苏教版一年级数学上册《练习十（第4课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第87页的练习十第1～6题。
1.通过练习使学生进一步认识11～20各数，理解各数的组成，掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小，能正确口算10加几和相应的减法，熟练掌握和是10的加法。
2.使学生在数数、猜数、比较的活动中进一步积累数感，体会策略，发展思维，培养简单的推理能力。
20以内数的认识与练习。
按一定规律写数。
每人20根小棒，计数器。
▍流程一：复习铺垫
1.回顾知识
谈话：小朋友们，这个单元我们认识了11～20各数，关于这些数，咱们都学会了哪些知识呢？
（学生可能会提及数的顺序、大小、组成、10加几和相应的减法等）
2.揭示课题
谈话：小朋友们说得真好，今天我们就来练习这些学过的知识。（板书：练习十）在练习时，比比谁的知识掌握得最牢固。
▍流程二：练习认数
1.数的组成
（1）完成练习十第1题
（出示蝴蝶图和蜜蜂图，但不出示题目要求）
谈话：公园里的花开了，蝴蝶和蜜蜂都飞来了，你有什么好办法能让大家一眼看出有多少只蝴蝶和蜜蜂呢？（数出10只圈一圈）
出示要求：先圈出10只，再写出一共有多少只。
学生独立圈一圈，再填一填。
投影展示汇报：左图一共有13只蝴蝶，右图一共有15只蜜蜂。
提问：看着图说一说13里面有几个十和几个一。15里面呢？
（2）小棒表示数
谈话：你能用小棒怎样表示出13和15吗？
交流：你是怎样摆的？
师说生摆。
交流后小结：在摆十几时，大家都是摆了1个十和几个一。
（3）计数器表示数
出示计数器。
提问：在计数器上，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
教师在计数器上拨出11：这是多少？
提问：这两个表示的意思相同吗？为什么？
同桌活动“你说我拨”：
由一生任意说一个十几，另一生在计数器上拨出，并说出是由几个十和几个一组成的，出题者负责检查是否正确，然后再交换活动。
（4）口答
1个十和1个一合起来是（　　）；
2个十是（　　）；
1个十和8个一合起来是（　　）；
6个一和1个十合起来是（　　）；
15里面有（　　）个一和（　　）个十；
19里面有（　　）个十和（　　）个一；
20里面有（　　）个十。
逐题出示，指名学生口答。
2.数的顺序
（1）出示练习十第2题
谈话：傍晚，太阳下山了，数宝宝们都纷纷回到了自己的家。你发现数宝宝们的排列规律了吗？
强调：左图是按从小到大的顺序排的，右图是按从大到小的顺序排的。
提问：还缺了哪些数宝宝呢？你能把它们填写完整吗？
学生独立填写后集体核对。
提问：和15相邻的两个数各是几？比17多1的数是几？
（2）谈话：除了可以像这样一个一个地按顺序数数外，我们还可以怎样数呢？
（两个两个地数、五个五个地数……）
这里还有几间房子，里面各该住着谁呢？
出示：
10、（　　）、14、（　　）、18、（　　）；
（　　）、15、10、（　　）、0；
（　　）、（　　）、（　　）、13、11。
3.数的大小
完成练习十第3题。
（1）师生互动
谈话：大家学得这么好，奖励大家玩个游戏。老师手上的这张卡片上写着11～20当中的一个数，你猜猜可能是多少呢？
学生猜了之后，老师用大了、小了来提示。
师生之间玩两到三轮。
（2）生生互动
谈话：你们想自己来玩吗？同桌两人，一个人在将数写在纸上，另一人猜数，看谁能用最少的次数就猜出对方卡片上的数。
▍流程三：练习计算
1.视算
谈话：这个单元我们利用数的组成学会了10加几和相应的减法，看看这些题你会算吗？
用口算卡片出示口算题，指名学生回答，选择两题说说是怎样想的。
2.听算
10＋5　　　　17－10
2＋10　　　　13－10
17－10　　　　6＋10
14－4　　　　10－8
19－9　　　　15－5
完成后了解学生正确率情况。
3.完成练习十第4题
谈话：下面这些题，不计算，你能比较出它们的大小吗？
学生独立完成，填写在书上。
交流时重点说清楚是怎样比的。
只要学生想法是合理的，都应给予肯定。
提问：通过刚才的比较，你有什么想说的？
明确：一个数加上几，得数比原来这个数要大；一个数减去几，得数要比原来这个数小。在比较大小时，我们可以根据算式的特点灵活地选择方法，巧妙判断。
4.完成练习十第5题
学生独立完成。
集体订正，分析错误原因。
5.完成练习十第6题
学生先独立填写，然后提问：你发现这些算式有什么共同特点？
当学生提及都是等于10的加法时，追问：你还知道哪些加法算式的和也是10？
板书：9＋1＝10
　8＋2＝10
　7＋3＝10
　6＋4＝10
　5＋5＝10
齐读。
▍流程四：实际应用
谈话：今天我们复习了11～20各数，这些数在我们的生活中随处可见，你能用其中的一个数说一句话吗？
学生自由交流。
谈话：老师也带来了几句话，看看从中你知道了什么。
1.
指名学生读一读，说说知道了什么。
提问：牛医生已经看了多少个病人？
2.
提问：你知道了什么？
猜猜他们可能要栽多少棵。
3.
谈话：这是小明画的圈，你看到我们认识的数了吗？是多少？
提问：如果按照这样的规律接着画，第15个应该是什么图形？
▍流程五：全课小结
通过这节课的练习，你觉得哪些知识你掌握得比较好？哪些地方还需要努力？还有哪些有疑问的地方？
九　认识10～20各数
4　 练习十
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 借助小棒、计数器等学习工具进一步认识11～20各数，加深对11～20各数组成的理解，在练习中要注意形式的多样性和操作的有效性。
设计思想 猜数活动是学生非常喜爱的数学游戏，要关注活动的有效性。首先通过师生互动环节，教师进行适当的示范，教给学生游戏的方法；然后进行生生互动，让学生两人一组进行游戏，并提出“看谁能用最少的次数就猜出对方卡片上的数”的要求，让学生在游戏中积累数感，体会策略，发展思维。
设计思想 学生在日常比较时，常常会不观察算式的特点，直接采用计算的方法，尽管也能获得正确的答案，但思维缺乏含金量。在学习中经常要求学生按照类似“不计算比较出大小”练习，逐步培养学生观察、比较、推理的能力，提升思维。
你是第18号病人。
设计思想 数学与生活密不可分，数学来源于生活，又应用于生活。引导学生合理使用11～20各数描述生活中常见的数量或自己曾经历事件中的数量，利用所学知识理解、解决生活中的问题，表达自己的思考过程，是提高学生数学学习能力的重要方法。