苏教版一年级数学上册《认识6～9（1）（第7课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第23～24页的例6和“想想做做”第1～3题。
1.经历从实际情境中抽象出6～9各数的过程，能数出6～9的物体个数，联系实际理解6～9各数的实际意义；能正确读、写6～9各数，能按顺序把学过的数排一排。
2.在认数的过程中，体验数的形成过程，初步培养观察、数数的能力，初步学会用6～9描述现实生活中物体的个数，感受生活中处处有数学，初步发展数感。
3.进一步体会数是数具体事物个数产生的，来自生活实际；培养认真书写的态度和习惯，以及与同伴合作交流的意识。
6～9各数的认识和书写。
理解6～9各数的意义。
0～9的数字卡片、计数器、学生0～9数字卡片、若干小棒等。
▍流程一：引入新课
1.引导
谈话：小朋友们，我们已经认识了哪几个数呀？你能说一说吗？
学生自己说一说，然后集体交流。
随着学生的回答，教师随机贴上数字卡片。
2.排序
谈话：看这些数字，它们怎么排得这么乱呀，谁能把它们按照从小到大的顺序排一排？
指名上黑板整理顺序。
学生按顺序齐读。
谈话：小朋友，我们已经认识了这么多的数字朋友，你希望认识更多的数字朋友吗？今天我们还要认识几位新朋友。
▍流程二：联系生活，学习新知
1.认识6～9
（1）出示场景图。
谈话：请小朋友仔细观察，图中的老师带着小朋友们在干什么呀？
你观察到些什么？能在小组里数一数、说一说吗？
组织学生数数交流，明确：图里有6个小朋友，加上老师是7个人，8个套圈和9个套桩。
揭示课题：小朋友们观察得真仔细，这幅图里有6个小朋友，7个人，8个套圈和9个套桩。这就是我们要认识的藏在图中的新朋友。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。
板书课题：认识6～9。
（2）认识6。
谈话：大家看到了图中有6个小朋友，你还能数出身边的6个东西吗？
学生数数，交流数出的是什么。
交流：6根小棒，6支铅笔、6个圆片……
追问：图上小朋友的人数和刚才大家数的物体或人，都是几个？
提问：6在计数器上该怎样表示呢？谁能上台来给大家拨珠？
学生上台拨珠，下面学生一起数，1、2、3、4、5，数到5时暂停。
追问：5再添上1颗是几？
小结：无论数的是哪种物体的个数或者人数，只要是6个，都可以用这6颗算珠来表示。学生回答后，引导学生集体从1数到6。
提问：你能在你的数字卡片中迅速找到6吗？
学生交流，教师贴出数字卡片6，齐读。
（3）认识7。
谈话：小朋友们刚才还从图中数出了7个人。你还能数出7个什么呢？和你的同桌合作，自己选择物体或人，数一数。
学生活动。
学生交流数的哪7个物体，并数一数、说一说。
提问：现在我们都数出了7个物体，你能在计数器上拨珠表示吗？
学生拨珠并一起数一数。
追问：这里的7个可以用哪个数字卡片表示？
学生找出数字卡片7，一起读一读。
（4）认识8、9。
谈话：小朋友们，刚才老师和同学们一起学习了6和7。你还想接着认识几？
这2个数呀，我们小朋友自己来学习，好不好？
听老师讲清楚要求：除了8个套圈和9个套桩，你还能数出8个、9个什么？数给同桌听一听。然后同桌一起合作，分别在计数器上拨出8和9。一个人拨8，另一个人拨9。
学生活动，教师巡视指导。
集体交流汇报：你还数出了8个、9个什么？
谁能上讲台来给大家用计数器表示出8和9？
学生上台拨珠。
教师适时追问：分别用哪个数字卡片表示？随着学生回答，贴出数字卡片。
（5）找卡片游戏。
教师先说数，学生找卡片。
然后小组合作，组长报数，组员迅速找出相应的卡片。
2.学写6～9
过渡：小朋友，我们一起认识了这4个新朋友，它们该怎样写才漂亮呢？我们一个一个来研究。
（1）学写6。
谈话：小朋友，你们觉得6像什么？
学生交流，引导学生明确：6像哨子。
追问：你觉得6怎样写才漂亮呢？
鼓励学生大胆表达自己的看法。
谈话：大家说得都很有道理。请看老师是如何写的。
教师示范：在“日”字格里，“6”从“日”字格上线偏右的位置起笔，向左下方写碰到左线下半格中间，在下半格画一个圆圈，这个圆圈要占满整个下半格。
学生观察后临摹，练习。
教师巡视指导。
（2）学写7。
谈话：你觉得“7”像什么？怎样才能写得漂亮？
学生交流，明确：7像镰刀。
教师示范：7最好写啦，在“日”字格里，从“日”字格上线左上角位置起笔，向右写，写到右上角后向左下方写，写到下线偏左的位置停笔。
学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。
（3）学写8。
请学生一起说一说，8像什么。
组织交流：8像葫芦，8像麻花……
谈话：8是最难写的一个数字，小朋友可要看仔细哦。
教师示范：“8”在“日”字格里，从右线上半格中间的位置起笔，然后向左上方写碰到上线，再碰到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，再向上，在中线以上和原线相交，最后，到右上角附近稍离起笔处为止，不封口。注意要将8的上下两个部分都写圆。
学生摹写，在书上描红，教师巡视指导。
实物投影展示优秀作品，提醒学生注意点。
（4）学写9。
过渡：还剩一个9，你觉得它像什么呢？
让学生明确：9像勺子。
教师示范：在“日”字格里，“9”的起笔位置和“8”一样，也是从“日”字格右线的上半格中间位置起笔，向右上方写碰到上线中间，在上半格画一个圆圈，这个圆圈要占大半个上半格，圆圈封口后向左下方写，到下线偏左的位置停笔。
学生独立在书上描红，仿写。
3.认识数的顺序
谈话：小朋友，我们已经认识了哪些数？你能按顺序说说学过的这些数吗？
学生互相说一说。
教师引导学生看着黑板上的卡片从小到大读一读，再从大到小读一读。
出示尺子图，引导学生观察尺子上的数是如何排列的？了解越往右越大的规律。
出示“想想做做”第3题，引导学生看图回答。
提问：你还能提出一些这样的问题来考考大家吗？
鼓励提问补充：3离1近还是离8近一些？
排在3前面的是哪个数？后面呢？3排在谁的前面，谁的后面？
靠近5的是哪两个数？
哪几个数比7大？哪几个数比5小？……
提问：不看尺子和黑板上的卡片，你能把这些数从小到大数一数吗？能再从大到小数一数吗？
▍流程三：巩固练习
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，接下来，看看我们掌握得怎么样吧。
1.做“想想做做”第1题
学生读一读题里的数，明确练习要求。
学生独立完成，教师巡视指导。
集体交流反馈：涂法可以不一样，只要都是6个就行。
2.做“想想做做”第2题
看数接着画。
谈话：小马虎贝贝每个图形都没有画完，小朋友你能看着这些数，继续帮贝贝画完吗？
学生独立完成。
集体交流，实物投影展示，并反馈。
谈话：小朋友真了不起，我们一起帮贝贝把缺的图形补上了，小朋友可不能这样，做事情做一半哦。
▍流程四：全课小结
提问：同学们，这节课大家学得高兴吗？每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给了你什么帮助？互相说说，再告诉大家。