有错的自己修改。
4.补充题。
出示PPT上的补充题目，提问：从图中你看到了什么？
你知道这两种水果背后藏的是什么数呢？
和同桌讨论一下，再交流。
学生讨论，反馈。
▍流程四：全课小结
小朋友们，今天你们学得开心吗？你们学到了什么？想用今天学到的本领来做什么？
10的分与合
七 分与合
6 10的分与合
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 将游戏导入课堂，激发学生思考：为什么老师可以做到轻而易举地就知道袋子里有几个球。这样的设计符合低年级小朋友好奇心强的心理，能够调动学生学习的积极性，为下面10的分与合教学做了良好的铺垫。
10
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设计思想 本课的新授部分不再借助摆学具的方式来探索，而是直接抽象成涂色珠子这样的形式，这对学生而言还是有难度的。在学生自主探索之前，教师先引导学生仔细观察第一串珠子，帮助学生顺利写出第一个分合式。这样的设计，实际上是为后面的探索先做一个规范、示范的作用，学生在教师的半扶半放中体会和感受10的分与合。
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10
3
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设计思想 有了前期铺垫，学生在这个环节中的学习是自主、开放的。学生通过涂画珠子、上台汇报、小组评价这样的方式，自主探索10的分与合，培养学生独立的学习能力、合作意识，教师还适当补充了用手记住10的分与合，学生在学习到方法之余，更能感受到数学学习时时在我们身边。
梨
梨
10
梨
桃
9
梨＝( )
桃＝( )
设计思想 练习设计的内容丰富、形式多样、层次分明，符合学生的年龄特点，能有效激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“找朋友”“开火车”的游戏，以不同形式组织学生活动，寓教于乐，调动了学生参与的积极性。
●板书设计
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