苏教版一年级数学上册《9的分与合（第5课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第40页的“想想做做”第4～9题。
1.使学生通过分小棒的操作活动，发现和认识9的分与合，比较熟练地掌握9的分与合的分法，进一步加深对1～9各数的理解。
2.使学生在认识9的分与合的过程中，经历方法的多样性，逐步形成分与合的思想，积累数学活动经验。
3.在数学活动中逐步发展合作学习的意识，在合作与交流中感受学习的成功，激发数学学习情感，建立对数学学习的自信心。
掌握研究数的组成的方法。
理解“分”与“合”的含义。
教具：课件，教师准备小棒、数字卡片和磁条小黑板。
学具：学生准备小棒。
▍流程一：复习导入
1.引导。
师：我们已经学习了哪些数的分与合？
2.背分与合。
你能把这些分合式从头到尾地背一遍吗？
全班一起边拍手，边背诵。
可以按照顺序背，也可以按照联想法来背。
3.对口令游戏。
（1）过渡：小朋友记得真熟，接下来我们再来玩对口令的游戏吧。（贴一张数字7在黑板上）
（2）师：“我出2”，学生出手势5，说“我出5”。
师生：2和5合成7，7可以分成2和5。
（3）教师贴数学卡片8在黑板上，同桌两人一组玩，教师巡视。
请两组同桌展示。
4.引入课题。
师：小朋友，你们2～8分与合的知识掌握得真棒！上节课我们已经学到了8的分与合，这节课我们将继续研究9的分与合。（板书课题：9的分与合）
▍流程二：实践操作，探索新知
1.引导。
师：把9根小棒分成两堆，有几种分法？能得到几种分合式？先猜一猜，再和同桌交流是怎么想的。
学生交流：可能会出现4种分法，8个分合式。
2.学生动手操作。
师：那么接下来我们就一起来分9根小棒，分的时候你有什么要提醒大家的吗？
学生交流：要一个一个地分，有序地分，不重复不遗漏。
要求：学生两人一小组，一边分，一边和同桌说是把9分成了几和几，并记录在书上。看哪一组同桌完成得又快又好。
学生动手操作，教师巡视指导。
3.学生展示分法和结果。
（1）第一种方法：只分了4次得到8个分合式。
指名一组同桌到展台前来摆一摆，说一说。
要求：一人负责摆，一个人负责说9的分与合，教师把分合式及时板书在黑板上。
教师板书：
交流：这一组同桌分得对吗？他们是怎么得到这些分合式的？
师：看着小棒图想一想，9可以分成1和8，1和8分别表示什么意思？9可以分成2和7，这个分合式又表示什么呢？还有两个分合式，你能把它表示的意思说给同桌听一听吗？
提问：看着这4个分合式，你还能想到什么？
学生交流：把两个数位置交换，可以得到另外的4个分合式。
教师板书：
师：你们真了不起，通过自己的努力已经找到了4种不同的分法，8个不同的分合式。
（2）第二种方法：分了8次，得到了8个分合式。
师：老师刚才在巡视的时候，发现还有的小朋友分小棒时，分了不止4次的小棒。哪一组同桌愿意上来分给大家看。
指名一组同桌上黑板用教具小棒分一分，一人负责分小棒，一人负责说分合式。
师：他们的分法怎么样？
学生交流：其实和第一个方法是差不多的，只是第一种方法我只需要分4次小棒，再通过联想的方法就可以得到8个分合式。而这种方法，后面几种小棒的分法和前面的分法是一样的，可以不用继续再往下移动。
4.读分合式。
过渡语：小朋友不管用的是什么方法，都可以得到这8个分合式。接下来，我们就用两种方法分别读一读这8个分合式吧！
教师带领学生一边拍手，一边读分合式。
提问：读完这些分合式，你有什么发现？
学生交流：分合式最上面的数都是9；顺时针方向看，每个分合式左边的数每次多1个，越来越多；右边的分合式每次少1个，越来越少。
提问：分合式左边少1的数都去哪儿了呢？
5.背分合式。
过渡语：你们的眼睛真会发现！有了会发现的眼睛和爱动脑筋的大脑，你们就能收获很多的知识，真棒！
师：9的分合式有这么多，你能把它们都背下来吗？用你喜欢的方法背给同桌听，看谁第一名背完！
全班一起背9的分与合，指名学生背。
提问：你觉得哪一个最好记？你有什么好方法？
▍流程三：巩固练习，深化新知
1.做“想想做做”第5题。
教师读题目，从题目中你知道了什么？
学生理解：云朵上的数合起来是9，实际上就是在考我们9的分与合。怎么样能找得又好又快？
学生交流：想9的分与合，从第一朵云开始，一朵朵地往后找，要有序地进行思考。同桌两人商量，再用铅笔连一连。
全班汇报交流，教师课件连线云朵，使2个云朵上的点数合起来是8。
2.做“想想做做”第6题。
出示图，师：一群漂亮的蝴蝶向你们飞来了，蝴蝶的翅膀上少了一些数，你能帮它们补上吗？
师：翅膀上的数应该怎么补？
学生理解：上下两个翅膀上的数合起来是8。
学生独立完成，指名学生说一说。
集体订正，有错误的小朋友自己修改。
3.数字卡片游戏（“想想做做”第7题）。
师：接下来拿出你们的数字卡片，老师在黑板上贴一个数，同桌两个小朋友合作，一人先出数，一人后出，使得两个人合起来是9。
提醒：一定要边出数字卡片，边说分合式哦！
同桌游戏，请两组同桌上台展示。
4.做“想想做做”第8题。
出示图片，从图上你看到了什么。
怎样能使中国结的灯点亮呢？
学生理解：上下两个翅膀上的数合起来是8。
学生独立完成，指名学生说一说。
集体订正，有错误的小朋友自己修改。
5.补充题。
PPT出示，提问：想一想怎样能填得一个都不少？
和同桌说一说，汇报。
你有什么好方法吗？
6.做“想想做做”第9题。
师：谁能说一说这题的意思？
学生理解：车厢上下两个数合起来是车头的数；或者车头上的数可以分成车厢上下两个数。
学生独立完成，指名学生说一说。
以开火车的形式，全班订正答案，有错的自己修改。
▍流程四：全课小结
今天的课堂上我们学习了什么内容？你学会了什么？
9的分与合
七　分与合
5　9的分与合
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 学生对于分与合的学习已经有了丰富的经验，用对口令的游戏形式和“温故而知新”的导入方式，能很好地利用数学知识之间的练习导入9的分与合，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
9
1
8
9
2
7
9
3
6
9
4
5
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
设计思想 通过操作学具小组合作活动，自主地探索、发现9的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这样的设计能让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4
9
设计思想 练习的巩固阶段主要旨在融知识性与趣味性于一体，采用哪两张卡片上的数合起来是9、拍手游戏、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。
●板书设计
9
1
8
9
2
7
9
3
6
9
4
5
9
8
1
9
7
2
9
6
3
9
5
4