苏教版一年级数学上册《认识=、＞和＜（第5课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第19～20页的例5和“想想做做”第1～3题。
1.在有趣的情境中，知道数是有大小的，经历用一一对应的方法比较物体个数的过程，理解符号“＝”“＞”“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，经历由具体事物比较到用符合表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的符号化过程。
3.初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学，培养积极参与数学、认真书写、表达交流的学习习惯。
会用“＝”“＞”或“＜”表示两个数的关系。
区别“＞”和“＜”。
课件、小动物头像若干、学具盒、“日”字格。
▍流程一：引入新课
1.情境导入，诱发参与
谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？
有一天，森林里热闹了起来，原来呀——小动物们的“森林运动会”开幕了。（出示例题5场景图）
2.引发思考
谈话：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道它们每队各有多少名队员吗？
学生数一数汇报。
小朋友们，你们从中能知道些什么呢？
学生可能会交流：松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多……
3.揭示课题
谈话：今天我们就来比一比这里哪种动物多，哪种动物少。然后呢，我们要用一种新的数学符号来比较它们的多少，板书：认识＝、＞和＜。
▍流程二：引导探究，学习新知
1.认识“＝”
（1）引导观察。?
谈话：拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？
学生讨论，指名回答。
追问：为什么你们都选择小兔队和小猴队？
学生可能回答：小兔和小猴队员一样多。
是这样吗？
追问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。
小猴队有几只？（4只）对应贴出4只猴。
提问：有什么办法能我们一眼能看出小兔和小猴同样多？
学生讨论，然后让他们在黑板上排一排：
（2）加强比较。
谈话：小朋友，你觉得他排得怎么样？为什么？
引导学生说：1只小兔对着1只猴或一个对一个。这样就能一眼看出谁多，谁少。
教师板书：在小兔和小猴的头像之间用虚线连接。
提问：一个对一个地比，小兔有多余吗？小猴有多余吗？
你能用一句话说一说比较的结果吗？
指名说，然后同桌互说。
说明：1只小兔正好对着1只小猴，谁也没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。
板书：同样多。
（3）符号表示。
提问：小兔几只？小猴呢？（板书：4　4）
小兔和小猴只数同样多，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？
学生猜一猜。?
介绍：我们可以用这个符号表示。（板书：＝）
说明：这个新朋友叫等号。（板书：等号）读作4等于4。
让学生读一读：4＝4。
现在你知道“4＝4”表示什么意思了吗？同桌互相说一说。
（4）教学等号的写法。
谈话：仔细看一看等号是什么样子的。（两横一样长，粗细一样）
教师示范写“＝”：等号这两横是一样长的，用直尺在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。
会写了吗？在教科书第19页写一写。
学生书写，教师巡视指导，展示写得好的学生的，提醒书写注意点。
（5）回顾小结。
谈话：想一想，刚才小兔和小猴的只数的多少我们是怎样比出来的。
学生回答。
追问：4只和4只同样多可以怎样表示？
　　　“4＝4”表示什么意思？
小结：比较小兔和小猴只数的多少，我们一个对一个地排一排、比一比，这样就能一下子看出4只小兔和4只小猴的只数同样多，可以写成“4＝4”。等号就表示一样多。
2.认识“＞”和“＜”
（1）过渡：
刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？
想一想：用怎样的方法能一眼看出哪种动物多，哪种动物少？
你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排、比一比吗？
用○代替松鼠，□代替小熊，动手摆一摆。
找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。
全班汇报。和他摆得一样吗？
说明：我们也可以用一个对一个地比一比。
（2）比较：
提问：你能用一句话说一说比较的结果吗？
学生回答：一个一个地比，松鼠比小熊多、小熊比松鼠少。
（3）认识“＞”。
追问：松鼠几只？小熊几只？松鼠比小熊多，也就是几比几多？
引导学生说5比3多。
提问：4和4同样多，可以写成“4＝4”，那么5比3多，用什么符号来表示呢？
这就是我们的另一位新朋友。（板书：＞）
介绍：它叫大于号（板书：大于号），读作：5大于3。
学生齐读。
提问：仔细看，“＞”是什么样子的？拿出右手，用食指、中指做一个“＞”。
闭上眼睛想想大于号哪边对大数？哪边对小数？
明确：开口一头对大的数，尖的一头对小的数，再让学生看大于号。
教师示范写“＞”：从上半格左线中间起笔，写到右线中间，再向左下方写，写到下半格左线中间。
学生书空后，在教科书上第20页进行练习。
学生作业展示。
（4）认识“＞”。
提问：松鼠比小熊多，反过来可以怎么说？
互相说一说，再告诉大家。
提问：小熊比松鼠少，就是几比几少？
你觉得可以在中间用什么符号呢？（板书：3　5）
学生交流，松鼠比小熊多可以表示成“5＞3”，那小熊比松鼠少用符号怎么样表示呢？
组织交流明确：3只小熊比5只松鼠少，就可以这样写：3＜5。（板书：3＜5）
过渡：你们真聪明，通过学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号）
这个式子读作什么？学生齐读——3小于5。
小于号怎样写呢？和大于号相反：从上半格右线中间起笔，写到左线中间，再向右下方写，写到下半格右线中间。
用左手做出“＜”的样子。
谈话：右手书空，边写边想一想，小于号哪边对大数，哪边对小数。请你在“日”字格中描一描，写一写。
同桌之间互相评价书写的情况，教师巡视。
3.区分比较“＞”“＜”
讨论：“＞”和“＜”长得非常像，你能看出它们不同的地方吗？
它们开口方向不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。
再仔细观察，“＞”“＜”的开口对着都是什么数？（大数）
教师引导记儿歌：我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗？
开口朝左大于号，
开口朝右小于号，
大于号，小于号，
开口对着大数笑。
学生一起说。
4.小结
提问：今天，我们又认识了哪几位新朋友？?
什么时候用等号？什么时候用大于号和小于号？
用大于号和小于号都是哪边的数大，哪边的数小？
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
听要求摆图形：第一行4个三角形，第二行2个圆形。
学生摆完后提问：谁比谁多？（课件出示书上问题）
指名回答后，提问：可以根据图写怎样的一个式子？
让学生在书上填空。
继续摆图形：第一行4个正方形，第二行5个圆形。
摆完后提问：谁比谁少？式子该怎样写？
学生填空。
集体交流时，说说是怎么想的。
追问：为什么第一题写大于号，第二题写小于号？
2.做“想想做做”第2题
谈话：算珠也可以表示一个数，你能看着图比一比，在○里填上合适的符号吗？
指导学生看清是谁和谁比。
学生练习，交流订正。?
提问：在填“＞”“＜”时你是怎样想的？有什么窍门吗？
小结：不管是大于号还是小于号都是开口对大数，尖尖对小数。
3.做“想想做做”第3题
谈话：我们能看图比较大小了，直接比较2个数行吗？
课件出示第3题，学生独立填写。
交流练习情况，学生齐读4道算式，要求说说什么时候填大于号，什么时候填小于号。
指出：大数在前填大于号，小数在前填小于号。?
▍流程四：全课小结
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？和它们在一起你学到了哪些本领呢？
齐读黑板式子。
谁能说一说今天是用怎样的方法比较出相等和大小关系的？
小结：今天用一个对一个的方法比较出同样多、谁比谁多、谁比谁少。当两个数同样多时用等于号表示；当一个数比另一个数大或小时，就用大于号或小于号来表示。大于号和小于号总是开口对大数，尖尖对小数。
认识＝、＞、＜