苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法复习（第3课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《20以内的进位加法复习（第3课时）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 14:04:33 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第104～105页的期末复习第12～17题。
1.使学生在练习和整理中进一步熟悉20以内的进位加法内容，进一步感受算式间的联系；能正确、熟练地口算20以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决简单的加法实际问题。
2.使学生在整理加法算式的过程中，通过自主探索的学习方式，主动观察、发现规律，进一步熟练掌握20以内进位加法的计算方法，形成口算技能；使学生进一步体会加法问题的数量关系，发展初步的推理能力。
3.使学生在复习中通过比较、观察等活动，感受知识的内在联系，提高观察、比较、分析、归纳的思维能力；使学生在复习中通过熟练计算和解决问题获得成功的体验，产生对数学的积极情感，初步培养学好数学的自信心。
熟练口算20以内的进位加法。
20以内进位加法解决问题。
口算卡片。
▍流程一：情境引入
谈话：美丽的大森林将要进行计算大赛啦，这个消息在小动物们中间迅速传开了，大家都苦练功夫，铆足了劲儿想要获得优异的成绩呢！这可急坏了慢性子的小熊弟弟，因为它还不太会算20以内的进位加法呢！这可怎么办呢？大家能帮帮它吗？
▍流程二：回顾整理
1.整理20以内进位加法的口算方法
（1）凑十法
谈话：熊妈妈给小熊弟弟出了第一组题：
9＋5 8＋4 7＋6
小朋友，你能告诉熊弟弟算这样的题的好办法吗？
学生交流。
预设会有以下想法：
①如：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
教师板书凑十法的过程。
②9加几，得数的个位总比加的几少1；
8加几，得数的个位总比加的几少2；
7加几，得数的个位总比加的几少3；
……
小结：小熊摸摸脑袋，说：“我明白了，凑十法真是口算的好办法，计算时我们可以先把大数凑成十，较小的数剩几就得十几。”
（2）联想熟悉的算式
谈话：接着，熊妈妈又出了第二组题。
4＋9 3＋8 5＋7
提问：这一组题，你又想教给小熊什么好办法呢？
学生交流。
预设会有以下两种：
①凑十法。
②小数加大数，联想大数加小数。
小结：算式之间是有联系的，有时候为了算得快，除了用凑十法，还可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。
2.整理20以内的加法
谈话：小朋友们教的方法小熊都学会了，于是它每天勤学苦练，计算大赛终于到来了。德高望重的大象伯伯是本次大赛的主持人，听，大象伯伯宣布比赛的项目——巧填方格表。
出示期末复习第12题方格表。
（1）提问：小熊一看，哎呀呀，这么多空格，是随便填写吗？
别急，咱们先来观察观察表格，你发现了什么？
表格中的2是怎么来的？7、10、14呢？
明确：每个空格里的数都应该是最下行与最左边一列中两个数相加的和。
教师指任意一个空格，学生说一说这个位置应该填几。
（2）谈话：找到了规律，那咱们也和小动物们一起比赛，看看谁填得又对又快。
引导学生一行一行地计算出结果，填写表格。
交流填写的顺序和结果，出示正确表格，集体订正。
（3）观察比较。
谈话：大家都填对了，仔细观察表格，你还能发现表格中有什么有趣的规律吗？
学生独立思考后小组讨论交流。
全班交流。
A：横着看
明确：横着看，从左往右得数一个比一个多1。
追问：这是为什么呢？
指出：第一个加数相同，第二个加数从左往右一个比一个多1，所以得数就一个比一个多1。
B：竖着看
明确：竖着看，从下往上得数一个比一个多1。
追问：你能说说原因吗？
指出：第一个加数从下往上一个比一个多1，第二个加数相同，所以得数就一个比一个多1。
C：斜着看
学生观察后会有不同的发现。
如：从左下角或者右上角开始，横行和竖行的数列排列是完全一样的。
思考：（选择某一组具体的得数）为什么会一样呢？
指出：交换了两个加数的位置，结果不变。
又如：斜着从左上到右下方向看，每一斜行的得数都相等。
追问：这一斜行的得数怎么会相等呢？谁能以10这一斜行为例，说说其中的秘密呢？
指出：像9＋1、8＋2、7＋3、6＋4……这样的算式，从下往上看第一个加数每次加1，从左往右看第二个加数每次减1，得数不变。
（4）观察20以内的进位加法
（隐去10以内的加法得数部分）
提问：横着看，谁能说说第一行这些得数的算式分别是什么？
学生回答后将得数替换成算式，都是——（9加几），第二行都是——（8加几），第三行都是——（7加几），以此类推。
提问：你能一组一组地说出得数是11的加法算式吗？得数是15的呢？
提问：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？为什么？你还能找到两个加数相同的算式吗？
6＋6 7＋7 8＋8 9＋9
（隐去小数加大数的得数部分）指出：那我们只要会计算前面这一半的算式，后面另一半的算式就很容易算出来了。
谈话：大家都非常了不起，发现了表中许多的秘密！在大家的帮助下，小熊获得了优异的成绩。
▍流程三：计算训练
1.抢答
谈话：下面我们小朋友也来一场比赛，每一轮获胜的同学可以给自己记上一颗星，先进入抢答环节。
老师出示口算卡片，学生抢答得数。
表扬回答正确而且快的同学。
2.比一比
完成期末复习第13题。
学生独立完成，填写在书上。
交流：你是怎样比的？
重点交流右边的两道题，要引导学生不计算，通过观察比较得出算式的大小。
3.填一填
完成期末复习第14题。
独立完成后交流。
4.算一算
完成期末复习第15、16题。
要求学生3分半钟内完成。
指名学生核对答案，第15题说一说运算过程。
了解全班学生的速度和正确率，判断学生的掌握程度。
5.解决问题
完成期末复习第17题。
学生自主读题，说一说告诉我们什么条件，求什么问题。
学生独立列算式。
交流：为什么用加法计算？
小结：你一共获得了几颗星？哪些地方需要再努力？
▍流程四：拓展训练
谈话：我们班的小朋友都很认真，也有智慧，有没有信心继续挑战呢？
在下面圆圈内填上合适的数，使每条线上三个数相加的和都等于12。
学生独立思考。
启发：哪些圆可以先填？哪几个圆不能先填？为什么？
交流思考的过程。
▍流程五：全课小结
提问：通过今天的整理和练习，你对20以内的进位加法又有了哪些新的认识？
指出：希望每个小朋友都能熟练地口算20以内的进位加法，练好这项本领，为以后的口算学习打下坚实的基础。
十一 期末复习
3 20以内的进位加法复习
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 童话情境的设置激发了儿童的学习兴趣，同时也揭示本课的学习任务——复习20以内的进位加法。
设计思想 在帮助小熊的过程中，学生交流算法，主动对20以内的进位加法的计算方法进行了整理。这一过程促使学生进一步内化算法，优化算法，形成技能。
设计思想 第12题通过填表的形式对10以内加法和20以内进位加法进行练习，不是对已学数学知识的简单重复，而是学生在已有知识水平上进行更高层次的学习，从多个角度发现规律，建立知识之间的联系，形成新的认知结构；同时学生的观察能力、自主探索能力和语言表达能力都得以提升。
9
6
5
4
1.使学生在练习和整理中进一步熟悉20以内的进位加法内容，进一步感受算式间的联系；能正确、熟练地口算20以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决简单的加法实际问题。
2.使学生在整理加法算式的过程中，通过自主探索的学习方式，主动观察、发现规律，进一步熟练掌握20以内进位加法的计算方法，形成口算技能；使学生进一步体会加法问题的数量关系，发展初步的推理能力。
3.使学生在复习中通过比较、观察等活动，感受知识的内在联系，提高观察、比较、分析、归纳的思维能力；使学生在复习中通过熟练计算和解决问题获得成功的体验，产生对数学的积极情感，初步培养学好数学的自信心。
熟练口算20以内的进位加法。
20以内进位加法解决问题。
口算卡片。
▍流程一：情境引入
谈话：美丽的大森林将要进行计算大赛啦，这个消息在小动物们中间迅速传开了，大家都苦练功夫，铆足了劲儿想要获得优异的成绩呢！这可急坏了慢性子的小熊弟弟，因为它还不太会算20以内的进位加法呢！这可怎么办呢？大家能帮帮它吗？
▍流程二：回顾整理
1.整理20以内进位加法的口算方法
（1）凑十法
谈话：熊妈妈给小熊弟弟出了第一组题：
9＋5 8＋4 7＋6
小朋友，你能告诉熊弟弟算这样的题的好办法吗？
学生交流。
预设会有以下想法：
①如：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
教师板书凑十法的过程。
②9加几，得数的个位总比加的几少1；
8加几，得数的个位总比加的几少2；
7加几，得数的个位总比加的几少3；
……
小结：小熊摸摸脑袋，说：“我明白了，凑十法真是口算的好办法，计算时我们可以先把大数凑成十，较小的数剩几就得十几。”
（2）联想熟悉的算式
谈话：接着，熊妈妈又出了第二组题。
4＋9 3＋8 5＋7
提问：这一组题，你又想教给小熊什么好办法呢？
学生交流。
预设会有以下两种：
①凑十法。
②小数加大数，联想大数加小数。
小结：算式之间是有联系的，有时候为了算得快，除了用凑十法，还可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。
2.整理20以内的加法
谈话：小朋友们教的方法小熊都学会了，于是它每天勤学苦练，计算大赛终于到来了。德高望重的大象伯伯是本次大赛的主持人，听，大象伯伯宣布比赛的项目——巧填方格表。
出示期末复习第12题方格表。
（1）提问：小熊一看，哎呀呀，这么多空格，是随便填写吗？
别急，咱们先来观察观察表格，你发现了什么？
表格中的2是怎么来的？7、10、14呢？
明确：每个空格里的数都应该是最下行与最左边一列中两个数相加的和。
教师指任意一个空格，学生说一说这个位置应该填几。
（2）谈话：找到了规律，那咱们也和小动物们一起比赛，看看谁填得又对又快。
引导学生一行一行地计算出结果，填写表格。
交流填写的顺序和结果，出示正确表格，集体订正。
（3）观察比较。
谈话：大家都填对了，仔细观察表格，你还能发现表格中有什么有趣的规律吗？
学生独立思考后小组讨论交流。
全班交流。
A：横着看
明确：横着看，从左往右得数一个比一个多1。
追问：这是为什么呢？
指出：第一个加数相同，第二个加数从左往右一个比一个多1，所以得数就一个比一个多1。
B：竖着看
明确：竖着看，从下往上得数一个比一个多1。
追问：你能说说原因吗？
指出：第一个加数从下往上一个比一个多1，第二个加数相同，所以得数就一个比一个多1。
C：斜着看
学生观察后会有不同的发现。
如：从左下角或者右上角开始，横行和竖行的数列排列是完全一样的。
思考：（选择某一组具体的得数）为什么会一样呢？
指出：交换了两个加数的位置，结果不变。
又如：斜着从左上到右下方向看，每一斜行的得数都相等。
追问：这一斜行的得数怎么会相等呢？谁能以10这一斜行为例，说说其中的秘密呢？
指出：像9＋1、8＋2、7＋3、6＋4……这样的算式，从下往上看第一个加数每次加1，从左往右看第二个加数每次减1，得数不变。
（4）观察20以内的进位加法
（隐去10以内的加法得数部分）
提问：横着看，谁能说说第一行这些得数的算式分别是什么？
学生回答后将得数替换成算式，都是——（9加几），第二行都是——（8加几），第三行都是——（7加几），以此类推。
提问：你能一组一组地说出得数是11的加法算式吗？得数是15的呢？
提问：是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？为什么？你还能找到两个加数相同的算式吗？
6＋6 7＋7 8＋8 9＋9
（隐去小数加大数的得数部分）指出：那我们只要会计算前面这一半的算式，后面另一半的算式就很容易算出来了。
谈话：大家都非常了不起，发现了表中许多的秘密！在大家的帮助下，小熊获得了优异的成绩。
▍流程三：计算训练
1.抢答
谈话：下面我们小朋友也来一场比赛，每一轮获胜的同学可以给自己记上一颗星，先进入抢答环节。
老师出示口算卡片，学生抢答得数。
表扬回答正确而且快的同学。
2.比一比
完成期末复习第13题。
学生独立完成，填写在书上。
交流：你是怎样比的？
重点交流右边的两道题，要引导学生不计算，通过观察比较得出算式的大小。
3.填一填
完成期末复习第14题。
独立完成后交流。
4.算一算
完成期末复习第15、16题。
要求学生3分半钟内完成。
指名学生核对答案，第15题说一说运算过程。
了解全班学生的速度和正确率，判断学生的掌握程度。
5.解决问题
完成期末复习第17题。
学生自主读题，说一说告诉我们什么条件，求什么问题。
学生独立列算式。
交流：为什么用加法计算？
小结：你一共获得了几颗星？哪些地方需要再努力？
▍流程四：拓展训练
谈话：我们班的小朋友都很认真，也有智慧，有没有信心继续挑战呢？
在下面圆圈内填上合适的数，使每条线上三个数相加的和都等于12。
学生独立思考。
启发：哪些圆可以先填？哪几个圆不能先填？为什么？
交流思考的过程。
▍流程五：全课小结
提问：通过今天的整理和练习，你对20以内的进位加法又有了哪些新的认识？
指出：希望每个小朋友都能熟练地口算20以内的进位加法，练好这项本领，为以后的口算学习打下坚实的基础。
十一 期末复习
3 20以内的进位加法复习
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 童话情境的设置激发了儿童的学习兴趣，同时也揭示本课的学习任务——复习20以内的进位加法。
设计思想 在帮助小熊的过程中，学生交流算法，主动对20以内的进位加法的计算方法进行了整理。这一过程促使学生进一步内化算法，优化算法，形成技能。
设计思想 第12题通过填表的形式对10以内加法和20以内进位加法进行练习，不是对已学数学知识的简单重复，而是学生在已有知识水平上进行更高层次的学习，从多个角度发现规律，建立知识之间的联系，形成新的认知结构；同时学生的观察能力、自主探索能力和语言表达能力都得以提升。
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