苏教版一年级数学上册《认位置》教案
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苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第10～11页的例题、“想想做做”第1～5题和思考题。
1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述生活中一些物体所在的位置以及相互关系。
2.使学生主动参与思考、描述方位的活动，在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，体会位置关系的相对性，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，在观察、交流等活动中获得成功的体验，初步体会与同学合作的意义，培养对数学学习的积极情感。
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
课件。
▍流程一：引入新课
谈话：小朋友们，请举起你的右手，同桌互相检查一下，举得对吗？
提问：生活中你的右手能够做什么呢？（学生自由交流）
讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生交流）
1.上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？
2.我们写字时一般用的是哪只手？
3.你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是哪只手？组织学生模仿敬军礼。
提问：另一只手我们叫作什么？（左手）
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
4.做游戏。
（1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗？
（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚）
小结：我们身体右手的方位，就叫作右面；左手的方位，就叫作左面。
（2）谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。
①左手握拳头，右手握拳头。
②左边拍拍手，右边拍拍手。
③左手摸右耳，右手摸左耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
5.揭示课题：今天，我们就来认识物体的位置关系。
（板书课题：认位置）
▍流程二：观察情境，认识位置
1.认识左、右的位置关系。
师出示场景图，提问：看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？
提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？
（1）小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面。
（2）练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右面。
提示：我们在用左、右描述位置关系时，一定要说清楚谁在谁的左面或是谁在谁的右面，或是谁的左面是谁，谁的右面是谁。
2.讨论：你还能用“上、下”或“前、后”说一说图中物体的位置关系吗？
学生可能说出：
（1）小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
（3）小明在小刚的前面，小刚在小明的后面。（如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的是什么位置关系？）
3.小结：我们知道了什么是左右、上下和前后，可以通过自己的观察，用左右、前后、上下说一说两个物体的所在位置。我们在描述位置关系时，一定要说清楚谁在谁的哪一面，或是谁的哪一面是谁。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第2题：说一说。
（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？
（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
再次强调说清谁在谁的哪一面。
2.做“想想做做”第3题：看图说一说。
出示冰箱图，问：冰箱里有些什么？你能介绍一下冰箱中的食物的位置关系吗？请同桌互相看图说说，然后全班交流。
同桌说说桌面上的物品的位置关系。
3.做“想想做做”第4题：按要求涂色。
明确题目要求，学生独立完成，汇报时，说一说：涂了几朵红花？几朵黄花？
数一数，一共有几朵花？从左往右数，玫瑰花是第几朵？从右往左数，玫瑰花是第几朵？
4.做“想想做做”第5题：摆一摆。
（1）把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。
（2）把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。
5.做思考题。
（1）出示图，提问：图中的小朋友在做什么？其中正在上楼梯的有几人？正在下楼梯的有几人？
（2）提问：上下楼梯都要靠右走，谁走错了？学生讨论交流。
（3）学生汇报，可以让学生演示理解。师简要小结：因为相对的2个人的左右是相反的。
6.实际应用：小朋友过马路。
提问：你知道马路上的汽车一般靠哪边行驶？你能帮这个小朋友安全地过马路吗？她应该怎么观察来往的车辆？
学生讨论回答，教师出示儿歌，学生读一读：
过马路，不要跑，先左后右仔细瞧，
小朋友们要牢记，安全第一最重要。
7.小游戏：排一排。
谈话：大家今天表现得真棒，我们一起来做个游戏吧。请一组学生上台，每人领一张数字卡片（1～10），与学生同方向站立。
（1）提问：（ ）的左面有几位同学？右面有几位同学？照样子说一说。
（2）老师报数，学生按要求站立，指名说说自己（或自己的好朋友）的左右两边站着谁。
（3）老师或学生说要求：“（ ）在（ ）的左（右）面”或“（ ）的左（右）面是（ ）”，学生按要求站立。
▍流程四：全课小结，拓展延伸
1.全课小结。
提问：通过这节课的活动，你学会了哪些本领？
我们一起来做拍手操：小手小手拍一拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下，前、后，左、右，上、下，前、后，左、右，小朋友一定要分清！
2.拓展延伸。
谈话：只要大家善于观察，善于发现，你就能在生活中找到各种物体的位置关系。请你在教室、小区、家里找一找，和你的爸爸、妈妈说一说，下节课我们一起来交流汇报。
认位置
（ ）在（ ）的左面，（ ）在（ ）的右面。
上面 下面
前面 后面
（ ）的左面是（ ），（ ）的右面是（ ）。
四 认位置
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 为了帮助学生正确辨认左、右，充分利用学生已有的生活经验，引导学生借助对左手、右手的已有认识，开展丰富多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。这样有利于学生形成对学习的积极情感，也为学习认识左、右的位置关系进行认知铺垫。
设计思想 在让学生联系生活经验认识左右，用左、右描述物体位置关系的基础上，引导学生养成良好的语言表达习惯，用完整的句式表述，感受左和右表示的物体之间的位置关系，并联系场景图，进一步运用上下、前后等词语描述图中人或物体的位置关系。通过引导学生观察、交流，给予学生思考和感悟的空间，以生活经验为依托认识并抽象出物体间的相互位置关系。
设计思想 通过说一说、涂一涂、摆一摆、辨一辨、排一排等活动，将观察、操作、语言表达紧密结合，既有利于学生自觉提取已有的生活经验，巩固对相应的位置关系的认识，又便于学生充分进行交流，丰富了学生对上下、前后、左右等位置关系的体验，使学生感受到所学知识在实际生活中的广泛应用，同时还渗透了第几的认识，为后续的学习做铺垫。联系上下楼梯和过马路等问题情境，帮助学生初步体会位置关系的相对性，锻炼学生的形象思维。
●板书设计
1.使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述生活中一些物体所在的位置以及相互关系。
2.使学生主动参与思考、描述方位的活动，在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，体会位置关系的相对性，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，在观察、交流等活动中获得成功的体验，初步体会与同学合作的意义，培养对数学学习的积极情感。
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
课件。
▍流程一：引入新课
谈话：小朋友们，请举起你的右手，同桌互相检查一下，举得对吗？
提问：生活中你的右手能够做什么呢？（学生自由交流）
讨论：我们的右手还能做哪些事情？（学生交流）
1.上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？
2.我们写字时一般用的是哪只手？
3.你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是哪只手？组织学生模仿敬军礼。
提问：另一只手我们叫作什么？（左手）
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
4.做游戏。
（1）讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗？
（通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚）
小结：我们身体右手的方位，就叫作右面；左手的方位，就叫作左面。
（2）谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。
①左手握拳头，右手握拳头。
②左边拍拍手，右边拍拍手。
③左手摸右耳，右手摸左耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
5.揭示课题：今天，我们就来认识物体的位置关系。
（板书课题：认位置）
▍流程二：观察情境，认识位置
1.认识左、右的位置关系。
师出示场景图，提问：看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？
提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？
（1）小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面。
（2）练习本在数学书的左面，数学书在练习本的右面。
提示：我们在用左、右描述位置关系时，一定要说清楚谁在谁的左面或是谁在谁的右面，或是谁的左面是谁，谁的右面是谁。
2.讨论：你还能用“上、下”或“前、后”说一说图中物体的位置关系吗？
学生可能说出：
（1）小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
（3）小明在小刚的前面，小刚在小明的后面。（如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的是什么位置关系？）
3.小结：我们知道了什么是左右、上下和前后，可以通过自己的观察，用左右、前后、上下说一说两个物体的所在位置。我们在描述位置关系时，一定要说清楚谁在谁的哪一面，或是谁的哪一面是谁。
▍流程三：巩固练习
1.做“想想做做”第2题：说一说。
（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？
（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？
再次强调说清谁在谁的哪一面。
2.做“想想做做”第3题：看图说一说。
出示冰箱图，问：冰箱里有些什么？你能介绍一下冰箱中的食物的位置关系吗？请同桌互相看图说说，然后全班交流。
同桌说说桌面上的物品的位置关系。
3.做“想想做做”第4题：按要求涂色。
明确题目要求，学生独立完成，汇报时，说一说：涂了几朵红花？几朵黄花？
数一数，一共有几朵花？从左往右数，玫瑰花是第几朵？从右往左数，玫瑰花是第几朵？
4.做“想想做做”第5题：摆一摆。
（1）把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。
（2）把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。
5.做思考题。
（1）出示图，提问：图中的小朋友在做什么？其中正在上楼梯的有几人？正在下楼梯的有几人？
（2）提问：上下楼梯都要靠右走，谁走错了？学生讨论交流。
（3）学生汇报，可以让学生演示理解。师简要小结：因为相对的2个人的左右是相反的。
6.实际应用：小朋友过马路。
提问：你知道马路上的汽车一般靠哪边行驶？你能帮这个小朋友安全地过马路吗？她应该怎么观察来往的车辆？
学生讨论回答，教师出示儿歌，学生读一读：
过马路，不要跑，先左后右仔细瞧，
小朋友们要牢记，安全第一最重要。
7.小游戏：排一排。
谈话：大家今天表现得真棒，我们一起来做个游戏吧。请一组学生上台，每人领一张数字卡片（1～10），与学生同方向站立。
（1）提问：（ ）的左面有几位同学？右面有几位同学？照样子说一说。
（2）老师报数，学生按要求站立，指名说说自己（或自己的好朋友）的左右两边站着谁。
（3）老师或学生说要求：“（ ）在（ ）的左（右）面”或“（ ）的左（右）面是（ ）”，学生按要求站立。
▍流程四：全课小结，拓展延伸
1.全课小结。
提问：通过这节课的活动，你学会了哪些本领？
我们一起来做拍手操：小手小手拍一拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下，前、后，左、右，上、下，前、后，左、右，小朋友一定要分清！
2.拓展延伸。
谈话：只要大家善于观察，善于发现，你就能在生活中找到各种物体的位置关系。请你在教室、小区、家里找一找，和你的爸爸、妈妈说一说，下节课我们一起来交流汇报。
认位置
（ ）在（ ）的左面，（ ）在（ ）的右面。
上面 下面
前面 后面
（ ）的左面是（ ），（ ）的右面是（ ）。
四 认位置
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 为了帮助学生正确辨认左、右，充分利用学生已有的生活经验，引导学生借助对左手、右手的已有认识，开展丰富多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。这样有利于学生形成对学习的积极情感，也为学习认识左、右的位置关系进行认知铺垫。
设计思想 在让学生联系生活经验认识左右，用左、右描述物体位置关系的基础上，引导学生养成良好的语言表达习惯，用完整的句式表述，感受左和右表示的物体之间的位置关系，并联系场景图，进一步运用上下、前后等词语描述图中人或物体的位置关系。通过引导学生观察、交流，给予学生思考和感悟的空间，以生活经验为依托认识并抽象出物体间的相互位置关系。
设计思想 通过说一说、涂一涂、摆一摆、辨一辨、排一排等活动，将观察、操作、语言表达紧密结合，既有利于学生自觉提取已有的生活经验，巩固对相应的位置关系的认识，又便于学生充分进行交流，丰富了学生对上下、前后、左右等位置关系的体验，使学生感受到所学知识在实际生活中的广泛应用，同时还渗透了第几的认识，为后续的学习做铺垫。联系上下楼梯和过马路等问题情境，帮助学生初步体会位置关系的相对性，锻炼学生的形象思维。
●板书设计