苏教版一年级数学上册《练习十一（2）（第3课时）》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《练习十一（2）（第3课时）》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 230.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-08 14:11:54 | ||
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文档简介
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第91页的练习十一第5～7题及思考题。
1.通过练习使学生进一步了解加法的含义，掌握9加几的凑十法的口算方法，能正确、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。
2.能说明9加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。
3.培养学生独立计算、认真思考的习惯，帮助学生体会加法计算再解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
正确、熟练地计算9加几的加法。
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学课件、9加几的算式卡片（可贴）。
▍流程一：引入新课
1.回顾揭题
同学们，这几天我们学习了9加几的口算方法（出示：9加几），大家还记得吗？
2.今天我们就一起来做练习！通过练习，不仅要熟练地掌握9加几的口算，还能应用它去解决一些生活中的实际问题！（出示课题：练习十一）
▍流程二：复习回顾，整理算式
1.回顾算法
什么是9加几的口算题？你能出一道吗？
随机点名板书一道。如9＋4
你们会口算这道9加几的题目吗？
学生可能会说出不同的方法，教师板书出凑十的过程。
追问：你们是用什么方法口算的？
指出：我们可以用凑十法来算9加几。因为9加1凑成10，所以把另一个数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几就得十几。
2.自主练习
还有同学能出这样的9加几的题目吗？
谁会用凑十法来算一算？
请你出一道这样的算式，让你的同桌来算一算。（同桌互说）
3.整理算式
（1）你能从9＋2开始按顺序说出所有的9加几的算式吗？请自己试着说一说。
（2）请学生按序说。（教师同步按顺序贴出算式）
（3）请你读一读，并记一记这些算式。
▍流程三：口算练习
1.口算大比拼
现在老师要在这些9加几的算式中随意挑题目来考大家，有信心吗？
打乱顺序，挑题抢答。开火车答。
现在老师要加入一些以前学过的算式，混合在一起，你们觉得有困难吗？
抢答。
2.找规律练习
同学们算得真棒！继续！
（1）有意识地挑出：
9＋3＝
9＋4＝
9＋5＝
口答一题，写出一题得数，有序在黑板排列。
你有什么发现？
（引导说出：都是9加几，第2个加数越来越大，得数也越来越大。每次都是大1。）
（2）有意识挑出：
9＋2＝
5＋2＝
口答一题，写出一题得数，有序在黑板排列。
你有什么发现？
（引导说出：计算9＋2要用到凑十法，5＋2直接相加就可以了。）
（3）有意识挑出：
9＋7＝
9＋5＝
9＋3＝
口答一题，写出一题得数，有序在黑板排列。
你有什么发现？
（引导说出：都是9加几，第2个加数越来越小，每次小2，得数也越来越小。每次都是小2。）
3.完成练习十一第5题
同学们掌握得都不错，你们能把这些算式都算对吗？
1分半钟时间，了解学生的大致完成情况。
反馈，交流，核对答案。掌握学生的整体正确率。关注错误较多的孩子。
4.完成练习十一第6题
出示：5＋4＋7＝
大家还记得这样的算式吗？你能读一读吗？（规范读法：5加4再加7）
这是一道连加的题目，先算什么？再算什么？和同桌说一说。
你能独立完成其他三题吗？（独立填到书上）
核对得数。
小结：像这样加减混合和连加的算式，我们一般按照从左往右的顺序先算出前两个数的得数，再把这个得数和第三个数进行运算。
▍流程四：解决问题练习
过渡语：刚才，同学们都学得很好，美羊羊也有问题想请大家帮帮她，你们愿意吗？
1.完成练习十一第7题的第1小题
课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。
依次出示三句带括号的话，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。
读一读这三句话。
前两句告诉我们：原来有9人在溜冰，又来了3人。这叫作题目的“条件”（齐说：条件）。
这道题的条件是什么？
要我们求“一共有多少人”这就是题目的问题，谁再来说说这道题的问题是什么？
谁来完整地说说这道题的条件是什么？问题是什么？
你能把条件和问题连起来，用三句话说一说吗？（同桌互说）
要求一共有多少人，可以怎样算？
独立列式。
为什么用加法？
强化：要求一共有多少人，就要把原来的9人和又来的3人合起来，用加法计算。
2.出示第2小题
同桌互说图意，试着填空。
把三句话连起来表达。
这道题的条件是什么？问题是什么？
独立列式并计算。
这道算式是什么意思？单位名称是什么？
小结：实际问题里告诉我们的，叫条件；要我们求的，就是问题。一个实际问题至少有两个条件和一个问题。这里的两道题，都是把知道的数合起来，要用加法计算。
▍流程五：巩固及拓展
完成思考题。
教师读题，学生看思考题，说出题目的意思。
这里的点是怎么画的？有什么规律？
你能接着画一画吗？你想怎样画？同桌交流。
试着做一做。
每次的点增加几个？在第几层画上几个？接下去，还能怎么画？
小结：这样的思考题，可以先观察图中的规律，找出特点后，接着往下画就可以了。
▍流程六：全课小结
在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算9加几的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
十 20以内的进位加法
3 练习十一（2）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 课的开始先帮助学生梳理这一阶段学习的内容，通过“9加几”这一概括词打开学生思路。鼓励学生自己出题，使得他们在出题中对学习的内容更加清晰。通过同桌互相说，激发学习的兴趣，打造展示的平台。在多种方法基础上，突出强化凑十法，给学生一定的有效引导，有助于本节课教学重点的突破。同时，安排有序说出所有9加几的算式这一环节，也能帮助学生厘清知识间的关系，有助于知识建构。
设计思想 在自由口算后，利用口算形式贴出有规律的题组，带领学生在口算中体会到加数、加数和和之间的关系及变化，为后面的教学打下基础。同时培养了学生仔细审题和逻辑推理的能力。在长期练习中，不仅认识到这样的规律，并能逐渐通过规律去验证结果的正确性。
设计思想 这里要求学生结合图意以完整的三句话形式来呈现实际问题，在教材里是第一次出现，初步让学生了解了“条件”和“问题”，初步感知了实际问题的基本结构。
1.通过练习使学生进一步了解加法的含义，掌握9加几的凑十法的口算方法，能正确、比较熟练地口算9加几的算式；初步了解实际问题的“条件”和“问题”，能联系加、减法的含义解决简单的实际问题。
2.能说明9加几的凑十过程，理解计算方法；能简单说明确定解决问题方法的思考过程，发展学生初步的分析、推理能力。
3.培养学生独立计算、认真思考的习惯，帮助学生体会加法计算再解决问题里的应用，感受加法计算的作用。
正确、熟练地计算9加几的加法。
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学课件、9加几的算式卡片（可贴）。
▍流程一：引入新课
1.回顾揭题
同学们，这几天我们学习了9加几的口算方法（出示：9加几），大家还记得吗？
2.今天我们就一起来做练习！通过练习，不仅要熟练地掌握9加几的口算，还能应用它去解决一些生活中的实际问题！（出示课题：练习十一）
▍流程二：复习回顾，整理算式
1.回顾算法
什么是9加几的口算题？你能出一道吗？
随机点名板书一道。如9＋4
你们会口算这道9加几的题目吗？
学生可能会说出不同的方法，教师板书出凑十的过程。
追问：你们是用什么方法口算的？
指出：我们可以用凑十法来算9加几。因为9加1凑成10，所以把另一个数分成1和几，先算9加1得10，再算10加几就得十几。
2.自主练习
还有同学能出这样的9加几的题目吗？
谁会用凑十法来算一算？
请你出一道这样的算式，让你的同桌来算一算。（同桌互说）
3.整理算式
（1）你能从9＋2开始按顺序说出所有的9加几的算式吗？请自己试着说一说。
（2）请学生按序说。（教师同步按顺序贴出算式）
（3）请你读一读，并记一记这些算式。
▍流程三：口算练习
1.口算大比拼
现在老师要在这些9加几的算式中随意挑题目来考大家，有信心吗？
打乱顺序，挑题抢答。开火车答。
现在老师要加入一些以前学过的算式，混合在一起，你们觉得有困难吗？
抢答。
2.找规律练习
同学们算得真棒！继续！
（1）有意识地挑出：
9＋3＝
9＋4＝
9＋5＝
口答一题，写出一题得数，有序在黑板排列。
你有什么发现？
（引导说出：都是9加几，第2个加数越来越大，得数也越来越大。每次都是大1。）
（2）有意识挑出：
9＋2＝
5＋2＝
口答一题，写出一题得数，有序在黑板排列。
你有什么发现？
（引导说出：计算9＋2要用到凑十法，5＋2直接相加就可以了。）
（3）有意识挑出：
9＋7＝
9＋5＝
9＋3＝
口答一题，写出一题得数，有序在黑板排列。
你有什么发现？
（引导说出：都是9加几，第2个加数越来越小，每次小2，得数也越来越小。每次都是小2。）
3.完成练习十一第5题
同学们掌握得都不错，你们能把这些算式都算对吗？
1分半钟时间，了解学生的大致完成情况。
反馈，交流，核对答案。掌握学生的整体正确率。关注错误较多的孩子。
4.完成练习十一第6题
出示：5＋4＋7＝
大家还记得这样的算式吗？你能读一读吗？（规范读法：5加4再加7）
这是一道连加的题目，先算什么？再算什么？和同桌说一说。
你能独立完成其他三题吗？（独立填到书上）
核对得数。
小结：像这样加减混合和连加的算式，我们一般按照从左往右的顺序先算出前两个数的得数，再把这个得数和第三个数进行运算。
▍流程四：解决问题练习
过渡语：刚才，同学们都学得很好，美羊羊也有问题想请大家帮帮她，你们愿意吗？
1.完成练习十一第7题的第1小题
课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。
依次出示三句带括号的话，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。
读一读这三句话。
前两句告诉我们：原来有9人在溜冰，又来了3人。这叫作题目的“条件”（齐说：条件）。
这道题的条件是什么？
要我们求“一共有多少人”这就是题目的问题，谁再来说说这道题的问题是什么？
谁来完整地说说这道题的条件是什么？问题是什么？
你能把条件和问题连起来，用三句话说一说吗？（同桌互说）
要求一共有多少人，可以怎样算？
独立列式。
为什么用加法？
强化：要求一共有多少人，就要把原来的9人和又来的3人合起来，用加法计算。
2.出示第2小题
同桌互说图意，试着填空。
把三句话连起来表达。
这道题的条件是什么？问题是什么？
独立列式并计算。
这道算式是什么意思？单位名称是什么？
小结：实际问题里告诉我们的，叫条件；要我们求的，就是问题。一个实际问题至少有两个条件和一个问题。这里的两道题，都是把知道的数合起来，要用加法计算。
▍流程五：巩固及拓展
完成思考题。
教师读题，学生看思考题，说出题目的意思。
这里的点是怎么画的？有什么规律？
你能接着画一画吗？你想怎样画？同桌交流。
试着做一做。
每次的点增加几个？在第几层画上几个？接下去，还能怎么画？
小结：这样的思考题，可以先观察图中的规律，找出特点后，接着往下画就可以了。
▍流程六：全课小结
在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算9加几的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。
十 20以内的进位加法
3 练习十一（2）
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 课的开始先帮助学生梳理这一阶段学习的内容，通过“9加几”这一概括词打开学生思路。鼓励学生自己出题，使得他们在出题中对学习的内容更加清晰。通过同桌互相说，激发学习的兴趣，打造展示的平台。在多种方法基础上，突出强化凑十法，给学生一定的有效引导，有助于本节课教学重点的突破。同时，安排有序说出所有9加几的算式这一环节，也能帮助学生厘清知识间的关系，有助于知识建构。
设计思想 在自由口算后，利用口算形式贴出有规律的题组，带领学生在口算中体会到加数、加数和和之间的关系及变化，为后面的教学打下基础。同时培养了学生仔细审题和逻辑推理的能力。在长期练习中，不仅认识到这样的规律，并能逐渐通过规律去验证结果的正确性。
设计思想 这里要求学生结合图意以完整的三句话形式来呈现实际问题，在教材里是第一次出现，初步让学生了解了“条件”和“问题”，初步感知了实际问题的基本结构。