苏教版一年级数学上册《认识1～5（1）（第1课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第12～13页的例1和“想想做做”第1～4题。
1.经历从生活情境中逐步抽象出1～5各数的过程，理解1～5各数表示的实际意义，能数出1～5的物体个数，认识并会读、会写1～5各数。
2.体验由具体到抽象的数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用1～5描述生活中的物体个数，初步感受数是表示物体数量的符号。
3.初步体会数存在于日常生活中，是在描述具体物体个数中产生的，初步建立数感；培养认真书写的态度和习惯，培养尊敬老师的思想感情。
1～5各数的认识和读、写。
理解1～5各数的意义。
计数器、“日”字格、课件。
▍流程一：引入新课
谈话：小朋友们，你知道9月10日是什么节日吗？（教师节）教师节这天，叮当和小朋友们把教室打扮得漂漂亮亮，班里正在举行联欢会庆祝教师节。
课件出示场景图。
谈话：小朋友，图中有几个字，跟老师一起来读一读：教师节快乐。
引导学生观察场景图：仔细观察，你都看到了什么？你能和你的小组同学说一说、数一数吗？
学生交流数的结果。如：1个男孩在拉琴，有2盆花，3朵花，3个女孩在跳舞，4个气球，5颗星……
在交流的基础上明确，让学生有序地数一数图中的物体（或人）：1个男孩在拉琴，2盆花，3个女孩在跳舞，4个气球，5颗星。
谈话：今天我们在教室里找到了这么多的人和物体，而且数出了他们的个数，这些数可以怎样写出来呢？具体表示多少呢？这就是数学课要学习的内容之一。今天，我们要开始认识10以内的数，这节课就先一起来认识1～5各数。
（板书课题：认识1～5）
▍流程二：联系实际，认识1～5
1.认识1
（1）谈话：刚才小朋友在图中找到了1个人在拉琴，有1架手风琴，1块黑板等。你还能数出你周围有1个什么？你能数给你的同桌听一听吗？
学生交流：你数出了1个什么？
追问：除了书上拉琴的是1个人，手风琴是1架，黑板有1块外，大家数的物体或人也都有几个？
（2）认识计数器。
谈话：不管是1个人，1架手风琴，还是1个其他的东西，他们在数量上都有一个共同的特点，那就是——都是1个。1个这个数量还可以怎样表示呢？今天老师给小朋友带来了一个新的学习伙伴——计数器。
谈话：像图中的1个男孩，1块黑板等，这些物体的个数都是1，那么就可以用1颗数珠来表示。
教师示范在计数器上拨一颗数珠。
追问：老师拨了几颗数珠？
说明：这就表示1个。再让学生齐说1个。
指出：不管数的是什么，只要是1个，就可以用这1颗数珠来表示。
（3）指导写1。
谈话：人们为了把这个数量1记录下来，发明了表示1的符号——数字1。（课件出示）
让学生读1。
谈话：“1”看起来像什么呀？（“1”像小棒）
我们该怎么写呢？
谈话：要写好1，我们还得用上“日”字格。
出示“日”字格。
引导学生认识“日”字格，介绍“日”字格的上线、中线、下线、左线、右线；上半格、下半格；左上角、左下角、右上角、右下角。
指导学生写1：1要写得稍微斜一点，笔画要直。
教师在“日”字格中边示范边讲解：写1的时候，从“日”字格上线中间偏右起笔，写向下线中间偏左，斜斜的，直直的。
要求学生跟老师书空，再在书上描写，仿写。
教师巡视指导。
提醒：小朋友们，我们写数时，要美观、大方、顶天立地占满格。
2.认识2
（1）谈话：你能从图中找出数量是2的东西吗？谁能再举出数量是2的例子？
提问：你们所说的物体的个数都是2个，2个怎样用算珠来表示呢？谁上来拨一拨？
学生上台拨珠。引导学生数一数。
教师讲解：原来是1颗算珠，再拨1颗，就是2颗。
出示算珠图。
谈话：2颗算珠所表示的数可以写成数字2。（课件出示数字2）
（2）指导写2。
谈话：“2”看起来像什么呀？（“2”像小鸭）
谈话：2比1难写，小朋友们看仔细了哦，看看老师是怎样写的。
教师示范：写2的时候，从“日”字格的上半格的左边写起，向上写得圆圆的，再拐弯往下写，然后直直地写向左下角，再横过来写到右下角。
教师追问：写2的时候用了几笔？
学生描写，仿写。
教师巡视指导。
3.认识3
（1）引导：1和2是老师指导你们数出来的，接下来我们要数几？图中有3个人在跳舞，你还能数出3个什么呢？数给大家听一听。
（2）提问：我们数出了这么多物体都是3个，现在在计数器上怎样表示3呢？
让学生数数珠1、2，接着拨1颗珠，数出3。
追问：现在计数器上的数珠表示几？（课件出示算珠图和数字3）
（3）指导写3。
谈话：“3”看起来像什么？（“3”像耳朵）
过渡：3该怎么写呢？请仔细看老师示范，并和老师一起书空。
教师示范：写3时，上半部分的半圆和2比较相似，写到中线的时候，再往右边写，写得圆圆的，再往左下角写。
学生描写，教师巡视指导。
追问：你发现老师写“3”的时候用了几笔？开口向哪边？
4.认识4
（1）谈话：图上有4个气球，你还能数出4个什么呢？谁来数一数？
学生展示数4个的物体。
（2）提问：刚才我们数出来的都是几个？
谈话：看来，4还可以表示很多不同的物体的个数，计数器上再怎样拨珠就是4个了呢？
学生上台拨珠，引导学生一起数出1、2、3、4。
讲解：这些算珠表示的就是数字4。（课件出示算珠图和数字4）
（3）指导写4。
提问：你觉得“4”像什么呢？（“4”像小旗）
教师示范：写4 时，先从上线的中间起笔，一直写到左线的下边，再直直地横过来，从中线下面，写到右线下边；然后再从右线上方起笔，一直写到下线中间，两竖要平平的，这样4就写好了。
请学生书空和老师一起在写4，学生描写，教师巡视指导。
追问：这个4是几笔？第一笔从哪里起笔？第二笔呢？
明确：4的第一笔从上线中间起笔，第二笔从右线起笔，比第一笔要矮一些。
学生再次仿写。
5.认识5
（1）引导：接着我们来认识5。刚才我们在图上数出了5个什么？这个5还可以表示什么？
引导学生数出5个物体。
（2）提问：现在计数器上是几颗珠？4添上几是5？
学生上台拨珠，然后引导学生一起从1开始数到5。（出示算珠图）
讲解：5可以用这个数字表示。（课件出示数字5）
（3）指导写5。
谈话：“5”看起来像什么呢？（“5”像钩子）
教师示范：写5的时候，先从上线的左边写起，往中线的左下角写，然后在下半格写一个半圆，最后再从刚才起笔的地方，往右边写一横。
追问：5是用几笔写成的？
学生描红、仿写，教师巡视指导。
6.小结
提问：小朋友们，我们刚才认识了哪几个数？大家一起读一读。
你能从计数器上从1数到5吗？一起数一数。
老师拨珠，学生数数。
追问：在周围找一找，还有哪些东西的个数在1～5之间？找出来并和同学们说一说。
继续追问：你能用今天学到的5个数说一句话吗？谁来试一试？
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第1题
（1）谈话：叮当发现妈妈从菜场买回来了许多蔬菜，我们一起来看一看。
引导：到底是哪些蔬菜呀？（课件出示图片）
（2）提问：你能数出它们各有几个吗？请和相应的数字连起来。
学生连线，教师巡视指导，注意指导学生正确使用直尺。
集体交流：你是怎样连的？
小结：蔬菜有几个就和数字几连起来。
2.做“想想做做”第2题
谈话：接下来叮当想和小朋友们玩一个画圈涂色的游戏，每一栏里有5个圈，叮当报几，你就涂几个，明白了吗？我们看谁完成得最好。
准备好了吗？叮当开始报数了哦。
老师报数，课件同时出现数字2、3、4，学生涂色。
教师追问：每个数下面一共有几个○？涂了几个？还有几个没有涂？
3.做“想想做做”第3题
谈话：叮当看大家这么厉害，带来了一些水果来奖励大家。
课件出示水果图，你知道每种水果各有多少个吗？请在“日”字格里写出来。
学生写数，教师巡视指导，注意提醒数字要占满格。
4.做“想想做做”第4题
谈话：我们今天学习的这些数字，其实动物园里也有。（课件出示习题）
提问：图中画了些什么？各有多少？你能数一数，填一填吗？
请小朋友注意两点：一是数准物体的个数，把数写对；二是看谁数字写得好看，写好的在小组里评比，最好的得3颗星，比较好的得2颗星，写错的不得星。
学生写数，集体汇报。
追问：哪种小动物有3只？4只的是哪种小动物？苹果有几个？
追问：得3星和2星的小朋友有哪些？老师鼓励得1星和没得星的小朋友努力得到更多的星星。
▍流程四：全课小结
1.提问
这节课我们认识了哪些数？请大家一起读一读这些数。
学生齐读。
2.摆数
你能把1～5的数字卡片有顺序地摆在桌上吗？教师指着数字卡片：1添上1是2，2添上1是3……
3.拓展
谈话：小朋友们，数字在我们生活中无处不在，其实我们身上就藏着它们呢！教师摆摆手，引导学生伸出手数一数。
谈话：回家用1～5这5个数和爸爸、妈妈说一句话，好吗？