苏教版一年级数学上册《数的组成、写数（第2课时）》教案

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第84～85页的例2和“想想做做”第1～8题。
1.使学生在观察、操作、交流等活动中，初步认识数位，知道“个位”和“十位”，会正确读写11～20各数，知道这些数是由1个十和几个一（或2个十）组成的，进一步掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小。
2.使学生经历“用小棒表示数——用计数器表示数——用数字写出数”逐步抽象的过程，发展学生的数学思考能力。
3.在学习过程中，充分发挥学生学习的主动性，通过学生互动、师生互动等形式，培养学生良好的合作、交流能力，享受学习的乐趣。
11～20各数的组成和写法。
感受十进制计数法的位置原则。
学生每人一个计数器。
▍流程一：引入新课
谈话：同学们，上节课我们学习了11～20各数的认识，咱们一起来数一数。
1.数数
（1）从1数到20，从20数到1。
（2）两个两个地数，从0数到20。
（3）五个五个地数，从0数到20。
2.读数
谈话：老师从中挑选了一些数，你能响亮地读出这些数吗？
出示数字卡片，学生齐读。
　　18　　14　　19　　16　　20　　11
3.揭示课题
谈话：上节课我们是通过摆小棒认识了这些数，那么这些数该怎样写？又各是怎样组成的呢？今天我们将要继续深入地认识11～20各数。
▍流程二：新课教授
1.教学11的组成和写法
（1）用小棒表示11
提问：（师拿着11这张数字卡片）看着11这个数，你能用小棒来表示它吗？
学生自己操作，同时指名一生在黑板上展示，并让他介绍自己是怎样摆的。
黑板展示：
提问：这1捆表示1个什么？（板书：1个十）这1根表示1个什么？（板书：1个一）
1个十和1个一合起来就是“十一”。
（2）用计数器表示11
①认识计数器
A.数位
谈话：除了可以用小棒表示数，你知道还可以用什么来表示数吗？今天，老师要给大家介绍一个数学学习的好帮手（出示计数器，先遮住下面的数位名称），它的名字叫计数器。这个新朋友的名字叫什么呀？（计数器）
在计数器上我们可以通过拨数珠来表示数，不过计数器上有这么多的数位，到底哪里的1个数珠表示1个十，哪里的数珠表示1个一呢？看来，咱们需要一些规定。
今天我们先认识其中的两个数位（出示计数器上的个位和十位），你们看到了哪两个字？知道是什么意思吗？
指出：计数器从右边起的第一位是个位，第二位是十位。
学生集体说一说。
B.位值
说明：（师在个位上拨1个珠）个位上的1个数珠表示“1个一”。
接着在个位上拨2个（2个一），5个（5个一），9个（9个一）。
提问：个位上再添1个呢？（10个一）
　　　10个一就是1个十，1个十怎么拨珠表示呢？
（此处稍做停顿，让学生思考感悟）
指名演示操作过程：将个位的10个数珠去掉，在十位上拨1个珠。
全班操作。
追问：这十位上的1颗数珠就表示什么？（1个十）
小结：个位上的1颗数珠表示1个一，十位上的1颗数珠表示1个十。
②在计数器上拨11
提问：现在你知道怎样用计数器上拨珠表示11了吗？在你的计数器上拨一拨。
指名交流：你是怎样拨的？1个十，怎么拨？1个一，怎么拨珠子呢？
追问：现在计数器的个位和十位上都是1颗数珠，它们表示的数量一样吗？各表示多少？
（3）教学11的写法
提问：那11该怎么写呢？谁能对照着计数器给大家写一写？
指名学生板演，并说说为什么这样写。
指出：几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。
（4）抽象11的组成
追问：这里两个1表示的意思相同吗？
指出：（借助板书）瞧，十位上的1可以用1捆小棒或者计数器十位上的1颗数珠表示，它们都表示（1个十），个位上的1可以用1根小棒或者计数器个位上的1颗数珠来表示，都表示（1个一），1个十和1个一合起来是多少？谁能像这样连起来说一说。
指名2～3人说一说，再全班说一说。
将板书完善：1个十和1个一合起来是11。
2.教学16的组成和写法
出示16根小棒图：
提问：这些小棒表示多少？
提问：你能在计数器上拨珠表示吗？并和同桌说一说你是怎样拨的。
反馈：指名一生演示。
提问：谁来说说他是怎么拨的？你能写出这个数吗？指名板书。
谁能看着计数器说一说，几个十和几个一合起来是16？
指导填写书本相应的内容。
3.独立学习19的组成和写法
出示19根小棒图：
提问：现在表示的数是多少？在你的计数器上拨一拨这个数。
学生独立填书。
集体核对。
4.扩展十几的组成和写法
提问：你最喜欢十几呢？在你的计数器上拨出来。
交流汇报：
（1）说一说你拨了十几，其他小朋友猜猜他拨了几个十和几个一？
（2）现在反过来，你告诉大家你拨的是几个十和几个一，大家猜他拨的数是多少？
追问：通过刚才的操作和观察，你发现了什么？
小结：十几的数都是由1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。
5.教学20的组成和写法
（借助前面的19根小棒图）
师：我们知道19根小棒再添上1根小棒就是多少？还记得用小棒是怎样表示20的吗？
演示10根捆成一捆，形成下图：
提问：（指着计数器上的19）怎么在计数器上表示20呢？
各自在计数器上拨珠，再指名演示。（把个位上的10颗珠子退去，在十位上添1颗珠子）
追问：十位上的2颗珠子表示什么？
提问：怎么写20？
追问：个位上为什么写0？这个0不写行吗？
提问：20里面有几个十？
指导学生填写书本。
▍流程三：巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
（1）出示第一幅图
提问：观察计数器，你知道计数器上的数珠表示的是多少吗？（出示12）
12是由几个十和几个一组成的？（出示1个十和2个一）
（2）谈话：还有两个计数器，你能自己完成吗？
学生独立完成后集体反馈。
2.完成“想想做做”第2题
学生独立书写，投影展示书写规范的作业。
3.完成“想想做做”第3题
（1）出示第一幅图（先不拨珠）
提问：如果在这个计数器上画珠表示14，该怎样画呢？
学生回答后，教师先示范画，注意数珠画得稍扁一些，上下大小尽量一致。
（2）学生自主完成后面几幅图
投影展示反馈。
结合最后一幅图可以追问：画珠表示20你是怎样想的？为什么个位上一个也没画？
4.完成“想想做做”第4题
指名读题，学生填书，共同核对。
5.完成“想想做做”第5题
出示数轴。
提问：数轴上的数越往右越怎么样？你会填吗？
学生在方框里添上相应的数。
提问：18接近10还是接近20？为什么？13呢？
抢答：16前面一个数是（　　），后面一个数是（　　）。
　　　与19相邻的两个数是（　　）和（　　）。
6.完成“想想做做”第6题
学生独立完成，汇报每道题两个数的大小，并说一说自己是怎么想的。
7.完成“想想做做”第7题
（1）仔细观察。你发现小动物的房间号是怎样编排的？你知道每一间房的房间号是多少吗？在你的书上指一指，说给你的同桌听一听。
（2）请你给房间编上号并完成下面的填空。
（3）指名反馈：小动物们各住在第几号房间？
8.猜猜我是谁
（1）我是最大的一位数。
（2）我是最小的两位数。
（3）我是一个两位数，个位和十位都是“1”。
（4）我是一个两位数，而且比20少3。
（5）我是由3个一和1个十合起来的。
（6）我的十位是1，个位是9。
▍流程四：全课小结
通过今天的学习，你对11～20又有了哪些新的认识呢？
九　认识10～20各数
2　 数的组成、写数
●教学内容
●教学目标
●教学重点
●教学难点
●教学准备
●教学过程
设计思想 通过复习数数和读数，为新知学习做铺垫，同时明确本节课的学习任务，带着问题思考进入新知学习。
设计思想 计数器在数学学习中第一次出现，显得格外浓墨重彩，从数位和位值两方面对计数器进行初步介绍，之后再让学生尝试表示出11这个数，尊重儿童的认知起点。
设计思想 11的认识按照“用小棒表示数——用计数器表示数——写数——抽象数的组成”的顺序展开学习，让学生经历逐步抽象的过程，把学生的认数经验逐步上升为数学思考。同时，最后将用小棒表示的数、用数珠表示的数以及用数字写出的数一一对应比较，启发学生体会数位的意义，感受十进制计数法的位值原则。
设计思想 例题的教学遵循由扶到放、由细到粗的原则，教学的着力点放在借助计数器认识个位和十位，通过摆小棒、拨计数器真正理解数的组成和写法。另外利用学习过程中“9添上1怎样拨？19添上1怎样拨”这两次操作，引导学生体会十进制计数法的计数特点，初步感受满十进一的计数原则。
设计思想 练习的教学突出写数和数的组成这两个重点，使学生在丰富多样的活动中，进一步感知十进制计数法的计数特点，更进一步理解11～20各数的含义。