苏教版一年级数学上册《练习十二（1）（第5课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《练习十二（1）（第5课时）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 14:08:55 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第94页的练习十二第1～4题。
1.通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几的口
算，能正确口算出得数。
2.通过练习，能够有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。
3.带领学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集
有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。
8、7加几的口算。
正确、熟练地计算8、7加几。
教学课件；8、7加几的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
1.回顾揭题
同学们，昨天我们刚刚学习了8、7加几的口算方法。（出示：8、7加几）
大家还记得吗？8、7加几也可以用什么方法算出得数？（凑十法）
今天我们就一起来做练习！（出示课题：练习十二）
2.复习梳理
（1）什么是8加几的口算题？你能出一道吗？
随机点名板书一道。如8＋6＝
你们会口算这道8加几的题目吗？
（请学生说思考过程）
还有同学能出这样的8加几的题目吗？
请你出一道这样的算式，请你的同桌来算一算。（同桌互说）
（2）你能出一道7加几的口算题吗？
请学生出题一道。如是7＋6就直接板书。
如不是，学生出完后，老师说：老师也想出一道7加几的考考你们。
板书：7＋6＝
你们会口算这道题目吗？怎么想的？
你能再出一道这样的7加几的算式，并请同桌算一算吗？（同桌活动）
（3）对比。
指着黑板上的8＋6 和7＋6
追问：都是加6，为什么第一题把6分成了2和4，第二题却把6分成了3和3？
指出：凑十法是把一个数凑满10，再用10加剩下的几得十几。这里8加6，6要分出2，和8凑成10；而7＋6，6就要分出3，和7凑成10。
▍流程二：引入新课
今天，我们就要用学到的本领，来做刚学过的8、7加几的计算练习题，并且解决一些有趣的表格问题！
▍流程三：创设情境，练习口算
喜羊羊和美羊羊在做题呢！我们一起去看看吧！
1.完成练习十二第1题
（1）先出示第一组题：喜羊羊出8＋2＋2＝，请一生口答。
美羊羊出第二道：8＋4＝，请一生口答。美羊羊这道题你是怎么想的？
请你仔细观察，这两道题有什么联系？
指出：8＋4就要把4分成2和2，先算8＋2＝10，再算10＋2＝12。
（2）先出示：8＋6＝。
美羊羊出了这道题，你会算吗？（说思路）
配合这道，你能猜出喜羊羊出的是什么题吗？
为什么不是8＋3＋3呀？
出示，口算。
为什么这两题的结果一样？（第一题是第二题凑十的过程，所以答案是一样的。）
（3）同样的形式出第3组题。
独立填书，观察这两题，为什么填写的答案都是4？
引导说出：做12－8就是想8加几等于12，所以答案都是4。
（4）独立填书上的第4组题。
（5）补充练习。
看到喜羊羊和美羊羊做得这么开心，老师也想来考考大家！
假如我是美羊羊，我出8＋5，等于多少？
你知道喜羊羊出的应该是哪道题？
假如我出的是7＋6呢？喜羊羊出的应该是哪道题？
指出：每组的两道题，思考过程是一样的！
2.完成练习十二第2题
过渡语：出了羊村，来到了灰太狼家：可怜的灰太狼正在发愁呢！我们来看看他在愁什么。
（1）出示第一组题。
谁来说说这题的意思？
独立完成，核对答案。
观察：第二个加数是怎么变化的？得数又是怎么变化的？
指出：都是8加几，第二个加数越来越大，每次大1，得数也越来越大，每次大1。
（2）出示第二组题。
观察，有什么共同之处？（都是7加几的题目）
不同？（引导说出第二个加数越来越小，每次小1）
那你估计得数会怎么变化？（引导说出得数也越来越小，每次小1）
试着算一算，看看是不是有这样的规律。
验证。
那如果再往下继续写算式，你会写吗？
（3）比较大小练习。
不计算：请比较，说说理由。
8＋5Ο8＋7 7＋6Ο7＋4
3.完成练习十二第3题
同学们学得真好，森林车库在等我们解决问题呢，快去看看吧。会算吗？
（1）点击课件，任意报出老师点击的车辆上算式的得数。
（2）第二轮用抢答的形式算得数。
（3）正式入库，指名：报答案，车子移动到车门。
（4）在书上填写出每道题的得数。
核对。交流。
4.口算卡片
出示8、7加几的口算卡片，直接口算。指名答、抢答。
小结：我们只有经常练习口算，才能算得又对又快！
▍流程四：练习解决实际问题
1.完成练习十二第4题
练完了口算，羊村村长拿出了一张表格，上面有一些数据不知道，你们能帮他填完整吗？
（1）读懂表格：
你从表格中知道了什么？
这个表格左边竖着的这栏表示什么？
横着第一行表示什么？这张表格应该横着看还是竖着看？
竖着看：飞机的情况知道什么？要求什么？
拖拉机呢？轮船呢？
你能完整地说出这三道题吗？和同桌说一说。
（2）计算表格。
你会做吗？独立填写书。
核对答案。说是怎么想的。
同步板书出每题的算式。
（3）对比。
这3道题为什么都用加法来计算？
指出：要求总数，要用加法计算。
（4）单位名称。
飞机的单位名称是什么？拖拉机和轮船呢？
小结：要求这些玩具分别一共有多少个，就要大班的和小班的有的数量合起来，用加法计算。
2.补充练习
从以下4个数字中选出3个数列四个算式。
4 12 8 7
□＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□
谁来说说题意？
选哪三个数比较合适？
独立写出四个算式。
交流反馈。
▍流程五：全课小结
同学们，今天的练习课，你有什么要和大家分享的？
小结：今天，我们练习的8、7加几，口算时用凑十法比较方便。可以用8＋2或者7＋3先算出10，再用10加剩下的几得十几，这样就能很快算出得数是十几。在解决表格里的实际问题时，先要看懂题目的意思，再想条件和问题的联系，如果把两个数合起来就是要求的问题，就要用加法计算。
十 20以内的进位加法
5 练习十二（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 回顾和整理可以帮助学生实现知识的衔接。对于主要学习内容的复习，以及对算法的回顾，能帮助部分学生迅速进入到学习状态。有了9加几的基础，有了凑十法这一思路指导，学生能够更自觉地在后续的练习中不断进行算法的优化。
设计思想 立足于教材的练习题，第1题通过对比，重在帮助学生理解每组中两题的思考过程是一致的。重在引导学生去发现数字之间的关系，实现算法的内化。第2题在对比中，继续渗透和的变化规律，启发学生能够自觉运用规律进行推算，提高计算水平。补充的比较大小练习侧重于差变化规律的强化。第3题尽量一题多用，设计练习的层次，多次练习。提高学生的兴趣，在书上填写增加了练习的量。
设计思想 第4题是第一次出现表格式的问题，首先帮助学生读懂题意，避免受思维定式影响，帮助学生真正去理解表格所表示出的题意。要求完整说出题意再计算，有利于培养学生解决问题的能力。
1.通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几的口
算，能正确口算出得数。
2.通过练习，能够有条理地表述用凑十法口算8、7加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，通过技能训练提高口算能力。
3.带领学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集
有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。
8、7加几的口算。
正确、熟练地计算8、7加几。
教学课件；8、7加几的口算卡片。
▍流程一：复习铺垫
1.回顾揭题
同学们，昨天我们刚刚学习了8、7加几的口算方法。（出示：8、7加几）
大家还记得吗？8、7加几也可以用什么方法算出得数？（凑十法）
今天我们就一起来做练习！（出示课题：练习十二）
2.复习梳理
（1）什么是8加几的口算题？你能出一道吗？
随机点名板书一道。如8＋6＝
你们会口算这道8加几的题目吗？
（请学生说思考过程）
还有同学能出这样的8加几的题目吗？
请你出一道这样的算式，请你的同桌来算一算。（同桌互说）
（2）你能出一道7加几的口算题吗？
请学生出题一道。如是7＋6就直接板书。
如不是，学生出完后，老师说：老师也想出一道7加几的考考你们。
板书：7＋6＝
你们会口算这道题目吗？怎么想的？
你能再出一道这样的7加几的算式，并请同桌算一算吗？（同桌活动）
（3）对比。
指着黑板上的8＋6 和7＋6
追问：都是加6，为什么第一题把6分成了2和4，第二题却把6分成了3和3？
指出：凑十法是把一个数凑满10，再用10加剩下的几得十几。这里8加6，6要分出2，和8凑成10；而7＋6，6就要分出3，和7凑成10。
▍流程二：引入新课
今天，我们就要用学到的本领，来做刚学过的8、7加几的计算练习题，并且解决一些有趣的表格问题！
▍流程三：创设情境，练习口算
喜羊羊和美羊羊在做题呢！我们一起去看看吧！
1.完成练习十二第1题
（1）先出示第一组题：喜羊羊出8＋2＋2＝，请一生口答。
美羊羊出第二道：8＋4＝，请一生口答。美羊羊这道题你是怎么想的？
请你仔细观察，这两道题有什么联系？
指出：8＋4就要把4分成2和2，先算8＋2＝10，再算10＋2＝12。
（2）先出示：8＋6＝。
美羊羊出了这道题，你会算吗？（说思路）
配合这道，你能猜出喜羊羊出的是什么题吗？
为什么不是8＋3＋3呀？
出示，口算。
为什么这两题的结果一样？（第一题是第二题凑十的过程，所以答案是一样的。）
（3）同样的形式出第3组题。
独立填书，观察这两题，为什么填写的答案都是4？
引导说出：做12－8就是想8加几等于12，所以答案都是4。
（4）独立填书上的第4组题。
（5）补充练习。
看到喜羊羊和美羊羊做得这么开心，老师也想来考考大家！
假如我是美羊羊，我出8＋5，等于多少？
你知道喜羊羊出的应该是哪道题？
假如我出的是7＋6呢？喜羊羊出的应该是哪道题？
指出：每组的两道题，思考过程是一样的！
2.完成练习十二第2题
过渡语：出了羊村，来到了灰太狼家：可怜的灰太狼正在发愁呢！我们来看看他在愁什么。
（1）出示第一组题。
谁来说说这题的意思？
独立完成，核对答案。
观察：第二个加数是怎么变化的？得数又是怎么变化的？
指出：都是8加几，第二个加数越来越大，每次大1，得数也越来越大，每次大1。
（2）出示第二组题。
观察，有什么共同之处？（都是7加几的题目）
不同？（引导说出第二个加数越来越小，每次小1）
那你估计得数会怎么变化？（引导说出得数也越来越小，每次小1）
试着算一算，看看是不是有这样的规律。
验证。
那如果再往下继续写算式，你会写吗？
（3）比较大小练习。
不计算：请比较，说说理由。
8＋5Ο8＋7 7＋6Ο7＋4
3.完成练习十二第3题
同学们学得真好，森林车库在等我们解决问题呢，快去看看吧。会算吗？
（1）点击课件，任意报出老师点击的车辆上算式的得数。
（2）第二轮用抢答的形式算得数。
（3）正式入库，指名：报答案，车子移动到车门。
（4）在书上填写出每道题的得数。
核对。交流。
4.口算卡片
出示8、7加几的口算卡片，直接口算。指名答、抢答。
小结：我们只有经常练习口算，才能算得又对又快！
▍流程四：练习解决实际问题
1.完成练习十二第4题
练完了口算，羊村村长拿出了一张表格，上面有一些数据不知道，你们能帮他填完整吗？
（1）读懂表格：
你从表格中知道了什么？
这个表格左边竖着的这栏表示什么？
横着第一行表示什么？这张表格应该横着看还是竖着看？
竖着看：飞机的情况知道什么？要求什么？
拖拉机呢？轮船呢？
你能完整地说出这三道题吗？和同桌说一说。
（2）计算表格。
你会做吗？独立填写书。
核对答案。说是怎么想的。
同步板书出每题的算式。
（3）对比。
这3道题为什么都用加法来计算？
指出：要求总数，要用加法计算。
（4）单位名称。
飞机的单位名称是什么？拖拉机和轮船呢？
小结：要求这些玩具分别一共有多少个，就要大班的和小班的有的数量合起来，用加法计算。
2.补充练习
从以下4个数字中选出3个数列四个算式。
4 12 8 7
□＋□＝□ □－□＝□
□＋□＝□ □－□＝□
谁来说说题意？
选哪三个数比较合适？
独立写出四个算式。
交流反馈。
▍流程五：全课小结
同学们，今天的练习课，你有什么要和大家分享的？
小结：今天，我们练习的8、7加几，口算时用凑十法比较方便。可以用8＋2或者7＋3先算出10，再用10加剩下的几得十几，这样就能很快算出得数是十几。在解决表格里的实际问题时，先要看懂题目的意思，再想条件和问题的联系，如果把两个数合起来就是要求的问题，就要用加法计算。
十 20以内的进位加法
5 练习十二（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 回顾和整理可以帮助学生实现知识的衔接。对于主要学习内容的复习，以及对算法的回顾，能帮助部分学生迅速进入到学习状态。有了9加几的基础，有了凑十法这一思路指导，学生能够更自觉地在后续的练习中不断进行算法的优化。
设计思想 立足于教材的练习题，第1题通过对比，重在帮助学生理解每组中两题的思考过程是一致的。重在引导学生去发现数字之间的关系，实现算法的内化。第2题在对比中，继续渗透和的变化规律，启发学生能够自觉运用规律进行推算，提高计算水平。补充的比较大小练习侧重于差变化规律的强化。第3题尽量一题多用，设计练习的层次，多次练习。提高学生的兴趣，在书上填写增加了练习的量。
设计思想 第4题是第一次出现表格式的问题，首先帮助学生读懂题意，避免受思维定式影响，帮助学生真正去理解表格所表示出的题意。要求完整说出题意再计算，有利于培养学生解决问题的能力。