苏教版一年级数学上册《练习十一（1）（第2课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《练习十一（1）（第2课时）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 257.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 14:10:37 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第90页的练习十一第1～4题。
1.通过练习，帮助学生进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地进行9加几的口算，能正确口算得数，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。
2.通过练习，学生能够有条理地表述用凑十法口算9加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力，能联系加法含义说明列式理由，发展初步的分析、推理能力。
3.帮助学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心，产生按算法口算，按规则操作的意识和态度。
渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。
正确、熟练地计算9加几的加法。
多媒体课件、学生每人准备15根小棒或者圆片、教师准备磁铁圆片15个（最好45个）、画好10个格子的小黑板（最好3块）。
▍流程一：复习铺垫
1.口算
9＋3 9＋7 9＋4 9＋9
9＋2 9＋5 9＋6 9＋8
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
2.说说括号里面填写几
9＋（ ）＝10 （ ）＋2＝9 5＋（ ）＝9 7＋（ ）＝9
3.师：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。希望通过练习，同学们能进一步掌握用凑十法口算9加几的过程，提高自己的口算能力。
▍流程二：基本练习，检验效果
师：刚才我们一起复习了9加几的口算方法，看来同学们以前的知识掌握得很牢固，现在，我们和美羊羊一起来做练习。
1.完成第1题
（1）算法对比。
师：打开书本第90页，看第1题。独立填一填。
9＋3你是怎么算的？9＋8呢？（分别请学生说思路）
对比9＋3和9＋8，有什么共同之处？
得出：都是9加几，口算的时候都要把另一个加数分成1和几。
追问：为什么都要分成1和几？
师：谁能说一说，9＋9怎样算？
观察3道算式，有什么相同之处？
生：都是9加几，都要把另一个加数拆成1和几来计算。
小结：是的，计算9加几的时候，用凑十法，就能算得又对又快。
（2）算式整理。
师：9加几的算式还有哪些？你能出一道考考别人吗？
你能按顺序说出所有的9加几的算式吗？
请仔细观察，都是9加几，你有什么发现吗？
你能用这个好方法快速地算几道题吗？
师出题，生抢答。
（3）单项练习。
师：根据凑十法，你能快速报出下面各题的得数吗？
9＋2＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋7＝
9＋1＋（ ）＝ 9＋1＋（ ）＝ 9＋1＋（ ）＝ 9＋1＋（ ）＝
2.完成第2题
师：看到同学们学得这么好，美羊羊又出了一道怪题考大家。
你能看明白这道题是什么意思吗？出示第2题的第一组。
谁来说说这道题是什么意思？
开火车回答第一组。
观察第一组算式（停顿），你有什么发现？
由上往下看，得数是怎样变化的？为什么会有这样的变化？你能发现什么规律吗？
可能得出：9加上的数越来越大，得数也越来越大。
9加上一个双数，会得到一个单数。
出示第二组。
观察第二组算式，你觉得得数会怎么变化呢？指名回答。
为什么会这样呢？同桌说一说，汇报。
是不是这样呢？我们来一起算一算，完成第二组，汇报。
想一想，下一道算式会是9加几呢。
小结：小朋友们真爱动脑筋！表扬你们！
3.补充练习
师：不计算，你知道哪道算式的得数大？你是怎么想的？
指名回答。
第二组，哪一题得数大，为什么？谁来说一说？
苹果可以是几呢？这两题的得数又可以是多少呢？同桌轮流确定一次苹果是几，然后一人一道题算一算得数。
学生汇报，确定一个苹果代表的数字，说算式。
小结：是的，苹果可以表示不同的数，但不论表示几，10＋苹果的得数比9＋苹果的得数大1。
4.完成第4题
师：光会口算还不行，这样的括线问题你能解决吗？
（1）出示第一幅括线图。
师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢。从中你知道了些什么信息呢？你能先说说：这个大括线是什么意思？问号呢？
这位同学观察得很仔细，获得了这些信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？那谁还愿意来说说看呢？学生个别反馈。
解决填书。核对。
（2）出示第2幅括线图，说图意。
独立填书，核对。
（3）比较交流
师：这两幅图为什么都用加法计算？
生：都是求总数，要把两部分合起来，用加法计算。
▍流程三：综合游戏，提升能力
1.完成钻山洞游戏
师：今天同学们表现得非常出色，老师最后请你们玩一个钻山洞的游戏。
一起来看看游戏规则吧：请两名同学扮演9号山洞的守门人，其他同学每个人想好一个数，到了洞门口要大声地算出9＋几，算对了就可以顺利钻过洞去游戏了；算错了要重新来一次，直到正确了为止。
2.小组抽卡游戏
师：黑板上写9＋，在四人小组长那里发1～9的卡片。
组员轮流抽，抽到几就大声说出算式和答案。
▍流程四：全课小结
今天大家玩游戏玩得开心吗？我们今天练习的是什么？
小结:今天练习的9加几，口算的时候用凑十法比较简便。可以想9和1凑成10，把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。算得熟练了，就可以看着算式直接想10加分成的数的和，很快算出得数。
十 20以内的进位加法
2 练习十一（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 课的开始帮助学生复习之前学习的内容，通过9加几的算式，唤起学生对旧知的回忆，实现知识的对接。有意识地引导他们说说思考的方法，从学生的实际学情出发，尊重学习的规律。教师有针对性地对计算的方法进行强化，使学生在口算的过程中不断地回忆旧知并激发学习新知的动力。
设计思想 在这里通过一组单项训练，帮助学生更好地理解凑十法的关键，熟练算法是正确口算的基础和关键。
设计思想 通过题组的变化和对比，引导学生主动思考，主动发现。对规律的探索，有利于学生进一步认识到算式之间的关联，建构起完善的算式大厦，找出其中的变化，对结果进行猜想和验证。从一题扩展到多题，从一题延伸到一组题，巩固计算方法，提升计算能力。
设计思想 通过游戏形式练习口算，效果较好。小组抽卡游戏缩小了活动范围，使更多的学生有了展示的舞台和机会，符合新课标的教育理念。在口算卡片的充分运用中，用比赛形式激发学生的练习兴趣，促使其熟练掌握口算方法，提升口算能力。
1.通过练习，帮助学生进一步熟悉用凑十法算9加几的过程，比较熟练地进行9加几的口算，能正确口算得数，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。
2.通过练习，学生能够有条理地表述用凑十法口算9加几的口算程序，并逐步形成内部语言的简化思路，形成口算技能，提高口算能力，能联系加法含义说明列式理由，发展初步的分析、推理能力。
3.帮助学生获得掌握口算方法的体验，逐步发展数学学习的自信心，产生按算法口算，按规则操作的意识和态度。
渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。
正确、熟练地计算9加几的加法。
多媒体课件、学生每人准备15根小棒或者圆片、教师准备磁铁圆片15个（最好45个）、画好10个格子的小黑板（最好3块）。
▍流程一：复习铺垫
1.口算
9＋3 9＋7 9＋4 9＋9
9＋2 9＋5 9＋6 9＋8
选其中的两道题说说计算的思考方法。
老师根据学生的回答进行板书。
2.说说括号里面填写几
9＋（ ）＝10 （ ）＋2＝9 5＋（ ）＝9 7＋（ ）＝9
3.师：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。希望通过练习，同学们能进一步掌握用凑十法口算9加几的过程，提高自己的口算能力。
▍流程二：基本练习，检验效果
师：刚才我们一起复习了9加几的口算方法，看来同学们以前的知识掌握得很牢固，现在，我们和美羊羊一起来做练习。
1.完成第1题
（1）算法对比。
师：打开书本第90页，看第1题。独立填一填。
9＋3你是怎么算的？9＋8呢？（分别请学生说思路）
对比9＋3和9＋8，有什么共同之处？
得出：都是9加几，口算的时候都要把另一个加数分成1和几。
追问：为什么都要分成1和几？
师：谁能说一说，9＋9怎样算？
观察3道算式，有什么相同之处？
生：都是9加几，都要把另一个加数拆成1和几来计算。
小结：是的，计算9加几的时候，用凑十法，就能算得又对又快。
（2）算式整理。
师：9加几的算式还有哪些？你能出一道考考别人吗？
你能按顺序说出所有的9加几的算式吗？
请仔细观察，都是9加几，你有什么发现吗？
你能用这个好方法快速地算几道题吗？
师出题，生抢答。
（3）单项练习。
师：根据凑十法，你能快速报出下面各题的得数吗？
9＋2＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋7＝
9＋1＋（ ）＝ 9＋1＋（ ）＝ 9＋1＋（ ）＝ 9＋1＋（ ）＝
2.完成第2题
师：看到同学们学得这么好，美羊羊又出了一道怪题考大家。
你能看明白这道题是什么意思吗？出示第2题的第一组。
谁来说说这道题是什么意思？
开火车回答第一组。
观察第一组算式（停顿），你有什么发现？
由上往下看，得数是怎样变化的？为什么会有这样的变化？你能发现什么规律吗？
可能得出：9加上的数越来越大，得数也越来越大。
9加上一个双数，会得到一个单数。
出示第二组。
观察第二组算式，你觉得得数会怎么变化呢？指名回答。
为什么会这样呢？同桌说一说，汇报。
是不是这样呢？我们来一起算一算，完成第二组，汇报。
想一想，下一道算式会是9加几呢。
小结：小朋友们真爱动脑筋！表扬你们！
3.补充练习
师：不计算，你知道哪道算式的得数大？你是怎么想的？
指名回答。
第二组，哪一题得数大，为什么？谁来说一说？
苹果可以是几呢？这两题的得数又可以是多少呢？同桌轮流确定一次苹果是几，然后一人一道题算一算得数。
学生汇报，确定一个苹果代表的数字，说算式。
小结：是的，苹果可以表示不同的数，但不论表示几，10＋苹果的得数比9＋苹果的得数大1。
4.完成第4题
师：光会口算还不行，这样的括线问题你能解决吗？
（1）出示第一幅括线图。
师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢。从中你知道了些什么信息呢？你能先说说：这个大括线是什么意思？问号呢？
这位同学观察得很仔细，获得了这些信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗？那谁还愿意来说说看呢？学生个别反馈。
解决填书。核对。
（2）出示第2幅括线图，说图意。
独立填书，核对。
（3）比较交流
师：这两幅图为什么都用加法计算？
生：都是求总数，要把两部分合起来，用加法计算。
▍流程三：综合游戏，提升能力
1.完成钻山洞游戏
师：今天同学们表现得非常出色，老师最后请你们玩一个钻山洞的游戏。
一起来看看游戏规则吧：请两名同学扮演9号山洞的守门人，其他同学每个人想好一个数，到了洞门口要大声地算出9＋几，算对了就可以顺利钻过洞去游戏了；算错了要重新来一次，直到正确了为止。
2.小组抽卡游戏
师：黑板上写9＋，在四人小组长那里发1～9的卡片。
组员轮流抽，抽到几就大声说出算式和答案。
▍流程四：全课小结
今天大家玩游戏玩得开心吗？我们今天练习的是什么？
小结:今天练习的9加几，口算的时候用凑十法比较简便。可以想9和1凑成10，把加上的数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几得十几。算得熟练了，就可以看着算式直接想10加分成的数的和，很快算出得数。
十 20以内的进位加法
2 练习十一（1）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 课的开始帮助学生复习之前学习的内容，通过9加几的算式，唤起学生对旧知的回忆，实现知识的对接。有意识地引导他们说说思考的方法，从学生的实际学情出发，尊重学习的规律。教师有针对性地对计算的方法进行强化，使学生在口算的过程中不断地回忆旧知并激发学习新知的动力。
设计思想 在这里通过一组单项训练，帮助学生更好地理解凑十法的关键，熟练算法是正确口算的基础和关键。
设计思想 通过题组的变化和对比，引导学生主动思考，主动发现。对规律的探索，有利于学生进一步认识到算式之间的关联，建构起完善的算式大厦，找出其中的变化，对结果进行猜想和验证。从一题扩展到多题，从一题延伸到一组题，巩固计算方法，提升计算能力。
设计思想 通过游戏形式练习口算，效果较好。小组抽卡游戏缩小了活动范围，使更多的学生有了展示的舞台和机会，符合新课标的教育理念。在口算卡片的充分运用中，用比赛形式激发学生的练习兴趣，促使其熟练掌握口算方法，提升口算能力。